两电阻并联公式如何降低学生在计算中的失误率

2020年10月1日发(作者：皮之先)
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如何降低学生在计算中的失误率

作者：保君吉

来源：《读写算》2011年第26期

小学生在计算中出现错误是常有的现象，错误的情况虽然多种多样，但是，我们发现有些
错误却不是不分 年代，不分民族，不分地区的，而且，这些错误即使对学生再三叮咛，到时仍
然会出现。这究竟是什么原 因呢？如果我们能从学生计算的错误中发现一些带有规律性的问
题，并从中分析造成错误的原因，便能做 到防患于未然，小学生的计算能力将能得到较快的提
高。
小学生在计算过程中出现错误的原因大致是由知识和心理两个方面造成的。
一知识方面的原因
任何数的计算总是与其相应的知识密切联系的。如果概念不清、算 理不明、口算不熟、笔
算不准、计算时必定会错误百出。
（一）概念不清，算理不明
数学知识是建立在一系列数学概念的基础上的。如笔算加 法的计算法则是由“数位”“个
位”“相加”、“满十”、“前一位”“进一”等一系列数学概念组成的 ，如果概念不清，就无法依据法
则，定律、性质，公式等数学知识正确计算。

分析：被减数个位上0不够减6，向十位借1，十位是0，向百倍借1，变为十个十， 10
个十被个位借走1个十，十位上还剩9个十、9减2得7，不是8。这道题错在退位概念不清，影响对减法计算法则的全面掌握。

分析，被除数与 除数同时缩小100倍，所得的商（不完全商）不变，而余数也因此缩小
100倍，要得到原题的余数， 必须将2扩大100倍余数为200。这道题反映了学生数值概念比
较模糊，应用“商不变性质”去计算 除法时，对余数相应发生变化的道理缺乏理解。

分析用 乘数百位上的1与被乘数相乘，积的末位6应写百位上。此题反映该生只掌握了笔
算乘法的操作程序，而 对每部分乘积的实际数值概念模糊。