《高中数学学习兴趣的培养及提高的研究》开题报告

《高中数学学习兴趣的培养及提高的研究》开题报告
昌黎汇文二中 赵秀英 课题编号：XHXNO.035161
课题名称：《高中数学学习兴趣的培养及提高的研究》
课题主持人：赵秀英 数学教师 本科学历 中学一级
课题组成员：李建文（ 课题副组长）、于建华、李晓庆、朱天茹、韩东艳、李淑
玲、龙艳萍、张向辉、贾俊军、石学伟
一、 选题的主要理论依据，课题研究的目的和意义
（一）、主要理论依据
学习兴 趣，是学生掌握知识和形成完美品格的重要心理因素，是直接推动
学生学习的内部动力。学习兴趣是指学 生对知识的一种积极认知倾向，表现为
学生积极主动要求学习，喜欢学习和坚持学习，它是学生求知的一 种动力，浓
厚的学习兴趣可使学生长时间地处于积极的学习状态，有助于他们敏锐地观察，
牢固 的记忆和丰富的想像。为此，激发学生强烈的学习兴趣，将教学目的转化
为学生的内在需求，是每个教师 应该努力去实现的目标。
（二）、课题研究的目的和意义
课题研究的目的：借鉴先进的教学 理论及心理学，教育学的最新成果，根
据新的课程标准，根据教育教学实际，针对学生特点，努力探索数 学教学中，
如何激发学生学习的兴趣，研讨如何创设情境，激发学生的求知欲和学习兴趣，
研讨 如何营造学生乐于参与的数学实践氛围。
课题研究的意义：数学是一门有很强的系统性和逻辑性的学科 ，对数学有
浓厚兴趣的学生会全神贯注地进行学习，千方百计地想法去认识和解决数学问
题，能 全身心地投入到数学学习中去。著名数学家华罗庚指出：有了兴趣就会
乐此不疲，好之不倦。

二、 课题研究的背景
教育的基础应该以实行素质教育，提高国民素质为宗旨 ，立足于促进全体
学生全面发展，培养学生的创新精神和实践能力，但长期以来，数学教育存在
着诸多问题。如：学法研究少，对学生“一刀切”要求多，分层要求少，究其
原因是教师没有根据学生接 受教育的心态实施教学，忽视了学生的主体地位，
忽视了学生求知欲和学习兴趣的培养，致使学生参与学 习活动的意识淡薄，不
能积极主动地投入到数学学习中。这样，有如何谈学生创新能力的培养，又如何谈素质的提高。因此必须研究数学课堂教学中，如何激发学生的学习兴趣，
激发学生的学习动机。
三、 课题研究的范围、内容
1、 研究试验班学生的个性心理特征，了解学生思维能力，知 识掌握程度，
创设出能够熟练、灵活、准确、恰如其分地驾驭学生的最佳教学情境
2、 明确目的，调动学生学数学的情感，培养兴趣，激发其乐于学习数学
的学习热情
3、 改变传 统的教学观念，改变以教师为中心的教学方式，探索适合学生，
适合数学课堂的教学模式，引导学生自主 、探究、合作的学习
四、 研究的方法
本课题研究采用整体设计，分段实施的方法，在每一 阶段结束前进行交流
总结，提出下一阶段实施研究的侧重点，朝着预定目标前进，具体研定过程。
五、 研究的对象
考虑试验成果的普遍意义及其可行性，研究对象是研究组成员所任课班级
的学生
六、 课题实施的基本条件

1、 本课题受到学校领导的高度关注和重视，给予了多方面的支持
2、 本课题主持人在教学一线上工作多 年，有广泛地教学经验，较高的教
研水平和很强的组织能力，课题组成员都是一线教师，在教学岗位上< br>不断地探索着有效的教学方法
3、 本校有一流的多媒体教学设备，这使该课题在研究方面又有 了很好的
硬件方面的支持，这些有利条件保证了该课题的顺利进行，也给课题
研究的成功打下了 坚实的基础
七、 课题研究进度及预期目标
本课题于2006年1月 开题，2009年6月 结题
主要分四个阶段进行研究
第一阶段（2006年1月---- 2006年4月）实验准备阶段
组织实验教师进行理论学习，转化思想，更新观念
第二阶段（2006年5月-----2006年6月）调查探索阶段。
对学生的个性心理、 学习兴趣进行调查分析，主要运用调查法，测试法及统计
研究法，采用问卷调查、笔试卷等方式，指出学 生对学数学无兴趣的根源
第三阶段（2006年7月-----2009年2月）试验实施阶段 < br>重点探索，采用多种形式，创设情境，激发增长学生主动参与高中数学教学的
兴趣，对实验组成员 分阶段召开经验交流会，及时总结，肯定成绩，指出不足
第四阶段（2009年3月--- 2009年6月）试验总结阶段
对前几阶段的研究资料进行整理分析和归纳总结，形成本课题最有价值 的研究
成果，完成科研论文，同时做好课题结题验收的各项准备工作。
八
、
课题研究成员分工

1、主持人：抓全面工作，组织协调 课题组成员，周密合理分工，及时制定课

题实施计划，各阶段总结，使课题研究按计划， 有步骤稳定的进行。
2、其他课题组成员及时撰写研究报告，针对所教试验班总结各阶段进展的具体< br>情况，上升到书面文字。
九、 预期成果
最终成果：《高中数学学习兴趣的培养及提高》
阶段性成果：《创设情境，激发学生学习数学 的兴趣》，《探索教学内容和方法的
最佳整合，提高数学兴趣》，《重视师生情感的培养，内化数学学习 兴趣》