高中数学组织学生开展小课题实践活动的策略与方法研究

高中数学组织学生展开小课题实践活动的
策略与方法研究
教育与社会生活联系起来，认为学生的主体认知结构和建构
过程不能简单地靠教师教，而要通过学生 的主动作用才能获
得，所以提出了“发现学习”。20世纪90年代以来，世界教
育改革的步伐 持续加快，各国纷纷出台各种措施，在注重教
育历年上突破的同时，都强调学生学习方式的改变，并试图
以此作为突破口来体现新的教育理念。
在国内，随 着新课程改革的推动，这类研究虽然近几年
才开始，但在很短的时间内便红火起来了。据了解，随着研< br>究性学习的兴起，学生搞课题研究越来越受到重视。近年来
有些学校也实行了这方面的研究，为了 有别于成人的课题研
究，把学生的课题研究叫做“小课题”。
一、展开小课题实践活动的目标
1、展开数学小课题实践活动是学生素质发展的需 要。
《新课标》提倡自主探索、动手实践、合作交流、阅读自学
等学习数学的方式，通过数学小 课题研究，能够激发学生的
数学学习兴趣，鼓励学生在学习过程中养成独立思考、积极
探索的习 惯，发展创新意识。
2、展开数学小课题研究是数学教学改革的需要。展开

数学小课题研究是教师拓宽教学视野、丰富教学内容、改革
教学形式的重要方面，是数 学学习由课内向课外延伸的重要
途径。
二、展开小课题实践活动的内容
1、第一年（高一年级）：学生在教师的引导下，结合必
修教材的内容选好小 课题，以撰写数学小发现、小体会、小
论文为主。
2、第二年（高二年级 ）：高二年级的学生在教师的指导
下，结合选修教材的内容选好小课题，展开小课题的申报、
立 项、研究、结题活动，并在学年结束时举行一次实践活动
的展评。
3、引 导学生实行一些调查活动，如针对节俭、环境、
交通、运动、经济、实践等方面展开系列研究，然后用数 学
的方法去分析，写出小课题，引导学生学以致用，解决实际
生活中的问题，感受数学的实用价 值，促动学生逐步形成和
发展数学应用意识，提升实践水平。
4、引导学 生阅读数学报刊杂志，利用网络等工具查找
资料，写好数学小发现、小体会、小论文，发挥学生学习的< br>主观能动性，使学生的学习过程成为在教师引导下的“再创
造”过程。
三、展开小课题实践活动的方法
依据活动的特点，以小组合作的形式，采取阅读数 学报

刊杂志，利用网络等工具搜索、查找资料，通过社会调查和
访问相结合的方 法收集数据，组内对数据实行分析形成研究
成果。 转贴于 233网校论文中心 http：
四、展开小课题实践活动的步骤
1、组建活动小组。每组5人 左右，确定小组长，明确
分工。2、小课题的生成。通过教师开发教材资源、学生从
生活中提炼 等途径确定小课题的内容。第一阶段（高一年级）
以课本的小课题为主，第二阶段（高二年级）以学生自 己拟
定小课题为主。3、制定活动方案。在教师的指导下，学生
根据小课题的内容制定相对应方 案。4、实施活动方案。这
是活动的主体部分，必须体现以下“三性”：第一，主体性；
第二， 合作性；第三，体验性。5、汇报与交流。活动告一
段落之后，教师要即时引导学生交流与分享探究的成 果。交
流的目的不是评判探究成果的多少与优劣，而是创造一个真
诚倾诉和启迪思维碰撞的机会 ，通过倾听分享他人的活动成
果和心得感受。

五、展开小课题实践活动的措施

1、学习与 提升。要增强学习《高中数学教学大纲》及
《普通高中数学课程标准（实验）》等相关书籍，更加明确< br>高中数学的性质、课程的基本理念、课程目标等；增强课题
组教师之间的合作，探讨研究活动的策 略与方法，注重教学
模式的探索与创新，提升师生的综合素质。
2、交流 与反思。要即时交流反思实施课题中遇到的问
题、困难，对如何改进提出意见和建议，完善组织学生展开
小课题实践活动的策略与方法，初步形成教学模式。
3、研究与构建。要 把小课题活动与校本培训相结合，

把小课题活动与平时的课堂教学相结合，把小课题活动 与实
施新课程相结合，把小课题活动与经验总结相结合，构建适
合新课程标准的高中数学学生展 开小课题实践活动模式。