校级课题(高一数学组陈昕然)

课题编号：xxez2013—

西乡二中校级课题立项申报书



课题名称: 《
高一学困生数学认识信念的调查研究
》
申 报 者:


单位名称: 西乡县第二中学
数学教研组

联系电话:
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博客账号
电子信箱:


填表日期: 2013年11月




西乡二中教育科研处
2013年10月印制






1

一、申报人基本情况
课题名称 高一学困生数学认识信念的调查研究
民
性别 男

姓 名 曹卫国
族
行
政
工作单位 西乡县第二中学
主
持
人
通讯地址 西乡县第二中学校长办公室

学
术
主
持
人

主
要

参
加
者
杨斌
陈昕然
女
女

1986.12
数学
数学


民
族
汉 行政职务 西乡二中校长
电子信箱
邮政编码 723500
姓 名 陈昕然 性别 女 汉 专业职称 中学二级教师
课程与
学历
教学论
毕业院校 广西师范大学 专 业 硕士
教研组
出生年
月
数学组 电子信箱
329308991@
姓 名 性别 专业 学历 职 称 任教年级与学科



本科
硕士
中教二级
中教二级
高一数学
高一数学
(不超过3人)
二、课题研究设计论证（约3000字）
1、课题研究目的、意义及价值（理论价值、实践价值、推广价值）；
2、课题研究的主要内容和创新之处；
3、课题研究的基本方法、手段及途径；
4、课题研究的基本思路和实施步骤。
一、
研究意义：


教学实践中，伴随一大批数学尖子生产生的同时，数学学困生、特困生也层出

2

不穷，同样的教材，同样的教师，同样的教室，却总是出现千差 万别的教学结果，学
生为何惧怕数学，为何学不好数学，是智力问题，还是情商问题？教学中，我们总是
碰到抱有这些想法的学生：“我不是学数学的料，花时间学，也是白搭，还不如学别的”、
“我 脑子不灵，数学肯定是学不好的”、“学好数学就得做大量练习”等，如何思考诸
如此类的问题呢？这属 于认识论或认识信念的问题。学生的对数学知识本身及知识认
识过程的看法和观点，深刻地影响了学生数 学学习过程，同时也必然影响着学生的数
学学习结果。
学生的数学认识信念指学生对数学知识 和知识认识过程的朴素看法或观点，属于
个体认识论研究范畴。学生的数学认识信念会在一个较长阶段内 影响学生的数学行为，
决定其对数学的思想和看法，动机和意愿，如果说数学认知解决学生“知与不知” 的
问题，数学情感决定其“愿与不愿”的问题，认知信念则决定其“信与不信”的问题，
无效的 数学信念是造成学生讨厌、害怕和拒绝数学的根本原因之一。因此，培养学生
有效的数学信念是数学教育 中的重要任务之一。
鉴于此，本研究通过调查研究、个案研究等方法，采用问卷、访谈等方式，对高< br>一年级学困生的数学认知信念进行初步的调查研究，了解后进学生的数学认识信念的
基本情况及其 对数学学习产生的影响，发现后进学生的数学认识信念的存在问题并试
图采用相关方法对其数学认识信念 予以诱导和改进，以从根本上扶正其数学认识信念，
改善其数学学习方法，提高其数学学习成绩。通过研 究，在实际教学中为数学教育关
于信念的研究提供第一手的现实材料，为学困生的转化与转变提供全新的 研究视角，
在我国新一轮的高中数学课程改革展开之际，在深入理解高中生的数学学习过程的同
时，为数学教学的研究提供理论与实践的参考。
二、研究目标：
了解高一学困生的数学认识信念的基本情况。
改进高一学困生无效的数学学习信念。
通过研究，为数学学困生的研究提供一个全新的视角，为教学研究提供理论和实践
的参考，并在研究中， 提升数学一线教师的研究能力和专业素养。

三、研究内容：
本研究首先同过理论研究，文献综述，对数学认识信念的基本概念予以理解和解释，

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并进行全方位的思考。接着，采用问卷调查的方式，对高一年级 学困生的认识信念的
基本情况予以调查，主要包括以下六个维度：知识结构性维度、知识稳定性维度、学
习能力维度、学习方式维度、学习速度维度、知识判断维度。然后，根据收集的问卷
数据，利用 SPSS对学生的数学认识信念情况进行统计分析，并最终得出结论；最后，
根据结论，提出改进学困生 数学认识信念的有效措施，并通过个案研究的方式，对个
体予以指导，最终在整体层面给出相应的教学建 议。
四、主要观点：
数学认识信念是影响学生数学学习的因素之一，并且是不容忽视的因素。
数学认识信念的状况因人而异，不同学习者对数学的认识信念有所不同，存在显
著的差异。 < br>数学认识信念对学生数学学习的影响主要体现在以下几个方面：数学学习的情感
和动机、数学学习 的行为参与程度、数学学习的认知过程、数学学习的学习成绩。
数学认识信念并非一成不变，可以通过 教育教学中的有效教学方式和手段，对不
良的认识信念进行转变，即通过转化无效的认识信念改善学困生 的学习状态和学习成
绩。
五、研究思路
选取普通班学生，通过初步沟通交流，了解 其基本情况，利用认识信念问卷对其
数学认知信念进行初步的调查研究，了解基本情况及其对数学学习产 生的影响，然后
再进行个体访谈，更深一步的了解其无效的数学认识信念及其存在根源，最后，尝试采用相关方法对其数学认识信念予以诱导和改进，以改变其数学认识信念，改善其数
学学习方法，提 高其数学学习成绩。
六、研究方法
本研究采用理论研究、实证研究与个案研究相结合的三角验证方法。
1.文献研究法。通过对 先前研究的归纳、综合和分析，提炼出有关数学认识信念
的相关理论，并对本研究中涉及到的一些概念及 理论进行说明。
2.实证研究法。采用调查研究与实验研究相结合的方法，通过数学认识信念问卷< br>对学生的数学认识信念的基本状况进行调查。并在此基础上，对数学认识信念对学生

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数学学习情感和动机、数学学习的行为参与、数学学习的认知过程、数学学习 的成绩
影响几个方面予以研究。
3.案例分析法。进行个案研究，通过对部分学生学习材料（ 包括问卷、测试卷、
访谈录音记录等）的收集、整理和分析，以期获得认知风格影响多元表征学习的更深
层次因素。
七、实施步骤
（一）准备阶段：(
2013.9-2013.10
)
1、申报课题，制定研究计划。
2、召开课题组会议，明确研究思路，落实研究任务。
3、拟写研究方案，共同完成课题的申报立项工作。
（二） 实施阶段: (
2013.10-2014.1
)
1、课题组教师按课题方案进行研究。 < br>2、定期召开课题组成员会议，交流收获及问题并进行对策研究，填写《微型课题
研究实施情况记 录表》，并将研究进展情况发布在博客专栏。
3、建立教师教学案例，对案例进行比较与记录，选择最 适合考纲与学生学情的有
效的数学教学方式。
4、课题组成员写课题研究总结。
（三） 应用推广阶段（
2014.2-2014.5
）
聘请课题组成 员对课题研究进行总结性指导，相关成果的出版、展示等上级主管
部门对课题研究的结题验收，并将成果 在本地区推广。


（四）成果汇集、鉴定阶段（
2014.5-2014.7
）
1、资料汇总并整理分析研究结果，撰写结题报告。
2、将所有研究纸质材料及电子文档归纳整理并申请结题。


三、课题研究的可行性分析（约1500字）

5

1、课题研究的组织机构；
2、主要参加者的学术背景和研究经验；
3、完成课题的保障条件（如研究经费、研究时间、所在单位支持条件等）。

[组织机构]
西乡二中
[主要参与者简介]

课题名称：高一学困生数学认识信念的调查研究
课题核心组成员
专业技术职务
年
工作单位
龄
研究特长 具体分工
负责所在班级学
困 生基本情况的
分析和研究，对调
查研究予以分步
实施
负责所在班级学
困生基本情况的
分析和研究，对调
查研究予以分步
实施
负责制定研究计< br>划，目标，分工和
实施步骤以及普
通班教学方式的
转变和临界生，学
困 生的学习方式
的研究
王潺
中学一级 西乡二中 教学研究
杨斌 中学二级 西乡二中 教学研究
陈昕然
中学二级 西乡二中 教学研究

[完成课题的保障条件]
1. 课题本身具有较强的现实针对性，在新课程的推广中又具有一定的紧迫性。
2. 学校有一支上进心强 、学历层次高、专业基础扎实的数学教师队伍，课题组成
员具有较强的教育科研能力。

6

3. 学校图书室、互联网能为本课题的资料收集和研究动态提供了保证。
4. 学校领导科研兴校的信念坚 定，教育科研工作是学校工作中的重中之重，为本
课题的研究提供了人力和财力的保障。
本课题将从2013年9月到2014年7月，时间上比较充足相对有保障。

四、课题研究预期成果
课题研究预期成果形式主要：（ ）

主要阶段性成果（ ）

序号
研究阶段
（起止时间）
2013.9——
2013.10
阶段成果名称 成果形式 负责人
1
撰写开题报告，制定并完善研
开题报告
究方案，分工实施
建立研究笔记，整理研究资
料，
进行案例研究，撰写教学设
计。
整理资料，形成研究报告


最终研究成果
成果形
式
论文、教案
阶段小结

论文
结题报告





2013.10——
2014.1


2014.2——
2014.7

序号 完成时间 最终成果名称

学生数学认识信念概述及其研究
现状


高一学困生数学认识信念基本情
况的调查与分析


从数学认识信念视角再谈数学学
困生的转化
7
负责人
1
2014.3 论文

2014.5 论文

2014.7 论文

五、申报人承诺与申明保证书

本人自愿申报西乡二中教育科研微型课题。如果获准立项，我承诺以《西乡县课
题申报要求》为准则，接受西乡县教研室和西乡二中的管理，认真开展研究，取得预期
研究成果 。
申报人签章：


年 月 日

七、申报人所在教研组意见

同意

教研组长签字：张友全
年 月 日
八、学校教育科研处意见






负责人签章：
年 月 日


8

九、学校确定立项意见









学校公章
校长长签章：
年 月 日


9