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图形计算器与高中数学教学整合研究课题

作者:高考题库网
来源:https://www.bjmy2z.cn/gaokao
2020-10-03 02:09
tags:高中数学课题

人教高中数学选修电子课本-高中数学函数的特性

2020年10月3日发(作者:姚羹)


附件一
教学设计案例的具体要求
教学设计案例(简称为作品)是课堂教学过 程的完整展
示,主要包括:目录、教学内容解析、教学目标设置、学生
学情分析、教学策略分析 、教学媒体支持、教学过程设计、
参考文献、等个方面。另外有条件的选手还可以提交相关的
支 撑材料。
1.教学内容解析
教学内容是指《普通高中数学课程标准(实验)》(简称
为课标)的“内容标准”中所规定的统计与概率知识,是实
现教学目标的主要载体。教学内容解析的目 的是准确理解内
容的基础上做到教学的准、精、简。这是激发学生学习兴趣、
减轻学生学习负担 、有效开展课堂教学、提高课堂教学质量
的前提。教学内容解析要做到:
(1)正确阐述教学 内容的内涵及由内容所反映的统计
思想方法,并阐明其核心,明确教学重点;
(2)正确区分 教学内容的知识类型(如事实性知识、
概念性知识、程序性知识、元认知知识等);
(3)正确阐述当前教学内容的上位知识、下位知识,
明确知识的来龙去脉;
(4)从知识发生发展过程角度分析内容所蕴含的思维
教学资源和价值观教育资源。


2.教学目标设置
教学目标是预期的学生学习结果。教学目标是设计教学过程、选择教学方法和安排师生活动方式的依据,是教学结
果的测量与评价的依据。清晰而具体化的 目标能有效地指导
学生的数学学习。教学目标的设置与陈述要做到:
(1)正确体现“课程目 标—单元目标—课堂教学目标”
的层次性,在课标的“总体目标”和“内容与要求”的指导
下, 设置并陈述课堂教学目标;
(2)目标指向学生的学习结果;
(3)目标要与教学内容紧密结合,避免抽象、空洞;
(4)要用清晰的语言表述学生在学习 后会进行哪些判
断,会做哪些事,掌握哪些技能,或会分析、解决什么问题
等等。
3.学生学情分析
学生学情分析的核心是学习条件分析。学习条件主要指
学习当前内 容所需要具备的内部条件(学生自身的条件)和
外部条件。学习条件的分析是确定教学方法、组织教学材 料
的前提。鉴于学习条件(例如,内部条件包括认知因素和非
认知因素)的复杂性,这里着重强 调如下要求:
(1)分析学生已经具备的认知基础(包括日常生活经
验、已掌握的相关知识技 能和统计思想方法等);
(2)分析达成教学目标所需要具备的认知基础;


(3)确定“已有的基础”和“需要的基础”之间的差
异,分析哪些差距可以由学生通过努力自己消除, 哪些差距
需要在教师帮助下消除;
(4)在上述分析的基础上明确教学难点,并分析突破
难点的策略。
4.教学策略分析
教学策略是指在设定教学目标后,依据已定的教学内
容和学生情况 ,为解决教学问题而选用的教学方法和手段。
教学策略分析的一个重要目的是提高教学的质量和效益。< br>从数学课堂教学的实际出发,教学策略分析要包括如下几
个方面,并做到具体且针对性强:
(1)对如何从学与教的现实出发选择和组织教学材料
的分析;
(2)对如何根据教学内容特点和学生情况选择教学方
法的分析;
(3)对如何围绕 教学重点,依据知识的发生发展过程
和学生的思维规律,设计“问题串”以引导学生的思维活动
的分析;
(4)对如何为不同认知基础的学生提供相应的学习机
会和适当帮助的分析;
(5)对如何提供学生学习反馈的分析。
5.教学媒体支持


按照本 项大赛的要求,重点阐述如何恰当利用信息技术
的相关功能,促进学生领悟统计与概率知识、解决统计与 概
率的问题。
6.教学过程设计
教学过程是学生在教师指导下的学习活动,包括学 生对
统计知识的认知和实践两个方面。从操作层面看,教学过程
就是由教师安排和指导的学生统 计与概率相关内容学习的
活动步骤和方式。对教学过程设计的要求是:
(1)根据不同知识类 型的学习过程安排教学步骤,包
括:引入课题、明确学习目标,调动学生已有相关知识和学
习兴 趣,呈现有组织的学习材料,引导学生开展主动理解、
探索知识的思维活动,通过练习促进知识向技能的 转化,提
供应用性情境促进知识技能的迁移等;
(2)正确组织课堂教学内容:正确反映教学 目标的要
求,重点突出,把主要精力放在核心内容及其反映的统计思
想方法,注重建立新知识与 已有相关知识的实质性联系,保
持知识的连贯性、思想方法的一致性,易错、易混淆的问题
有计 划地再现和纠正,使知识(特别是统计思想方法)得到
螺旋式的巩固和提高;
(3)学生活动 合理有效,教师指导恰时恰点:在学生
思维最近发展区内提出问题,使学生面对适度的学习困难,
激发学生的学习兴趣,启发全体学生开展独立思考,提高学


生的思维参与度,帮助学生 逐步学会思考;
(4)恰当处理“预设”与“生成”的关系,机智运用
反馈调节机制,根据课 堂实际适时调整教学进程,通过观察、
提问和练习等及时发现学习困难并准确判断原因,采取有针
对性的补救教学,为学生提供反思学习过程的机会,引导学
生对照学习目标检查学习效果;
(5)设计的练习具有针对性和有效性,既起到巩固知
识、训练技能、查漏补缺的作用,又在帮助学生领 悟统计思
想,积累丰富的数学活动经验,发展统计思维,培养批判性
思维习惯等方面发挥积极作 用;
(6)恰当运用学习评价手段,激励学生的学习热情,
使学生始终保持积极的精神状态。
7. 参考文献
参考文献是指要列出作品中所引用的所有参考文献,并
在作品正文中 的引用位置进行相应的标注。
8. 支撑材料
有条件的选手可以提供支撑材料,主要包括设 计教学案
例的具体实施过程的相关材料,如课件、课堂录像、微视频
等。


附件二
参赛者报名表
12
组别

: 编号


题目
参赛单位
姓 名

参赛者信息


姓 名
团队联系人 E-mail
通讯地址







所在单位
手机
邮编



填表说明:

组别:此处填写“教师组”,或者填写“未来教师组”;

编号:此处不用填写,此编号在报名成功时由系统自动生成;
1
2


附件三

承诺书
我们报送参加201 7年(首届)高中统计与概率教学设计案例大赛的教学设
计的题目是:_______________ __________________________________________
我们理 解,抄袭别人的成果是违反比赛规则的,如果引用别人的成果或其他
公开的资料(包括网上查到的资料) ,必须注明其来源。
我们承诺使用正版软件,所报教学设计案例(下简称作品)是我们于本届大
赛赛期间(2017年9月)原创构思并创作,不涉及他人的著作权,否则著作权
人将承担由于作品内 容侵权而产生的全部责任,并赔偿由此给中国统计教育学会
基础教育分会造成的全部损失。
我们同意将作品的著作权归中国统计教育学会基础教育分会所有。
我们郑重承诺,遵守比赛规 则,以保证比赛的公正、公平性。如有违反比赛
规则的行为,我们愿意接受赛会的处理。

参赛人(亲笔签名):___________________
___________________
___________________

年 月 日


附件四:2017年(首届)高中统计与概率教学设计案例大赛首 页(提交时请删
除此行)
编号:
组别:

2017年(首届)高中统计与概率
教学设计案例大赛


所在单位(盖章)
1.
作者 2.
3.
指导教师

填 表 时 间
2017 年 月 日


中国统计教育学会基础教育分会


填 表 说 明
1. 本表用钢笔填写或直接打印。字迹要求清楚、工整。
2. 封面编号:由大赛秘书处统一编制填写。
3. 组 别:填“教师组”或“未来教师组”。
3. 参赛者单位盖章:可以是各有 关学校、或校教务处、或学生处、
或研究生院、或院级学院(系)盖章,及相关专业部门盖章,均
有效。
4. 作 者:至多为三名。
5. 指导教师:教师组不用填写;未来教师组可以填写。
4. 2017年(首届)高中统计与概率教学计 案例的标题用小二号粗体
字,节标题用小三号粗体字,正文用小四号字。


目 录


标 题

1. 教学内容解析




2.教学目标设置




3.学生学情分析




4.教学策略分析




5.教学媒体支持




6.教学过程设计





参考文献

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