最新评语大全之高中生物公开课评语

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高中生物公开课评语
【篇一：公开课评语】



将整节课的教学任务分成若干个小任务，有利于学生完成。师生互
动多，交流反馈及时。

教学内容难易适当，由浅入深。注重引导学生思考，但师生双边活
动较少，课堂气氛不够活跃。

板书工整有条理，分析透彻，提示恰到好处。但二倍角的相对性要
着重强调。

基础理论扎实，专业知识面广，教学中无科学性错误，详略得当，
布局合理，字迹工整规范。 仪表端 庄，教态自然，举止大方。对教
学内容分析、处理恰当，层次分明，条理清晰，容量适度，环节连
贯、紧凑。能揭示知识的内在联系，重点突出，难点把握准确，课
堂结构设计符合学生的实际。

教学目的全，准，科学性强，切合实际。教学重点明确，突出重点
的方法恰当、有效。 教学难点找到，解决的方法恰当、有效。教学
内容信息量最大，教学结构安排科学，从容自然，有张有弛 。教学
过程体现两性（工具性和人文性），两种积极性（教师的教和学生
的学）调动了学生。教 学方法灵活有效，课堂反馈渠道畅通无阻，
形式多样，方向多维，矫正及时有效。

在课堂上，为学生营造了一个民主、平等的课堂氛围，让人感到亲
切、自然。应该说，这是一节重过程、 重发现、重生活、重主体的
具有探究精神和启发教育的课，让人耳目一新，感触颇多。结合评
价 ，“互助互动”，评价时，同伴之间进行借鉴学习，有利于培养他
们宽容的合作精神和敏锐的审美鉴赏力 。我们不仅要将学生视为教
育的主体，更应切实地将他们看作教育过程的平等参与者、合作者。
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教，关键在于“授之以渔”，教师给予学生的不应是“鱼”，而应该是
捉鱼的方法

对教学内容分析、处理恰当，层次分明，条理清晰，容量适度，环
节连贯、紧凑。能揭示知 识的内在联系，重点突出，难点把握准确，
课堂结构设计符合学生的实际。教学目的全，准，科学性强， 切合
实际。教学重点明确，突出重点的方法恰当、有效。教学难点找到，
解决的方法恰当、有效 。教学内容信息量最大，教学结构安排科学，
从容自然，有张有弛。

教学目标明确 ，教材处理较好，过程操作符合学生实际，注重分层
教学，课堂整体结构的安排、环节的处理、作业的设 置，始终围绕
教学目标进行，符合特殊学生的学习特点和心智发展规律。教学过
程清晰，能引导 学生先想再算，注重学生能力的培养，教师语言简
练，平时扎实有效的教学工作在本课中初显成效。
老师对新授课的课堂授课模式掌握的很好,重视知识产生的过程（导
入）和知识掌握 的过程。教师激励评价学生语言精练、亲切、得体，
过渡自然,能充分利用学生已有知识经验解决新问题 ，在教学过程中
教给学生（新旧知识迁移）学数学的方法，渗透一些数学思想。如
果能联系实际 ，丰富多媒体内容，会更精彩。

教师课前准备充分，教学安排容量适当，目标明确，重点 、难点突
出；讲授清晰、注重启发学生，引导学生积极思考；教师点拨得法，
总结、归纳、反馈 等过程及时、到位。

教学目标明确，教学设计合理，重点、难点突出，课堂容量适当，
符合学生认知；能有效创
< br>设学生自主、合作的情境，重视学生对过程的体验；师生、生生互
动，运用启发式、讨论式教学， 学生参与性强，气氛融洽。

教师和学生的课前准备工作都做得非常好，预习要求适当、贴 合学
生实际，有一定自学要求，高而不高。学生思考积极，课堂气氛非
常好，回答踊跃；教师讲 授环节条理清晰、重点突出，完成目标情
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况良好，课堂效率较高；体现出以学生为主体的课堂模式，重视对
学生能力的培养

教师讲授目标明确，重点、难点分析到位，基本功扎实，课堂气氛
融洽，学生思考积极；教 学设计合理、科学，教学要素配合默契，
各种关系处理得当。

教师精心设计了课 堂的导入，有利于激发学生的兴趣，有较好的教
学效果；教授语言生动，课堂气氛活跃，有较强的课堂掌 控能力。

教学重点难点突出，操作演示正确规范，课堂容量、密度适当，符
合认 知与发展规律。能有效地创设学生自主、合作、探究的情境，
重视学生对过程的体验,启发得当,发问有 利于学生思考,学生练习充分,
作业量适当。1

教学目标制定的全面、具体、明 确、符合大纲、教材和学生实际；
教学思路清晰，所教知识准确；从实际出发，熟练运用现代教学手段；讲练结合；教态亲切、自然、端庄、大方，非常具有亲和力，
教学效果较好。

本节课的教学设计重点突出、层次清楚，有意识的为学生创设了良
好的数学交流情境，注意 学生的情感与态度。郭老师分析到直线与
圆的位置关系有三种，包含相离、相切、相交，使学生循序渐进 的
进入佳境。在教学过程的设计上体现了层次性和坡度性，符合学生
年龄特点和认知规律，体现 了以学生为主体的学习过程，培养了学
生的学习能力。教师教态自然，语言清晰，数学语言表述准确。< br>
本课是一级b习题课，教师在多功能室授课，所授内容是一级b练
习卷2的重点题 ，教师通过25分钟的示范讲解，向每一个学生展示
了操作方法，明确了操作步骤。如word段落处理 ，表格设置，浏览
网页等。后15分钟让学生练习，老师下位巡视指导。值得肯定的是，
教师注 重暂时后进生的学习方法，提出让优等生与后进生结成“互助
对子”，共同提高。不过，这节课并不是人 手一台计算机，有3，4
个人合机学习现象。

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由两条直线的相交问题引申到点到直线的距离公式，该知识点是 用
直线方程的知识点来引出的，主要是让学生体会前后知识的衔接。
课上推导的过程与课本上的 不一样，主要是介绍一种常规思维方法，
利于学生接受和理解。课上反映出老师推导的过程相对比较长， 而
且学生的反映和接受能力比较有限。总体来说，整体引入比较自然，
学生也容易接受，教学过 程科学合理，利于学生接受。

本课属于选修课，教授对象是五年制化工班的三年级学生。 教师教
态大方，自然，从身边的环境问题入手，通过信息量丰富的课件，
向学生展示三幅对比明 显的图片“蓝天，绿地”，“北京沙尘暴”，“工
厂排放的污水废气”，迅速吸引学生的眼球和耳朵，形 象生动的揭示
了学习本课程的重要性。课件的内容紧扣教材，将书本知识形象化，
生动化。通过 教师细致讲

解，学生思考讨论，顺利达成教学目标。如果本课的课堂气氛能再
轻松点 ，活泼点，将会更好。

本课所学内容教抽象，难懂，陈老师就此设计了形象生动的教学方
法，使学生较快入门。另外，板书设计合理，精美。

这堂课是文言文教学的第二 课时，课前教师带领学生对课文的重点
词句作了针对性的复习，从学生回答来看，掌握情况不错。本节课
张老师对于人物形象分析得具体细致，比如在对“人物个性”分析评
价时，从典型细节如何表现 某一突出个性入手，让学生有针对性的
思考，比泛泛而谈无的放矢要求更规范更严谨。 另外在课堂问题的
设置上，环环相扣，且能层层递进。

本课教授内容是《溶度积 规则及应用》，教师采用了课件与板书结
合的形式，注重新老知识的连贯性，突出了复习旧知的重要性。 为
避免枯燥抽象的纯理论灌输，盛老师通过一条题目的解决过程凸显
了理论的重要性，向学生展 示了理论知识如何应用，尤其是易错处
的处理方法。本课课件与讲解相结合，例题与练习题相结合，学生
掌握较好。

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课堂组织有 序，师生互动良好，学生能融入课堂，沉浸在课题中。
教师教态良好，能结合世博会，制作出图文并茂， 内容丰富的课件。
朱老师的口语非常标准，动听。

大胆放手让学生参与对新知的 探究，对提高学生的学习品质和和自
学能力起起到了一定的帮助。老师的课语言精练，教学环节过渡自< br>然，过程由浅入深，方法灵活多样

老师课堂激情高，教学环节紧凑，合理把握重点 ，突破教学难点。
通过有效的合作交流和自主探索，把一节枯燥的计算课上的很精彩

语言流畅，教态自然，情景引入，图文并茂，再现历史。

教态自然，语言流畅，讲解清楚，条理分明。效果好

图文并茂，语言流畅，教态自然，课件制作精美

教学目标正确、明确，符合课程标准和教 学理念的要求，符合教材
要求，符合学生实际，适合学生发展的要求。教学重点、难点突出，
全 面关注学生，与学生互动好

教学重点、难点突出，课件使用正确恰当，能有效配合学生的 学习。
创设模拟面试情景，老师能进行适当的点评，抓住学生的特点。教
师知识面广，态度和蔼 可亲，语言规范、流畅。

教学设计合理、科学。课堂容量适当，符合学生的学习特点。教 师
的知识面广，分析课文中的人物性格、心理特点透彻，到位，让学
生能深入其中，听的津津有 味。课堂的民主意识强，与学生共同探
讨问题，学生积极主动

教学目标正确、明确 ，符合学生的实际，适合学生发展的需要。教
师课前做足准备工作，创设模拟课文情景，让学生自主表演 ，能够
深刻体会文中人物特点和心理特征，学生能主动学习

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教学设计合理、科学。教学重点、难点突出，现代教育技术运用 恰
当、熟练。全面关注学生的知识、能力，重视学生良好学习习惯的
培养。师生互动氛围好，学 生在老师的启发下能积极回答问题。

知识面广，教态亲切和蔼，与学生互动好，启发式、 讨论式恰到好
处。教学重点突出，课堂容量适当。课件制作有效到位，帮助学生
更好学习

许老师整节课始终体现着“互动、合作与探究”的课堂教学氛围，师
生互动、生生互动 、生本互动的课堂探究意识浓。教学活动本来就
是一种创造性活动，正是通过师生之间、生生之间的不断 互动，创
设一种和谐的教学环境，从而创生出一节优秀的课。在这过程中，
学生受益了，教师也 在教学相长中获益。

任老师这节课选取的材料适中难度适中，基本能较全面的从各个角< br>度进行分析。这节课，立足于“学生的发展”，这种发展不只是简单
的教材知识的罗例，更多地是 教材知识的重组和整合，并不断地引
导学生去分析现实问题。在掌握基础知识之后，提升学生的分析问< br>题、解决问题的能力，这是必须要重视的一个方面

刘老师教学内容确定符合实际的 内容范围和难度要求。为学生创设
宽松和谐的学习环境。教学有宽松和谐的学习气氛，使学生能在探索和学习过程中产生丰富的情感体验。关注学生的学习过程，让学
生有体验数学的机会。尊重学生的 需要，保护学生的自尊心和自信
心。运用灵活的方法，适应学生的实际和内容的要求，为学生留下
思考的时间。

杨老师在这堂课的整体设计上思路明确、重难点突出，教学内容安
排妥当，抓住鲁迅先生的人格特点来分析人物形象，以学定教、顺
学而导。学生的学习，完全是自主地 ，探寻式地学习，具有实效性。
教学环节的安排、问题的设计能调动学生的情感体验。教学环节的
安排、问题的设计能调动学生的情感体验。教师有较高的课堂调控
能力。

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教态亲切，语音清晰，讲解层次性较强，推理正确，能突出重点 ，
课堂严谨，解题思路清晰，教学方法使用得当，目标设置准确，内
容安排合理，有思想教育的 内容。结构完整时间分配合理。

教师课前准备充分，教学安排容量适当，目标明确，重点 、难点突
出；讲授清晰、注重启发学生，引导学生积极思考；教师点拨得法，
总结、归纳、反馈 等过程及时、到位。

夏蔚萍老师的这堂课深入简出的使学生了解闭合电路欧姆定律这一本节课重点，开头的电动势是一个难点，不过夏老师在教学时运用
一个很生活化的比喻将这一概念很 好的做了解释，再运用串联电路
的特点顺畅的过渡到今天的定律，接下了几道简单的公式运用练习
让学生很快掌握这一定律。几个物理量的名称比较复杂学生有时会
混淆，教师也做了强调，但是看学生 反应还需再多加练习运用

教学中在设计、实施、内容符合课程目标，包含若干有效教学的要
素，有目的性。环节设计合理，知识衔接自然，严谨流畅，疏密有
致。能注意学生主体意识，积 极推进学生自主活动。教学经过了认
真的设计，教师能较好地实施教学。能调动学生的学习积极性和主< br>动性，重视知识的运用和技能训练，注重能力培养。

教师授课仪态大方、声音清晰 洪亮。根据学生具体情况：年龄大小、
知识接受能力、自主学习的能力等因素，教师安排教学任务，进行
教学设计。 学生在教师的引导中循序渐进的获得新知 学生能够按照
在教师的引导下参与学习 活动，思考、交流、合作、演示、实验等
活动，能在教师的引导下积极参与学习、实践，学习兴趣浓厚。 部
分学生自主学习能力较差，不能够和其他同学一起完成教学任务。

【篇二：高二生物公开课教学反思】


高二生物公开课 生态系统的结构和功能（复习课）

教学反思

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一． 教学设计思路

1. 通过分析本章 的考纲要求，使学生明确本节的的复习目标。生态
系统及其稳定性是以生态系统为框架，主要讲述了生态 系统的结构
和功能等知识点，因此本节课内容是本章的一个重点，重点要求学
生掌握组成成分及 其关系，食物链食物网的组成和特点，能量流动
的过程和特点。

2. 对于重难点 突破方面，主要先通过学生自主复习梳理基础知识，
并将问题的答案写在作业本上，使基础知识更牢固； 而对于重点的
知识点，通过学生的分组讨论，让学生自己去理解问题所在，再通
过教师的总结完 善。

总得来讲，本节课思路设计比较清晰，但在实际教学过程之中出现
了太过重点 强调生态系统的功能，而对于生态系统能量流动方面的
知识过于轻描淡写了。

二． 自我反思

从整体上看，本节课基本符合本校学生的实际情况以及教学模式，
教师在 课堂上起到组织引导的作用并能在讲解的过程中渗透解题方
法思路。本节课能为学生提供展示的空间，在 学生自主讨论中，能
让学生积极动脑，展示自己所长，补自己所缺。

经过自我反思和组内教师的评课，这节课堂存在以下不足之处：

1. 作为一堂复习课，知识点的罗列过于细致，特别是讲述生态系统
结构方

面的知识，而导致后面能量流动该知识点复习时间不够，出现了头

重脚轻的情况。

2. 时间把握不够好，最后学生当堂练习时间不够。

3. 复习课应该把时间更多的交给学生，本节课当中由于怕学生知识
掌握不

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好，出现了不放心把课堂更多交给学生，教师自己讲解还是有点多

了。不能收放自如，学生的主体地位还不够突出。

4. 本节课学生讨论的情况还不够激烈，教师的感染了，组织力和课
堂调控

力还有待提高。

具体的改进措施如下：1.要合理利用自己年轻、有精力的契机，认
真专研教材课标考纲教学法，掌握深厚的专业知识，利用教研的机
会接受更多新的教学理念。2.多听 课多学习，要在平时的时间多听科
组其他老师的课，学习其他老师优秀的地方，适合自己的地方要合理利用，形成自己的教学风格。

总体上来讲，本节课我觉得比以往有所进步，通过向其 他老师学习，
以及这学期以来对教学的尝试，备课的时候更有方向和经验了，但
对于复习课应该 怎么讲，还是存在经验不足。在备课组其他老师的
指导下，我更深刻的认识到自己教学过程中存在的问题 ，并认真地
反思总结了自己这堂课的问题，希望在以后的教学中能取其精华，
去其糟粕。

201413

【篇三：公开课评语】


将整节课的教学任务分成若干个小任务，有利于学生完成。师生互
动多，交流反馈及时。

教学内容难易适当，由浅入深。注重引导学生思考，但师生双边活
动较少，课堂气氛不够活跃。

板书工整有条理，分析透彻，提示恰到好处。但二倍角的相对性要
着重强调。

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基础理论扎实，专业知识面广，教学中无科学性错误，详略得当，
布局合理，字迹工整规范。 仪表端 庄，教态自然，举止大方。对教
学内容分析、处理恰当，层次分明，条理清晰，容量适度，环节连
贯、紧凑。能揭示知识的内在联系，重点突出，难点把握准确，课
堂结构设计符合学生的实际。

教学目的全，准，科学性强，切合实际。教学重点明确，突出重点
的方法恰当、有效。 教学难点找到，解决的方法恰当、有效。教学
内容信息量最大，教学结构安排科学，从容自然，有张有弛 。教学
过程体现两性（工具性和人文性），两种积极性（教师的教和学生
的学）调动了学生。教 学方法灵活有效，课堂反馈渠道畅通无阻，
形式多样，方向多维，矫正及时有效。

在课堂上，为学生营造了一个民主、平等的课堂氛围，让人感到亲
切、自然。应该说，这是一节重过程、 重发现、重生活、重主体的
具有探究精神和启发教育的课，让人耳目一新，感触颇多。结合评
价 ，“互助互动”，评价时，同伴之间进行借鉴学习，有利于培养他
们宽容的合作精神和敏锐的审美鉴赏力 。我们不仅要将学生视为教
育的主体，更应切实地将他们看作教育过程的平等参与者、合作者。
教，关键在于“授之以渔”，教师给予学生的不应是“鱼”，而应该是
捉鱼的方法

对教学内容分析、处理恰当，层次分明，条理清晰，容量适度，环
节连贯、紧凑。能揭示知识的内在联系 ，重点突出，难点把握准确，
课堂结构设计符合学生的实际。教学目的全，准，科学性强，切合
实际。教学重点明确，突出重点的方法恰当、有效。教学难点找到，
解决的方法恰当、有效。教学内容信 息量最大，教学结构安排科学，
从容自然，有张有弛。

教学目标明确，教材处理较 好，过程操作符合学生实际，注重分层
教学，课堂整体结构的安排、环节的处理、作业的设置，始终围绕
教学目标进行，符合特殊学生的学习特点和心智发展规律。教学过
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程清晰，能引导学生先想再算，注重学生能力的培养，教师语言简< br>练，平时扎实有效的教学工作在本课中初显成效。

老师对新授课的课堂授课模式掌 握的很好,重视知识产生的过程（导
入）和知识掌握的过程。教师激励评价学生语言精练、亲切、得体，
过渡自然,能充分利用学生已有知识经验解决新问题，在教学过程中
教给学生（新旧知识迁移） 学数学的方法，渗透一些数学思想。如
果能联系实际，丰富多媒体内容，会更精彩。

教师课前准备充分，教学安排容量适当，目标明确，重点、难点突
出；讲授清晰、注重启发学生，引导学 生积极思考；教师点拨得法，
总结、归纳、反馈等过程及时、到位。

教学目标明确，教学设计合理，重点、难点突出，课堂容量适当，
符合学生认知；能有效创
< br>设学生自主、合作的情境，重视学生对过程的体验；师生、生生互
动，运用启发式、讨论式教学， 学生参与性强，气氛融洽。

教师和学生的课前准备工作都做得非常好，预习要求适当、贴 合学
生实际，有一定自学要求，高而不高。学生思考积极，课堂气氛非
常好，回答踊跃；教师讲 授环节条理清晰、重点突出，完成目标情
况良好，课堂效率较高；体现出以学生为主体的课堂模式，重视 对
学生能力的培养

教师讲授目标明确，重点、难点分析到位，基本功扎实，课堂 气氛
融洽，学生思考积极；教学设计合理、科学，教学要素配合默契，
各种关系处理得当。
教师精心设计了课堂的导入，有利于激发学生的兴趣，有较好的教
学效果；教授语言 生动，课堂气氛活跃，有较强的课堂掌控能力。

教学重点难点突出，操作演示正确规范， 课堂容量、密度适当，符
合认知与发展规律。能有效地创设学生自主、合作、探究的情境，
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重视学生对过程的体验,启发得当,发问有利于学生思考,学 生练习充分,
作业量适当。1

教学目标制定的全面、具体、明确、符合大纲、教 材和学生实际；
教学思路清晰，所教知识准确；从实际出发，熟练运用现代教学手
段；

讲练结合；教态亲切、自然、端庄、大方，非常具有亲和力，教学
效果较好。

本节课的教学设计重点突出、层次清楚，有意识的为学生创设了良
好的数学交流情境，注意 学生的情感与态度。郭老师分析到直线与
圆的位置关系有三种，包含相离、相切、相交，使学生循序渐进 的
进入佳境。在教学过程的设计上体现了层次性和坡度性，符合学生
年龄特点和认知规律，体现 了以学生为主体的学习过程，培养了学
生的学习能力。教师教态自然，语言清晰，数学语言表述准确。< br>
本课是一级b习题课，教师在多功能室授课，所授内容是一级b练
习卷2的重点题 ，教师通过25分钟的示范讲解，向每一个学生展示
了操作方法，明确了操作步骤。如word段落处理 ，表格设置，浏览
网页等。后15分钟让学生练习，老师下位巡视指导。值得肯定的是，
教师注 重暂时后进生的学习方法，提出让优等生与后进生结成“互助
对子”，共同提高。不过，这节课并不是人 手一台计算机，有3，4
个人合机学习现象。

由两条直线的相交问题引申到点到 直线的距离公式，该知识点是用
直线方程的知识点来引出的，主要是让学生体会前后知识的衔接。
课上推导的过程与课本上的不一样，主要是介绍一种常规思维方法，
利于学生接受和理解。课上反映出 老师推导的过程相对比较长，而
且学生的反映和接受能力比较有限。总体来说，整体引入比较自然，学生也容易接受，教学过程科学合理，利于学生接受。


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本课属于选修课，教授对象是五年制化工班的三年级学生。教师 教
态大方，自然，从身边的环境问题入手，通过信息量丰富的课件，
向学生展示三幅对比明显的 图片“蓝天，绿地”，“北京沙尘暴”，“工
厂排放的污水废气”，迅速吸引学生的眼球和耳朵，形象生 动的揭示
了学习本课程的重要性。课件的内容紧扣教材，将书本知识形象化，
生动化。通过教师 细致讲
解，学生思考讨论，顺利达成教学目标。如果本课的课堂气氛能再
轻松点，活泼点，将 会更好。


本课所学内容教抽象，难懂，陈老师就此设计了形象生动的教学方< br>法，使学生较快入门。另外，板书设计合理，精美。
这堂课是文言文教学的第二课时，课前 教师带领学生对课文的重点
词句作了针对性的复习，从学生回答来看，掌握情况不错。本节课
张 老师对于人物形象分析得具体细致，比如在对“人物个性”分析评
价时，从典型细节如何表现某一突出个 性入手，让学生有针对性的
思考，比泛泛而谈无的放矢要求更规范更严谨。 另外在课堂问题的
设置上，环环相扣，且能层层递进。

本课教授内容是《溶度积 规则及应用》，教师采用了课件与板书结
合的形式，注重新老知识的连贯性，突出了复习旧知的重要性。 为
避免枯燥抽象的纯理论灌输，盛老师通过一条题目的解决过程凸显
了理论的重要性，向学生展 示了理论知识如何应用，尤其是易错处
的处理方法。本课课件与讲解相结合，例题与练习题相结合，学生
掌握较好。

课堂组织有序，师生互动良好，学生能融入课堂，沉浸在课题中。< br>教师教态良好，能结合世博会，制作出图文并茂，内容丰富的课件。
朱老师的口语非常标准，动听 。


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大胆放手让学生参 与对新知的探究，对提高学生的学习品质和和自
学能力起起到了一定的帮助。老师的课语言精练，教学环 节过渡自
然，过程由浅入深，方法灵活多样
老师课堂激情高，教学环节紧凑，合理把握重 点，突破教学难点。
通过有效的合作交流和自主探索，把一节枯燥的计算课上的很精彩

语言流畅，教态自然，情景引入，图文并茂，再现历史。

教态自然，语言流畅，讲解清楚，条理分明。效果好

图文并茂，语言流畅，教态自然，课件制作精美


教学目标正确、明确，符合课 程标准和教学理念的要求，符合教材
要求，符合学生实际，适合学生发展的要求。教学重点、难点突出，
全面关注学生，与学生互动好
教学重点、难点突出，课件使用正确恰当，能有效配合学生 的学习。
创设模拟面试情景，老师能进行适当的点评，抓住学生的特点。教
师知识面广，态度和 蔼可亲，语言规范、流畅。


教学设计合理、科学。课堂容量适当，符合学生的 学习特点。教师
的知识面广，分析课文中的人物性格、心理特点透彻，到位，让学
生能深入其中 ，听的津津有味。课堂的民主意识强，与学生共同探
讨问题，学生积极主动
教学目标正确、 明确，符合学生的实际，适合学生发展的需要。教
师课前做足准备工作，创设模拟课文情景，让学生自主 表演，能够
深刻体会文中人物特点和心理特征，学生能主动学习

教学设计合理、 科学。教学重点、难点突出，现代教育技术运用恰
当、熟练。全面关注学生的知识、能力，重视学生良好 学习习惯的
培养。师生互动氛围好，学生在老师的启发下能积极回答问题。


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知识面广，教态亲切和蔼，与学生互动好， 启发式、讨论式恰到好
处。教学重点突出，课堂容量适当。课件制作有效到位，帮助学生
更好学 习

许老师整节课始终体现着“互动、合作与探究”的课堂教学氛围，师
生互动 、生生互动、生本互动的课堂探究意识浓。教学活动本来就
是一种创造性活动，正是通过师生之间、生生 之间的不断互动，创
设一种和谐的教学环境，从而创生出一节优秀的课。在这过程中，
学生受益 了，教师也在教学相长中获益。
任老师这节课选取的材料适中难度适中，基本能较全面的从各个角
度进行分析。这节课，立足于“学生的发展”，这种发展不只是简单
的教材知识的罗例，更多地 是教材知识的重组和整合，并不断地引
导学生去分析现实问题。在掌握基础知识之后，提升学生的分析问
题、解决问题的能力，这是必须要重视的一个方面

刘老师教学内容确定符合实际 的内容范围和难度要求。为学生创设
宽松和谐的学习环境。教学有宽松和谐的学习气氛，使学生能在探< br>索和学习过程中产生丰富的情感体验。关注学生的学习过程，让学
生有体验数学的机会。尊重学生 的需要，保护学生的自尊心和自信
心。运用灵活的方法，适应学生的实际和内容的要求，为学生留下思考的时间。


杨老师在这堂课的整体设计上思路明确、重难点突出，教学 内容安
排妥当，抓住鲁迅先生的人格特点来分析人物形象，以学定教、顺
学而导。学生的学习， 完全是自主地，探寻式地学习，具有实效性。
教学环节的安排、问题的设计能调动学生的情感体验。教学 环节的
安排、问题的设计能调动学生的情感体验。教师有较高的课堂调控
能力。
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教态亲切，语音清晰，讲解层次性较强，推 理正确，能突出重点，
课堂严谨，解题思路清晰，教学方法使用得当，目标设置准确，内
容安排 合理，有思想教育的内容。结构完整时间分配合理。


教师课前准备充分，教学 安排容量适当，目标明确，重点、难点突
出；讲授清晰、注重启发学生，引导学生积极思考；教师点拨得 法，
总结、归纳、反馈等过程及时、到位。

夏蔚萍老师的这堂课深入简出的使学 生了解闭合电路欧姆定律这一
本节课重点，开头的电动势是一个难点，不过夏老师在教学时运用
一个很生活化的比喻将这一概念很好的做了解释，再运用串联电路
的特点顺畅的过渡到今天的定律，接下 了几道简单的公式运用练习
让学生很快掌握这一定律。几个物理量的名称比较复杂学生有时会
混 淆，教师也做了强调，但是看学生反应还需再多加练习运用
教学中在设计、实施、内容符合课程目标 ，包含若干有效教学的要
素，有目的性。环节设计合理，知识衔接自然，严谨流畅，疏密有
致。 能注意学生主体意识，积极推进学生自主活动。教学经过了认
真的设计，教师能较好地实施教学。能调动 学生的学习积极性和主
动性，重视知识的运用和技能训练，注重能力培养。

教师 授课仪态大方、声音清晰洪亮。根据学生具体情况：年龄大小、
知识接受能力、自主学习的能力等因素， 教师安排教学任务，进行
教学设计。 学生在教师的引导中循序渐进的获得新知 学生能够按照
在教师的引导下参与学习活动，思考、交流、合作、演示、实验等
活动，能在教师的引导下积极参与学习 、实践，学习兴趣浓厚。部
分学生自主学习能力较差，不能够和其他同学一起完成教学任务。


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