2016高中数学研究性学习报告范文生活中的数

2016高中数学研究性学习报告范文生活中的数


课题题目
课题组长
生活中的数学
谭开科 指导教师 何根达
课题组成员： 谭开科
一、课题设计方案(开题报告)：

1. 课题研究背景
学数学就是为了能在实际生活中应用，数学是人们用来解决实际问
题的 ，其实数学问题就产生在生活中。学生常常觉得数学只在课堂里，
这种感觉来自于传统的数学教学只注重 课内，不重视课外；只重视课
本，不重视联系生活的做法。

2.课题研究的目标
让同学们走出课堂，走进生活到生活中去寻找数学，让他们在实践
中明白生活与数学竟 是那样的密不可分，生活的每个角落都有数学，
生活的每时每刻都离不开数学。

3.课题研究的内容

数学在生活中的运用
4.课题组成员的分工
何老师：综合指导
罗志滨、梁宏胤：调查访问
谭开科、方泽忠：查找资料
李嘉明：统计
朱琪琳：排版
谭开科：后期制作
5、研究小组活动计划
1.在期末考前完成课题研究
2.以论文形式展示成果
3.各成员积极参与
4.能够查到需要了解的内容
5.让同学们有所感悟

二、课题研究过程记录
时间 活动内容纪录
3月18日 定课题

参加人员
全体人员

3月19 -21日 明确分工、准备
4月8日
4月19日
4月25日
5月11日
5月27日
6月9日




调查采访
调查采访
网上资料
统计数据
排版
后期制作




全体人员
罗志滨、梁宏胤
罗志滨、梁宏胤
谭开科
李嘉明
朱琪琳
谭开科




三、研究性学习小组阶段性总结(结题报告)
数学在生活中的运用
我曾看见过这样的一个报道：一个教授问一群外国学生：“12点到1
点 之间，分针和时针会重合几次？”那些学生都从手腕上拿下手表，
开始拨表针；而这位教授在给中国学生 讲到同样一个问题时，学生们
就会套用数学公式来计算。评论说，由此可见，中国学生的数学知识
都是从书本上搬到脑子中，不能灵活运用，很少想到在实际生活中学
习、掌握数学知识。
为了证实这评论是错误的，我们研究小组对同学们做了次调查。
首先我们在纸上画上一个三角形，在其两边标上长度，让同学们求出

第三条边（解题方法较为复杂）
问过30位同学后，有11位求出了答案，其余19位同学不 知其解，
可是没有一位同学用刻度尺求出第三边的比例关系从而得出答案。
通过这次调查发现 ，许多中学生觉得数学只在课堂里，同学们只重视
课本，不重视联系生活的做法。
造成这种观念的原因：
（1）传统的数学教学只注重课内，不重视课外。
（2）学习压力大，大多时间用在学习上。
（3）对生活中的事物不太留心。
然而 学数学就是为了能在实际生活中应用，数学是人们用来解决实际
问题的，其实数学问题就产生在生活中。
为了改变同学们的错误观念，我们让同学们到生活中、人群之中发现
并了解生活中数学。

生活中的数学应用：
烙饼问题：一次，一位同学家烙饼，他测的烙一张 饼要2分钟（正
反各一分钟），锅里一次只能烙两张，然而他们要烙3张饼（一家3
口），依照 平常的方法，要烙4分钟，这是他想：也许有方法能更快
的完成。于是他便开始想方法，最后得出结论: 3分钟就可以完成了：
先把第一、第二张饼同时放进锅内，1分钟后，取出第二张饼，放入
第三 张饼，把第一张饼翻面；再烙1分钟，这样第一张饼就好了，取

出 来。然后放第二张饼的反面，同时把第三张饼翻过来，这样3分钟
就全部搞定。这样他们以后每次就能省 下1分钟啦！






< br>稻米问题：一位农民家庭的同学家在一次收割后，正准备把稻谷卖出
去，这时，这位同学就想，把 谷碾成大米再拿去卖会不会多赚一点呢。
于是他便问清楚自己计算所需要的数据——稻米0.5元斤、大 米0.8
元斤、米糠0.14元斤、100斤稻谷碾完后大约有67斤大米、碾一次
米2元。他 计算得出：100斤稻谷可卖50元，碾成大米则可获得56
元，这样每100斤稻谷就可多卖6元。最 后他爸爸让他把收成的近
1000斤大米拿去碾，并把这多赚的60元钱给他做零用钱。
稳定 性问题：三角形是最稳定的图形，没一位同学都应该知道，然而
却很少有同学能在生活中运用到。这一次 一位同学家要做几张木凳子
（之前的凳做了一两年就烂了），这位同学在参加本研究小组后，对
生活加以留心，这次在做凳子时，总结了经验，科学地在凳子上加上
了三角形结构，想必这次应该能坐很 久吧。

数学来源于生活，生活中处处有数学，关于这样的例子还 有很多。所
以我们必须学以致用，才能更好的让数学服务于我们的生活。
各项调查：
为了这次研究，我们小组走进了人群并做以调查。
首先我们走到了菜市场，向50位卖主调查 其学历，结果是大多只有
小学毕业或是没上过学，上过初中的只有14位，观察他们的计算能
力 ，颇为惊人，我们与他们比赛，得出的结论是：他们能在我们还没
反应过来的情况下计算出结果。我们霎 时认为学习了10年数学的我
们，在生活中的应用却远远不如那些没怎么上过学的人，我们的数学
运用能力极差。
随后我们拿着一道普通的数学题，在人群当中询问，竟有约70%的人
不能 解答，其中60%的都是上过高中后才进入社会几年的。分析得出：
许多人只是为了考试而学习，进入社 会后很少把学习到的运用到生活
之中，10几年来学习到的知识大多都荒废了。
现在的学生大 多数也都是这样，只为考试而学习，几年之后，当我们
走进社会，我们一样会把许多知识遗忘掉，到时候 我们会真正地体验
到，我们这么高学历的人竟不如那些卖菜阿姨，不如那些文盲，这是
多么的悲 痛的事情，不只是个人的悲痛，还是社会的悲痛！
脑袋就像记起一样，不用他，过久了就是生锈，最后 便失去了作用，
所学的知识全被遗忘，所以解决这悲痛的办法只有一个，就是充分地
锻炼我们的 知识迁移能力，把我们所学到的知识做更深层的理解，将

其运用到 日常生活之中，学以致用，这样我们就可以保持自己的记忆，
同时也能充实我们的生活，是生活更加精彩 。







这次研究中，我们组织同学们走出课堂，走进生活，在日常生活中、
生产 劳动中寻找数学。当同学们走进生活，仔细观察生活时，他们惊
奇的发现生活与数学竟是那样的密不可分 ，生活的每个角落都有数
学，生活的每时每刻都离不开数学，生活中的数学竟是那样的丰富多
彩 。我们每一位参与的同学都在研究过程中得到了锻炼，得到了充实。

指导教

师意见

学分认

定
指导教师：

年 月 日


学校意

见



教导主任：
年 月
公章


日