课题《高中数学反思性教学对学生人文精神培养研究》结题报告节选

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课题《高中数学反思性教学对学生人文精神
培养研究》结题报告节选

作者：杜宇峰

来源：《中国教育探索学刊》2014年第01期

【摘要】1.问题提出的背景和研究内容；2.摸索出的教学模式；3.课题研究成果。
【关键词】反思性教学 人文精神的培养
1.问题提出的背景
反思性教学是指教师在一般的教育教学规律或者特殊的教育理论的指导下，对教师教学经
验进行回顾、审 视与重新认识，以至产生新的更趋合理的教学方案与教学行为的过程。也就是
说，反思性教学既有“教学 的反思”，也有“反思的教学”，是二者的有机统一。因此，反思性教
学就是要追求教学实践行为、教学 目标、教学手段的合理性和有效性，是通过审视、探讨、研
究教学实践中的实际问题，来实现教师的教学 改善和教师的专业发展反思性教学是一种教学思
想，更是一种教学实践。它是对在教学反思的基础上，在 教学实践中反思教学经验和教学实
践，实现教学实践的合理性；反思教学并不是具体的教学方法，而是一 种教学哲学，是教师立
足真实的教学实践对自己教学行为和教学智慧的再认识和深化；反思性教学不是教 学评价和反
馈，而是教学过程的一部分，是对包括教学评价和反馈在内的教学诸要素反思。
当今，新课程改革如火如荼，在新课程理念影响下的高考也发生的翻天覆地的变化，不再
倡导传统教学矢 志不渝地培养学生的解题能力，使学生成为解题的机器，而是更多的强调培养
学生的创新意识和实践能力 ，强调学习中要掌握科学探究方法，发展自主学习能力，养成良好
的思维习惯；培养学生运用知识和科学 探究方法解决问题；要求学生学习过程中要了解研究方
法，通过自己的努力能解决学习中遇到的一些问题 ，尝试经过思考发表自己的见解。而反思性
教学以“会教”和“会学”为宗旨，通过教师对教学的反思， 改善教学方法、手段和目标，实现教
师的专业成长；同时，教师通过反思，丰富自己教育教学策略，优化 教学方法和手段，引导学
生学会学习、学会做事、学会交往和学会发展。就像赞可夫指出：“教学法一旦 触及学生的情
绪和意志领域，触及精神需求，这种教学法就能发挥高度有效的作用。”反思性教学以人为
本，以人的发展为本，关爱生命，让学生体验、理解人生。我们在传授知识、培养能力的同
时， 挖掘数学自身和数学教学过程中的人文资源，寻求数学教学与人文教育的结合点，把数学
当作一种知识、 一种方法、一种自然观、一种科学观、一种精神来教，努力培养学生的人文精
神，把人文精神的培育渗透 在数学教学的整个过程之中。
我校虽是示范性普通高中，但生源一般，学生学习基础 有一定的缺陷，为此我校教师做了
大量与教学模式有关的研究。如：我校“十·五”北海市级重点课题《 ?自学-辅导?课堂教学模式的
研究》在2011年2月份结题；我校“十·五”课题《 自主、合作、探究的学习方式的研究》2012