【高中数学教学反思简短】高中数学教学反思范文十篇

【高中数学教学反思简短】高中数学教学反
思范文十篇

所谓教学反思，是指教师对教育教学实践的再认识、再思考，
并以此来总结经验教训，进一步提高教育教 学水平。下面是
惠好考试网小编分享的高中数学教学反思范文十篇，希望你
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高中数学教学反思范文十篇
第一篇：提高高中数学课堂教学质量

一、明确每一堂课的教学目标

教学目标是教学所要达到的具体标准，教学 目标的明确
与否直接关系到整堂课教学的成败。因此，教师首先要有目
标意识，结合教学大纲， 认真研究高中数学这门课程的学科
特点，洞悉章节之间的内在联系，明确该课程总的教学任务
和 目标，在备课之初就要设定好每一节课要达到的分目标，
将每一节课的局部跟整体联系起来，让学生有融 会贯通、豁
然开朗之感。一般来说，分目标的确定不应只是停留在要学
生掌握多少概念定理、基 础知识上，更为关键的是要锻炼学

生的数学思维，增强他们将数学 知识应用到生活实践的能
力。相对于传统的以知识传授为目标，新的目标的确定势必
需要教师付 出更多的努力。我们必须加强业务学习，提高自
身的综合素质，才有可能做好一个合格的高中数学教师， 才
能谈及教学质量提升的问题。

二、进行科学合理的教学设计

在明确了每一节课的教学目标之后，就要着手进行具体
的教学设计。教学设计是根据课程标 准的要求和教学对象的
特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想
和计划，一般 包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学
步骤与时间分配等环节。教学设计是提高学习者获得知识、
技能的效率和兴趣的技术过程，是教育技术的组成部分。它
的功能在于运用系统方法设计教学过 程，使之成为一种具有
操作性的程序。它以计划和布局安排的形式，对怎样才能达
到教学目标进 行创造性的决策，以解决怎样教的问题。因此，
我们可以看到，教学设计的好坏对于教学目标的达成与否 起
着至关重要的作用，要想做出科学合理、有条不紊的教学设
计，我们需要虚心学习同行的宝贵 经验，反复修正原有的教
学设计，以高标准严格要求自己，力求达到日臻完善的程度。

三、激发学生的学习热情，生动开展课堂教学

学生是学习的主人，要为自己的学习负责任，教师要做
好陪伴和引导的角色。高中数学课程 难度不断加大，学生的
基础知识掌握稍有脱节，就有可能学得吃力，导致兴趣下降，
动力不足。 因此，教师在教学中要注意观察学生的反应，通
过提问等方式，及时收集学生的反馈，对教学内容灵活做 出
适当调整。课堂上准备的习题也要难易适度，使学生能够循
序渐进地完成教学目标，体验到学 会的成就感，建立对本门
课程的自信心。高中数学教师也要注意教学语言的锤炼，力
求精确生动 ，可以穿插一些相关的生活趣事，生动活泼地将
数学知识与生活的联系呈现在学生的面前。

四、创设愉悦宽松的教学氛围

学生是学习的主人，首先是学习需要、学习 情感的主人，
然后才是掌握知识的主人。长期以来，造成教学被动局面的
一个重要原因就是教师 忽视或没有重视去营造一种和谐愉
悦的课堂教学氛围和培养学生良好的学习兴趣。传统的教学
重 理智控制，轻情感沟通，忽视情感因素的教育价值。而现
代教学则是把师生情感的和谐与融洽作为其执意 追求的一
种心理环境，着力从理性与情感统一的高度来驾御和实施教

学活动。心理学研究表明，适度的压力最有助于个体各方面
能力的发挥，高中数学的学习也不例 外。课堂任务繁重，压
力过大，不仅会降低学生学习的热情，而且会大大降低学习
效果。因此， 教师要注意营造愉悦宽松的教学氛围。精心设
计教学环节，以幽默智慧的教学语言让学生轻松掌握每一节
课的精髓，做到对知识点的举一反三，做到将知识与生活实
际相联。

五、建立亲切舒适的师生关系

师生关系是指教师和学生在教育、教学过程中结成的相< br>互关系，包括彼此所处的地位、作用和相互对待的态度等。
师生关系既受教育活动规律的制约，又 是一定历史阶段社会
关系的反映。良好的师生关系是提高学校教育质量的保证，
也是社会精神文 明的重要方面。新型师生关系应该是教师和
学生在人格上是平等的、在交互活动中是民主的、在相处的< br>氛围上是和谐的。师生关系是教育活动过程中最基本、最重
要的关系。教师应时刻提醒自己身为学 生的榜样，无论是在
工作还是生活中都要以《中小学教师职业道德规范》要求自
己，发自内心地 热爱祖国，遵纪守法，爱岗敬业，平等尊重
每一位学生，不以分数作为评价学生的唯一标准，坚守高尚< br>情操，知荣明耻，严于律己，以身作则，崇尚科学精神，树

立终身学习理念，潜心钻研业务，勇于探索创新，不断提高
专业素养和教育教学水平，努力做受学生爱戴 的教师。因此，
高中数学课堂教学质量的提高是一项说难也不难的任务，说
它难是因为无论是钻 研教学目标和内容、进行科学创新的教
学设计，还是做好生动主动的课堂教学、营造愉悦宽松的教
学氛围和建立和谐的师生关系，每一环都需要教师付出艰辛
的努力和高尚无私的爱，实属不易。说它不 难，是因为这些
工作的确就是每一位教师每天都在默默做着的，只要我们忠
于职守，踏实奉献， 就能收获课堂教学质量的不断提高，收
获桃李满天下的累累硕果。

作者:秦曰照 单位:山东省广饶县第一中学

第二篇：高中数学情境创设对学生健康心理的促进作用

随着课程的逐步深入，可能导致 学生对高中数学课程的
难以理解和教师对高中数学课程的难以教学的问题出现。为
了有更好的教 学效果，我们用情境创设来提高我们的教学质
量，让学生在情境中不知不觉地理解和记住某些知识，在情
境中学习，在快乐中学习。

一、情境创设的对象和意义

我们针对教学中出现的一系列问题，比如说学生对于比
较难的知识点听不懂;对长久以来的机械教学感到厌倦，不想
听，这时我们需要对教学方法进行调整， 给学生创造一个不
一样的课堂，吸引学生的眼球，丰富多彩的情境不仅提高了
学生的积极性，而 且对于课堂的效率也有非常显著的提高。

二、情境创设的原则

情境创设的根本目的是对学生的自身发展具有良好的
促进意义，我们不但注重情景的模拟，还要在情境创 设中对
学生的未来有影响，教会他们面对问题的分析方法，其中最
重要的是指导学生对于世界观 的认知，找出普遍的规律，积
极思考，情境创设在无形中对于学生有深远的影响。在情境
创设中 ，我们最基本的是要保证教学内容的准确性，保证与
教材相一致，假如创设的教学的内容都有问题，那么 无论如
何创设情景都是一个失败的案例，只能为你带来麻烦，给学
生带来负担。其次，教学是合 理的教学，是在现有基础上的
教学，是有侧重点的教学，情境创设出一个能被大家所理解
的所看 到的浅显的内容才是好的教学案例。我们在情境创设
中忌讳华而不实的教学方法。最后，我们要根据学生 现有的
认知水平进行情境创设，过高过低的估计都不利于教学的进

行。情境创设要量身定做，争取达到最完美的教学效果。另
外，情境创设更要注重创新，与时俱 进。作为国家未来栋梁
的二十一世纪的学生，正在努力接受着新知识的滋养，我们
不能把过去的 例子一遍一遍的重复，创新的案例使教学事半
功倍。与此同时，教师与学生的关系也正在微妙变化着，我
们根据与学生之间的关系变更教学策略，引导学生对数学的
正确思考方式，让学生真正爱上数学 。

三、情境创设的方法

(一)抛实际问题，给学生对求解的渴望

在情境创设方法中，最基本的就是向学生抛问 题，把我
们常见的生活中的问题提出来，引起学生的共鸣，推进学生
对问题求解的热情。我们知 道，数学虽然是一门理学学科，
但是也是来源于生活，都是从生活中抽出的模型，我们只需
将数 学模型回归到生活中，就可以达到意想不到的效果，这
种方法简单易行，是多数教师教学的首选方法。例 1：在我
们学习”余弦定理”中，教师做课程导入便可这样：上节课我
们学习了正弦定理，知道 了通过两条边及两条边的对角的计
算，便可得到三角形边长和角度的所有数据，那我们想想如
果 只知道两边和这两边所夹的角，能不能求出第三边呢?由此

引出余 弦定理，进而得出余弦定理的适用范围。这便是一个
成功的案例，我们通过对问题的抛出引出了本节课讲 授的知
识点，避免了直接讲授余弦定理的使用条件造成和正弦定理
相混的情况。不但使课堂更有 效率，对于学生的记忆也很有
帮助。

(二)实际性的计算，给学生验证定理

对于错综复杂的定理，教师自己当初学的时候都有困
难，更不用说是小我们十几 岁的学生了，那么此时，我们如
果将这些定理实际地让学生算一算，最后再告诉他们规律，
那么 对于学生的印象就会深刻许多。例2：同样是学三角函
数，教师可以在课程导入时从直角三角形出发，分 别计算各
边与对角正弦值的比值，接着算锐角三角形，钝角三角形，
学生惊奇地发现比值都是一 样的，这就代表这是个普遍适用
的规律，我们最后在引入正弦定理，相信通过这种方法，学
生会 比较容易接受。我们通过让学生自己动手计算，不但让
他们自己发现规律，而且验证了正弦定理的普适性 ，所以在
教学中，应自己探索有效的方法，让学生真正喜欢上教师的
授课。

(三)发散性的思维，让学生自主探究

我们在情境创设中，发散思维也是很常见的方法，这提
高了学生自主探究的能力，对创新性有很大的帮助 。例3：
我们在学习”数列”的时候，学习了等差数列。在学习等差数
列中，最重要的就是通项 公式，我们在教学中，先拿出几个
等差数列的例子，让学生自主讨论他们的通项公式，共同检
验 公式正确与否，而后，教师给出写等差数列的方法，回头
再次与学生给出的相比较，最后在反复探究中， 得到写通项
公式最快速的方式。这旨在引导学生的发散性思维，在数学
中，发散性思维极其重要 ，毕竟数学不仅仅是一门死记硬背
的科目，我们在情境创设中，多多少少给他们一些开发，对
于 他们以后的学习具有很重要的意义。

(四)用自身的体验，给学生难忘的经历

当讲述的内容不容易理解时，教师可以选择将它娱乐
化。这样学生会在游戏中不 知不觉体会到知识的价值。例4：
当我们学习”排列组合”的时候，教师就可以进行课堂互动，
让学生上前边来，演示各种排法，比如说红绿灯有多少种排
列方式的问题，学生通过自己的体验回答是6 种，那么我们
就可以进一步引导，与3*2*1结果相同，这时我们便可以引
导出求排列问题的 方法。新课标下的数学课程，最重要的就

是让学生有探索能力，有 独自思考的能力，这些都是一个学
生在人生中需要逐渐培养起来的意识，我想我们从现在开始
加 以引导，通过情境创设让他们多在这方面思考思考，争取
为培养出一个全方面发展的人才做出贡献。

作者:郭瑞单位:甘肃省庄浪县第一中学

第三篇：提高高中数学课堂教学的有效性

高中数学课堂教学作为高中生和老师知识交流 的重要
平台，担负着重要的知识学习和传授的功能。在课堂上通过
教师有计划、有目的、有组织 的开展系统的教学活动，实现
高中生的有秩序的知识学习，达成教师和高中生之间、高中
生和高 中生之间的交流互动以及共同发展。课堂教学的效果
直接关系到教师教学的效果和高中生学习在的实际状 态，如
何有效的开展好课堂教学，促进高中生的有效学习，是高中
阶段数学教学必须要克服的重 要课题。这就需要教师要克服
应试教育和旧的教育观念的影响和桎梏，摒弃”满堂灌”式的
教学 方法，更新教学观念，用新课程的教学理念指导教学工
作，调动高中生的学习积极性，促进高中生的自主 化探究。
调整教学目标为知识学习和能力成长并重，发挥高中生的主
观能动性，实现高中生的知 识和能力的全面成长。

一、如何看待高中数学有效性教学

实现高中数学教学的有效性是新课程改革理念的重要
一环，通过有效的改进教学方式方法，施加教学活动的影响，
让每一个高中生获得更有效的学习 效果。不仅仅只是着眼于
高中生的知识学习，更重要的是要着眼于高中生的能力发
展。在高中生 知识成长和能力发展的同时，教师自身素质也
要实现发展。具体表现在：高中生从学会转变为会学;高中 生
的思维能力、创新能力和解决问题的能力的到普遍提高;高中
生的情感受到熏陶，实现积极的 学习态度。通过有效的课堂
学习使高中生学到有利于自己发展的知识、技能，获得影响
今后发展 的价值观念和学习方法。而对教师来说，通过有效
的课堂教学，施展教师自身的教学魅力实现自我价值， 更会
享受到课堂教学和师生互动交流给教师和高中生带来的快
乐和满足。

二、情境激趣，点燃高中生学习热情

我们知道兴趣是高中生学习的最佳营养剂和原动力 ，只
要高中生对高中数学的学习充满了兴趣，学习的效果就会得
到大幅度的提升。正是基于这样 的客观认识，新课程标准把

情境激趣作为高中数学课堂教学的重要 实施手段。那么，什
么样的情境更能够引起高中生的学习兴趣呢?通过大量的教
学实例的分析， 我们发现与高中生的实际生活联系紧密的情
境教学更能够引起高中生的注意，激起高中生学习的欲望。< br>为此，我在开展高中数学教学的过程中，注重把高中生的生
活实际中的实例引入到教学中来，创设 出具有生活气息的教
学情境，让这些情境吸引高中生的注意力，引导高中生进行
自主探究。在教 学的过程中，强调高中生用数学的眼光从生
活中捕捉数学问题，形成数学的思维。通过高中生的学以致< br>用，让高中生学会主动地运用数学知识分析和解决生活中的
数学问题。从高中生已有的生活经验出 发，设计高中生感兴
趣的生活素材，以丰富多彩的形式展现给高中生，使高中生
感受到数学来源 于生活，又应用于生活。所以，在高中数学
教学中，把高中生的生活实际中的经验和高中生需要学习的< br>数学知识有机的结合到一起，创设出具有生活气息的生活情
境，让高中生在这些生活情境中自主发 现问题、思考问题，
研究遇到的问题，尝试解决实际问题。在整个过程中左右情
境教学效果的因 素就是情境创设的有效性。结合高中生的生
活实际实现这种情境创设的有效性，能够有效的调动高中生< br>的学习兴趣，提高教学的实际效果。

三、合理优化高中数学课堂教学，提高课堂教学的实效

性

课堂教学实施需要遵循一定的教学步骤和程序结构，在
实施课堂教学的过程中这 种课堂教学步骤和程序结构是否
合理，是否达到了最大的优化效果直接影响着教师的教学和
高中 生的学习效果。所以，在高中数学教学中通过有效的优
化课堂教学步骤、程序结构，实现教学过程的最大 优化组合，
为实现高中生的高效学习奠定基础。课堂教学的过程要注意
教学目标与具体要求，更 要重视高中生的认知过程，教师的
教学环节必须要符合高中生的认知过程和认知规律。只有符
合 高中生的认知过程和认知规律的教学结构才是合理的教
学结构。优化教学的架构就是要结合高中数学教学 的目标以
及高中生的认知规律合理的设置教学过程和教学结构已达
到，更好地实现高中生高效学 习的目的。同时，由于高中生
的差异性，决定了课堂教学必须要具有层次性，既要关注优
等生的 学习过程更要关注大多数高中生的实际情况，兼顾学
习有困难和学有余力的高中生，遵循高中生的认识规 律和年
龄特征，按照由低到高，由浅入深的原则实施教学。

四、锻炼高中生的思维实现课堂智慧的高效转化

开启高中生的智慧，实现高中生的智慧在课堂教学中的

高效转化， 需要的是教师的有效组织和引导更需要高中生的
思维配合。所以，在教学中锻炼高中生的思维，促进高中 生
数学思维的成长，实现高中生的思维和智慧转化，是高中数
学教师有效提高课堂教学效果的重 要方面。为此，我们要做
的是在兼顾高中生的知识学习的基础上锻炼高中生的思维，
促进高中生 的智慧成长。课堂教学中，要引导高中生对知识
由理解到掌握，进而能灵活运用，变为能力，最大限度地 发
挥高中生的思维才智，以求得最佳教学效果，这就要求在教
学中充分发挥教学机智。数学教学 机智主要有启发联想、构
思多解、运用反例、及时调节、渗透数学思想与方法等。总
之，高中数 学课堂教学中，培养高中生的思维的方法有很多。
经过多年的教学实施我们发现在高中数学教学中培养高 中
生的思维能力可以合理设置数学练习，训练高中生对同一条
件的敏感性，促使高中生思维联想 ，培养高中生的创新性思
维意识和能力。还可以加强一题多解、一题多变、一题多思
等。另外加 强数学和生活的联系设置开放性试题，培养高中
生的发散思维。

作者:路建伟 单位:河北乐亭第一中学

第四篇：如何解决高中数学思维障碍

对于高中阶段的数学学习，更多强调的是学生的思维品
质的培养 ，注重的是学生在掌握了初步的知识的基础上，通
过分析、归纳、综合，不断地对所学知识进行演绎，经 过不
断地推导总结，对知识形成本质上的认识。解决学生的思维
障碍对于高中数学的学习有很大 的积极意义。根据对这些不
断地总结思考，对于解决高中数学思维障碍，我有以下几点
认识和思 考。

1.教师在教学过程中应熟悉学生已有的知识状况

高中 数学，相比于初中和小学阶段的数学，比较注重于
逻辑思考。因此，教师在讲解新的知识的时候，要先回 顾教
学需要用到的基础知识，做好新旧知识的衔接，不让学生觉
得突兀。例如，在刚开始学习高 中数学的时候，一般都要先
复习初中阶段学到的一元二次函数的具体内容，而对于那些
不含任何 参数的函数的最大值和最小值的求解比较简单，对
于那些含有参数的求解可能对于很多的学生有点困难。 在这
个时候，我就先从不含参数的函数最大值和最小值求解开始
讲起，逐步过渡到含有参数的函 数的最大值最小值的求解，
最后对求解区间变化的题目进行讲解。经过这样几步的层层
递进，学 生就会掌握各种一元二次函数的最值求解问题，也
在一定程度上调动了全班学生的学习积极性。学生的思 维也

变得很清晰、很系统，对知识点形成了总体的认识。

2.教师在教学过程中应侧重于学生的发散思维能力的培
养

在高中数学的教学过程中，很多的教师只注重集中思维
的培养，不重视提升学生的发散思维 能力。其实，发散思维
对于高中数学的学习是至关重要的，能够很好地帮助学生掌
握教材中的基 础知识，更加灵活自如地应用知识，这也是新
的时代对高中数学教学提出的新的要求。在讲解数学问题的
时候，教师不能固定学生的思维，同一道题教师要引导学生
进行不同的思考，鼓励学生从不同的 思考角度想出新的方法
来解决同一个问题。发散思维能够充分调动学生的系统的知
识网络，使学 生的阶梯思路更加开阔，知识之间的联系也变
得更加密切。教学中，通过引入开放性的数学题目，使学生
突破常规的思维方法，解决学生的思维障碍，在课堂上引导
学生从不同的角度来处理问题，做到 解题的思路和方法的灵
活应用，从而突破学生的数学思维障碍。

3.教师在教学过程中应更新教学理念，改进教学方法

教学本来就是一种认识新事物的过程，教师要根据认识

新事物的规 律来引导学生在已有的知识的基础上能够做好
与新知识的衔接，在头脑中建立起二者之间的相互关系。教
学方法的改进要考虑到学生的实际情况，不能只按照教师自
己的逻辑思考进行”填鸭式”的教学 。教师要讲教材中的一些
定义和定理引导学生深刻理解其内涵，从问题的表面去逐步
挖掘其本质 性的东西，要使学生逐步形成抽象的思维，能够
在解决一些经常见到的数学问题的同时也要尝试着解决一
些抽象的数学难题。在遇到一些难以解决的问题时，要引导
学生变换思维方式，探索解决问题的 新的方法和手段。

4.教师在课堂教学中应将数学思想方法作为教学的重点

高中数学的学习更多的是数学思维方法的学习。学生在
学习中要逐步掌握一些常见的数学思 维方法，比如数学建
模。对于数学的学习，不在于做了多少的题，而是在做每一
种类型的题目的 时候能够领悟其中用到的数学思维方法。一
旦掌握了解题的思维方法，至于计算，就是一些基础技能的< br>考查了。教师要引导学生在掌握数学思维方法的基础上，在
解题过程中能够通过分析题目，想到用 哪一种思维方法来解
决问题，或者通过适当地转换形式，以适用某个数学思维方
法。综上所述， 在高中数学的教学过程中，教师要不断地进
行教学总结，要掌握班上学生的数学基础情况，培养学生集< br>

中思维的同时要重视发散思维能力的培养，加强自身的业务
能力，根据学生的反馈信息改进教学方法，将对数学思想方
法的教学作为重点。教师要不断地在实践当中 进行探索和发
现，总结教学的经验，并进行及时的改进，只有这样才能不
断改善高中数学教学， 解决学生的数学思维障碍，这对于高
中数学的教学具有深远的重大意义。

作者:徐翠娥 单位:江西省宜春市第三中学高三年级

第五篇：信息技术在高中数学建模中的运用

高中数学新课程标准指出要注重学生数学能 力的培养，
强调学生对数学知识的应用，发展数学应用意识，而高中学
数学最常见直接有效的方 法就是探究法，这与数学建模有很
多相同点，本文主要讲解信息技术与高中数学建模有机整
合， 实现有效教学。

一、数学建模定义

所谓数学建模就是创建一 个数学模型的全过程，即当需
要从定量的角度分析和研究一个实际问题时，人们就要在深
入调查 研究、了解对象信息、作出简化假设、分析内在规律

等工作的基础 上，用数学的语言、符号及方法去近似地刻画
该实际问题，也就是建立数学模型，然后用通过计算得到的
结果来解释实际问题，并接受实际的检验。在数学建模中，
很多内容与运动变化有关，传统教学 方式缺乏有效的手段处
理这类问题，而信息技术的利用，为解决这一难题提供了有
力的工具。

二、Excel在高中数学建模中的运用

Excel软件是常 用的办公软件，操作简单，易于高中教
师掌握的一种理财、数学分析软件，它在高中数学建模中有
着广泛的应用，如单变量求解、回归分析、线性规划、非常
规方程求解等。

三、几何画板在高中数学建模中的运用

几何画板是一个适用于数学教学的软件平台，为 教师和
学生提供了一个探索几何图形内在关系的环境。它以点、线、
圆为基本元素，通过对这些 基本元素的变换、构造、测算、
计算、动画和跟踪轨迹等方式，能显示或构造出较为复杂的
图形 。数学问题的本质往往是非常抽象的，怎样把抽象的概
念形象化、具体化，使以前认为模棱两可的结论更 为直观化

呢?这就是高中数学教师要探究和摸索的问题。往往老师 在实
际教学过程，可以利用几何画板来让学生自己研究一些简单
而有趣的问题，使概念形象化， 数形结合，让结论更直观化，
也激发学生学习积极性，收获更好的教学效果，同时提高学
生自主 学习、主动思考的能力。高中数学新课程标准提出应
利用信息技术来呈现以往教学中难以呈现的课程内容 ，在保
证笔算训练的前提下，尽可能使用科学型计算器、各种数学
教育技术平台，加强数学教学 与信息技术的结合，鼓励学生
运用计算机、计算器等进行探索和发现。信息技术与数学建
模和数 学探究有机结合的教学有利于激发学生学习数学的
兴趣，有利于培养学生的数学应用意识，提高解决实际 问题
的能力;信息技术在数学建模思想意识培养中发挥了重要的
作用，主要是提供了有力工具和 技术支持，它是更好更快进
行建模的基础。

作者:沈建武 单位:安徽省全椒中学

第六篇：高中数学学困生提升成绩的建议办法

1造成高三学生数学困难原因

1.1学生自身的原因

面对如今社会的发展，学生们的学习压力过大，学困生
就成为了社会的一种普遍现象。数学是一门令人难以研究的
学科，因此对于即将面临高考、精神压力过 大的高三学生来
说，成为数学学困生也可以令人理解。但是导致这一现象的
原因并不是他们先天 性的智力存在问题，而是后天的种种原
因导致的。面对即将迎来的高考，同学们心里压力过大这就
会导致他们的学习方法不对，学习技巧不对。他们将过多的
时间用在了学习上，不能劳逸结合，不能集 中注意力，随着
时间的推移他们将对学习数学失去了兴趣，放弃了数学从而
成为了数学困难生。 高三是一个自我学习的阶段，就因为这
样过多的同学失去了学习的自觉性，他们失去了老师的监
督、家长的监督，过度的放纵自己，时间久了失去的学习的
动力，逐渐的成为了学困生。

1.2外部原因

随着我国社会的不断发展，经济的不断进步，竞争也将< br>成为社会的主流，这将给每一位即将进入大学的高三学生带
来无求的压力，现如今再加上国际局势 的不断变化，就业压
力的不断增加，这就使得学生们的精神压力在无形中增加，
这也就导致了学 生们抗拒的心里，以此失去了学习的动力。

导致学生成为学困生的 原因不仅如此。在家庭方面，现如今
许多家长都在忙于自己的事业，大部分的时间与精力都用在
了自己的事业上面，陪孩子的时间多少，不能很好的关注孩
子的学习成绩，不能岁孩子进行监督，不能给 予孩子辅导，
这就使得孩子不能取得好成绩，尤其在数学这一环环相扣的
学科，最终成为了数学 学困生。在教师方面也存在一定的原
因，现在的教师一直采取传统的教育方式，不断地灌给学生
知识，不能使学生自己动脑，这将是学生不能更好的理解与
接受知识，同时教师们的责任感不强，不能及 时的帮助处于
困难的学生，不能及时的帮助学生解决，时间久了学生就失
去了对学习的兴趣。仅 仅这两方面还不够，社会的原因也将
是一部分。随着我国科学技术的不断发展，我国的高科技产
品不断增加，这将使得压力过大的干三学生沉迷，逐渐的失
去了学习的兴趣，对于数学这一实践性强的学 科更加失去兴
趣，久而久之成为了数学学困生，阻碍了前进的道路。

2解决数学学困生的问题

2.1培养学生兴趣

兴趣是最好的 老师，只有真正的使学生对数学感兴趣才
能真正使他们摆脱学困生。数学是一门实践性的学科，数学

这一学科的精髓之处就是它思想的缜密，连贯性强，失去了
这 两点数学知识很难应用于实际当中。因此要想真正的使学
生对数学感兴趣就要激起学生们的好奇心，在实 践的教学当
中，要不断的培养学生们的兴趣，使他们真正的对数学感兴
趣，能独立运用数学的知 识来解决实际中的问题，体会在学
习数学中的乐趣。数学是一门不同于其他学科的课程，如果
单 纯的让老师进行讲解，学生是不可能真正理解数学的，要
是学生靠自己的思维去解决问题，不断培养他们 创新的精
神，主动地参与到学习过程中，正确的面对学习中的一切问
题。同时要是他们本身意识 到社会的残酷，竞争的压力，只
有这样他们才会真正的去学习，主动地去开动自己的脑筋，
去发 现问题，举一反三地进行学习。同时要是他们意识到不
能局限于传统的学习方法中，要走出来，结合自身 的特点，
去寻找最适合自己的学习方法，提升自己的数学成绩。只有
真正的将出对数学感兴趣， 真正的融入到数学的世界里，才
能真正的去理解数学，使自己成为数学的主人。

2.2通过外部条件来提升数学学困生成绩

对于每一个面临高考的高三学生来说，兴趣 是他们前进
的最好的指导老师，学生们的兴趣取决于学生们与学科之间
情感的联系，学生们拥有 良好的兴趣能不断地增强他们学习

的兴趣。因此作为一名教师要不 断的激发学生们的兴趣。在
课堂上教师们要时刻保持着喜悦的态度，不断地鼓励学生
们，不断给 学生营造一个良好的课堂氛围，这将有利于学生
们学习兴趣的提升，不断提升数学成绩。数学是一门深奥 的
学科，倘若想要真正的学好数学就要进一步的去研究数学，
这就要求我们要有足够的求知欲， 当然能否真正的学好数学
还要依据每个人发展的不同状况来决定。教师要想真正的使
学生们提高 成绩，激起学生们的兴趣就要不断地对学生们的
思想进行改变，把学习的重点放在对数学的探讨与研究上 而
不是像传统那样过于重视学生们的成绩。教师们采取启发式
的教学模式也是改变学生们学习情 趣的一个重要的原因。教
师们可以摒弃传统的教育模式，改变那种灌输性的教育方
式，因人而异 的对学生们传授知识，不断激发学生们的学习
兴趣。传统的教学模式中教师们只是知识的传授者，学生们
只是机械的进行听讲，不能单独的讲数学体完成，还需要老
师的帮助，时间久了将会使学生们产 生依赖的心里，在考试
或者其他教师不在的时候就会手无足措不能很好的完成任
务。因此，面对 这种现象教师要改变传统的教育模式，培养
学生们的创新思维与实践能力。因此在今后的教学的过程中，要不断的将日程生活融入到实践的教学中，让同学们在
体验生活中的到数学答案，以此来营造一 个轻松、快乐的学
习氛围。同时拥有良好的半班风、学风是替身给学生学习成

绩的另一大重要原因，良好的班风会是班级的同学主动去学
习，主动 地去进行讨论，时间久了将有利于学生们对数学知
识进行讨论，这将不断提升学生们的学习兴趣，不断提 升学
生们的学习成绩。

3结语

随着国际社会的不断 发展，国家与国家之间的交往也逐
渐加强，文化发展在国际社会发展中的地位也越来越重要。
这 就意味着数学知识将成为我们生活中不可缺少的一部分，
其影响力也不容小觑。然而面对现如今许多高中 数学学困生
的出现，我们要不断提升学生们的兴趣，不断提升学生们的
学习成绩，使他们真正体 会到数学带来的乐趣，并通过在日
常学习中的实践活动具备学习、实践能力，使自己真正成为
数 学的主人。

作者:余锦辉 单位:婺源县紫阳中学

第七篇：浅谈高中数学教学的几点体会

在新课程改革背景下，怎么才能让学生喜欢上数 学学
习，提高学生的学习效率，这是一个很重要的课题。笔者认

< br>为，首先要整体把握教材，把前后知识紧密联系起来，形成
知识体系;其次要充分了解学生的实际 情况以及他们的认知
水平，便于因材施教;再次要把教和学有机结合在一起，实现
两者的完美统 一。课堂是实施高中数学教学的主要场所，也
是学生获取知识和技能的主要渠道。通过课堂教学，不但能
发展学生智力，还能让学生掌握学习的方法，提高自主学习
能力。

一、要有明确的教学目标

教师在备课的时候，要围绕教学目标采取有效的教学方
法，利用最佳的教学设备，把教学内容进行必要的整合。在
备课的过程中，不能拘泥于教材，要做到灵 活运用。在课堂
上，应加强师生互动，通过共同努力，出色地完成教学任务，
提高学生的综合素 质。

二、要能突出重点、化解难点

教学重点要突出，所有的 教学活动都要围绕教学重点一
一展开。在上课开始，教师就要让学生明确本节课学习的重
难点， 以引起学生的重视。在想方设法突破重难点的时候，
就达到了整堂课的高潮。教师通过教学语言、板书、 动作的

变化或者利用多媒体教学手段，刺激学生的大脑，调动学生
的积极性，提高学生对新知识的接受能力。

三、利用现代技术手段辅助教学

在新课程改革背景下，教师必须不断接受新鲜事物，掌
握现代化教学手段。在教 学中合理运用现代化教学手段，一
是增加了课堂教学的容量;二是节省了教师板书的时间，提高
教师讲解效率;三是生动、形象，能激发学生的学习兴趣，学
生学习更加主动、积极。在数学教学过程中 ，为学生呈现板
演量大的内容时，教师都可以利用投影仪来完成，比如，几
何图形、文字较多的 数学应用题、对章节内容的总结、一些
选择题等都可以用电脑或者投影仪来呈现。

四、根据具体内容，灵活运用教学方法

教无定法，在数学教学中，教师要根据教学内容 的变化
以及学生的学习情况不断变化教学方式。数学教学方法多种
多样，在讲解新内容的时候， 一般都采用讲授法。而在教学
立体几何时，教师可以适当运用演示法，让学生明白知识的
形成过 程。另外，教师还可以根据教材内容，灵活运用谈话
法、辩论会、练习法等多种教学方法。不论哪一种教 学方法，

只要能激发学生的学习兴趣，有利于培养学生的能力，都是
有效的教学方法。

五、关爱学生，及时鼓励

高中教育教学的根本目的就是促进学生的全面发 展。对
学生在课堂上的表现，教师要多关注，及时总结和评价，并
处理好课堂的偶发事件，提高 课堂调控能力。在教学中，教
师对学生的学习情况要了如指掌，比如在学习完一个数学概
念后， 让学生进行复述;学习例题后，让不同层次的学生到讲
台上进行板演。教师要关注基础差的学生，对他们 放低要求，
根据他们的实际为他们提供成功的机会，培养他们的自信
心，让他们逐渐喜欢上数学 学习。

六、充分发挥学生的主体作用

学生是教学的主体，教 师要围绕学生展开教学，尽可能
减少对学生的限制，利用多种教学手段让学生主动学习，教
师做 学生学习的领路人。这就需要教师少讲，留出时间让学
生动手、动脑。然而，有的教师问题刚提出，就希 望学生马
上能回答准确，然后就忍不住告诉学生正确的答案，导致学
生的依赖性越来越强，不利 于学生独立思考能力的培养。实

际上，学生的思维是一个资源库， 只要给学生时间和机会，
他们就能想出更好地办法，进而发展思维，提高能力。

七、重视基础知识和技能的培养

随着新课程改革的不断发展，数学试题越来越灵活、新
颖，很多教师和学生把精力都用在难题、怪题上，认为只要
加强难题训练就能提高能力，而那些 基础知识和技能却忽视
了。在实际教学中，数学教师往往直接告诉学生数学公式和
定理，或者简 单地讲解一道例题就开始搞题海战术。实际上，
数学公式和定理的推证过程，包含了很多的解题方法和规
律，但是教师不去挖掘内在的规律，而是希望学生通过练习
自己去悟出这些道理。由于学生的能 力不同，很多学生”悟”
不出方法，不会灵活运用，只会照葫芦画瓢，甚至把简单的
问题复杂化 。学生对基础知识掌握不牢，理解肤浅，在考试
的时候容易出现错误。有的学生认为现在的试题量太大， 根
本没有充足的时间去完成这些任务，而解题的速度和学生基
础知识和技能的掌握有很大的关系 。因此，在数学教学中，
教师要落实学生双基的训练和培养。

八、化解作业，反馈信息，指导学法

在以往的教 学中，教师会给学生留大量的数学作业，这
一方面给学生带来很大的学习负担，另一方面给教师的工作< br>带来压力，并且也不能更好地获取真实的信息反馈。因此，
教师要改革布置作业形式，让学生在课 堂上进行练习。这样，
教师能及时发现学生学习中的问题，然后给予指导和帮助，
避免学生机械 重复已经掌握的内容，还可以纠正课堂教学中
出现的失误，收到良好的教学效果。练习题的设计应体现目
的性、层次性、多样性、针对性特点，教师应从知识点入手，
立足于学生的实际情况，为学生设 计丰富的题型，构建一个
愉快的练习情境，让每一个学生都能获得成功的体验，实现
学习的高效 性，达到做题的目的。总之，作为高中数学教师，
我们要提高学生在课堂45分钟的学习效率，就要对教 材进
行加工处理，不断反思自己的教学行为以及学生的学习效
果，充分做到用好教材、备好课、 提高自身的教学水平，引
导学生学会归纳总结，指导学生学会学习数学的方法，掌握
正确的数学 思想，挖掘潜在的知识点，让学生能够愉快轻松
地学习数学知识。

作者:胡雪萍 单位:河北省石家庄市矿区中学

第八篇：高中数学课堂提问探讨

新课改下，高中数学课堂提问环节已经被广泛的应 用到
数学课堂教学中，教师通过课堂教学能够有效的激发学生的
兴趣，通过师生面对面的即时交 流，能够有效的启发学生进
行学习和思考，有利于课堂教学质量的提高。但是，当前课
堂教学实 践中，不应当将课堂提问环节作为授课的主要途
径，如何有效的提高高中数学课堂提问的有效性仍然是当 前
需要重点解决的问题。

一、当前高中数学课堂提问存在的问题

1.提的问题不明确

实践中，教师对学生的自主学习不够重视，很多教师 在
进行课堂教学前准备工作不够充分，凭借以往的教学经历来
上课，没有做好课前预习的准备， 在课堂上提的问题也是比
较随机的，不在意学生回答问题的信息反馈情况，对课堂提
问的问题的 随意性，直接影响到了课堂教学的质量。同时，
一些教师认为只有多提问，才能够让学生更多的参与到课 堂
中来，课堂气氛才能够活跃起来，所以，就会在有限的课堂
时间里提出很多不具有针对性的问 题，这样不利于学生思
考，反而减低了教学的质量。

2.受到传统教学模式的影响

高中数学课堂教学中，由于每节课都有时间 的限制，这
样教师真正能够留给学生思考的时间是非常有限的，而很多
教师由于受到传统的教学 模式的影响，在课堂教学过程中，
习惯性的先入为主，留给学生思考的时间很少，习惯性的在
等 待学生回答的过程中就把答案说出来。也就是说，传统的
教学模式仍然存在于当前的数学教学课堂中，学 生连自己思
考的时间都没有，完全是按照老师的思路进行学习，这时候
会出现学生厌学的情绪比 较大，课堂上课不认真，课堂教学
达不到理想的效果。

3.回答问题反馈的信息不够重视

学生在回答老师提问的过程中，也从一个侧面反映出 学
生掌握该问题的程度，在一定程度上也反映着全班部分同学
对这个问题掌握的程度，所以教师 应当重视每一次提问中，
学生掌握知识的情况，及时调整教学计划。但是，实际工作
中，教师让 学生回答完问题以后，就将学生晾在一边，自己
考试传授自己的方法，这样的教学往往使得学生依赖老师 ，
学生自主学习能力不强，思维没有得到有效的开拓。

二、新课改下高中数学课堂提问有效性策略

1.明确课堂提问的问题

高中数学课堂提问环节，教师在课堂教学中应当避免过
度的经验主义，不应当完 全的依赖以往的教学经验，对每一
节课应当做的课前准备工作忽略。课堂上虽然老师授课的内
容 是不变的，但是授课的对象和具体的环境却是完全不相同
的，所以，教师在课前预习阶段，应当结合教学 的具体环境
背景，对授课的内容作出必要的调整，对于课堂需要提问的
题目也应当慎重选择，围 绕课堂教学目的和学生的接收能力
展开。课堂提问亦是老师和学生交流的过程，设计的提问问
题 明确清晰，那么将有效的促进学生和老师之间的交流，为
接下来教学过程中的师生互动奠定基础。对于提 问问题的本
身，问题有难易之分，应当根据问题的难易程度，让学生对
本堂课学习的重点和难点 有清晰的认识，达到教学需要的广
度和深度即可。

2.合理控制提问的频率

问题的提问要有一个合理的广度和深度，提问的问题不
能过于困难，避免打击学 生的学习兴趣，除了这个以外，教

师在课堂上应当科学合理的控制 提问的频率，把提问控制在
一个合理的限度内。如果频发的进行提问，则学生在课堂中
进行必要 思考的时间将会打折扣，这样则打击了学生自主学
习性。如若一直不提问或提问很少，则会出现教师一直 在滔
滔不绝，而学生则一直只是听，被动的接收知识，课堂互动
基本没有，则不利于激发学生的 学习兴趣，老师也不能够及
时获得学生掌握知识的情况。所以，提问的目的是为了吸取
学生的注 意力和兴趣，通过提问能够调动学生的热情，认识
到问题的本身并积极的寻找解决问题的思路，提高课堂 教学
的质量。

3.课堂提问的问题应当以探究式为主

课堂提问主要是为了吸引学生的注意力，激发学生进行
思考，同时根据学生回答问题的情况，来判断学生 掌握知识
的情况，进而决定下一步的课堂教学计划，所以课堂教学中
提出的问题应当以探究式问 题为主，已达到启发学生思考，
引导学生按照教学思路进行。比如，在进行几何教学中，可
以要 求学生结合图形思考，教学生遇到具体的题目应当如何
画图、分析和证明，发散思维，引导学生从多方面 多角度进
行思考，寻找不同的解题思路。

三、结语

总之，新课改下高中数学课堂提问应该结合具体的教学
环境，同时根 据学生对知识的掌握情况来决定提问的问题，
从课堂问题的目的、有效性入手，提出符合实际教学要求的
问题，以利于提高高中数学课堂教学的质量。

作者:赵应东 单位:重庆市石柱中学校

第九篇：基于学生主体的高中数学有效教学策略

学生是数学教育教学的对象，是数学学习的主体，数学
教学应着眼于每一个学生的发展.在 高中数学教学中，不仅要
关注学生的兴趣培养，也要注重引导学生积极参与课堂探究
活动，还要 以学生的实际为基础，关注其差异性，通过分层
教学让不同的学生得到不同的发展，使数学教学变得更加 有
效.

一、关注学生的兴趣培养，提高学生的积极性

学生是学习的主体，学生的学习兴趣将直接影响其学习
效果，因为学习兴趣是学习的内部动机.新时代的 数学教学，

不能依然停留在”传道授业解惑”的层面，而要立足于 学生的
长远发展，以激发学习兴趣为基础，让学生积极主动地参与
到数学学习过程中.在激发学 生学习兴趣的过程中，教师要充
分了解每一个学生的家庭背景、知识基础、学习习惯等因素，
还 要能结合学生的实际和教学需要思考培养学生兴趣的方
法.在教学过程中，教师要多关注学生的非智力因 素，优化评
价机制，给予学生更多的关心和呵护，这样才能帮助学生树
立数学学习自信，促使学 生积极参与教学活动.有的学生在初
中阶段数学成绩较差，进入高中后，学习积极性不高.教师要
与这些学生进行沟通，了解学生所采用的学习方法，帮助学
生查找原因，然后给予指导.要以和谐的师 生关系为基础，与
学生平等互动、相互沟通交流，形成伙伴、朋友关系.要给予
学生更多的鼓励 ，多关注他们的优点，使其能取长补短，萌
发对数学的学习兴趣.

二、注重方法习惯培养，培养学生的学习能力

在数学教学中发现，有的学生并非自己不 努力，课堂中
也较为积极，在完成练习的过程中也很仔细，可成绩依然不
尽人意.究其原因，学 生在学习过程中的方式方法不当，从而
导致学习事倍功半.每个学生在数学学习过程中的思维方式、学习策略不同，教师要帮助学生选择最适合自己的方法.在培

养学生的数学学习方法和习惯的过程中，一是要注重预习习
惯的培养，而这可通过课前目标引导学生完成 相应的预习任
务.如，在”对数函数”的预习中，什么是对数?对数函数的定
义是如何的?对数 函数有什么基本特点?对于这些问题，可列
出相应的要求，然后引导学生自主阅读教材，并完成课前练< br>习等预习任务.在方法上，要引导学生在理解的基础上进行练
习.如，”不等式的解法”常见的方 法有哪些，要注重对典型例
题的分析，然后进行针对性的训练.

三、优化课堂教学设计，引导学生积极参与

在以往的高中数学教学中，教师可能更多关 注那些优生
的参与度，而对后进生的关注却不到位.课堂探究环节是促进
学生构建数学知识、发 展能力的关键环节.

四、关注学生的个体差异，促进学生不断发展

教育教学是为全体学生而服务的，而教学中教师所面对
的学生又是千差万别的.因此，不能 以相同的标准和要求去对
待学生，而要充分考虑学生的实际差异，因材施教.尤其是对
中下层的 学生，要给予他们关心和帮助，鼓励和支持，让他
们在原有基础上不断发展.首先，无论是在预习要求、 问题难

易程度、练习、评价上，都要考虑学生的差异性.如，在练 习
中，有的学生基础不太好，练习题就应以基础练习为主，题
量不宜过大，且要注重在学生练习 后进行反馈，帮助学生通
过练习而巩固基础知识.其次，要更多关注学生在学习过程中
的表现， 不能以成绩为唯一的标准去衡量学生，而要以发展
的眼光看待学生，多发现其优点，给予鼓励.如，有的 学生虽
然成绩一般，但课堂中表现积极，能较好地遵守纪律，就应
给予鼓励.总之，新课改下的 高中数学教学，提倡让全体学生
得到发展.在高中数学教学中，只有立足于每一个学生，以学
生 的兴趣为激发，以方法习惯培养为重点，改革课堂教学模
式，关注学生的差异性，才能让不同的学生得到 不同的发展，
在促进个体发展的基础上让全体学生得到发展.

作者:董艳 单位:江苏盐城市大丰区新丰中学

第十篇：高中数学教学思考

随着我们国家科学教育事业的快速发展，高中数学教学
发挥了不可忽视的作用。现今的高中数学教育已经 取得丰硕
的教学成果，在高中教育发展中展现出一片繁荣景象。在这
取得硕果累累、繁荣景象的 同时，高中数学在教学中还有一
些弊端存在，有些问题仍然阻碍着数学教学质量的提高。大

家都知道，这些存在的弊端对于高中数学教育的发展极为不
利，如果 不及时的对这些存在的瓶颈问题进行解决，一定会
严重影响高中数学教育的顺利开展。为此，为了积极调 动高
中学生学习数学的积极性和增加他们的学习热情，并能主动
的参与到教学中来，从被动的学 习转变成主动的学习，一定
要高度的重视高中数学教学管理工作现状中面临的困境问
题。作为一 名高中数学教师，更要看清现状，并行方设法找
出存在的问题，然后理清思路，想方设法找到一条高中数 学
教学管理对策思路，只有这样，才能胜任这项工作，最终提
高高中数学教学质量。因此，为了 更好发展高中教育，提升
高中数学教学质量，笔者针对高中数学教学目前的现状进行
了如下思考 分析，同时也给出了几点思考建议。

一、对于高中数学教学中存在问题形成的原因分析

1、按照新课改的要求，教师在教学中要培养学生自主
探究能力，以及提高学生 分析问题、解决问题能力。但在实
际的教学中，很多数学教师由于授课的班额很大，这对于提
升 学生自主探究能力和自主实践能力造成了一定影响。虽然
教师在教学中极力的想按照新课改的要求来进行 教学，但面
对着班额大以及学生升学、考试的影响，在实际的教学中，
对学生进行自主探究式和 启发式教学很难落实。有些教师仍

然是一直停留在对学生进行教与学的过程，这是造成问题出
现的一个主要原因。

2、在教学中，很多教师对课改的领悟精神还有一些小
小的偏差。很多教师在教学中仍然是 教学的掌控者。实际上，
在高中数学教学中教师首先要转变自身的教学方法着手才
能成为共识， 才能将新课改的要求落实到教学行动中。但在
实际教学中，教师还未完成角色转变，在课堂上给学生们传
授知识的过程中，仍然是课堂教学的主载者。教师要将课堂
教学中的主载者变成引导学生的指引 者，把课堂还给学生，
让学生成为学习的主人。教师对于课改的要求在教学中未能
真正落实到位 ，这也是造成高中数学教学中出现问题的原因
之一。

二、高中数学教学现状中存在的缺陷问题

1、让学生过分自主，忽视教师的引导。丰富 学生的学
习方式，改进学习方法，使学生学会学习，为终身学习和发
展打下良好基础是高中数学 追求的基本理念。在具体的教学
中，存在忽视教师作用和学生过分自主的现象，由于教师作
用的 丧失，使学生的认知水平只在原地徘徊，导致课堂教学
低效。教学过程是学生自主建构与教师引导相统一 的过程。

当学生遇到疑难时，教师要引导学生去想，当学生思路狭 窄
时，老师要拓宽他们的思路。总之，教师的引导是保证学生
学习的方向性和有效性的重要前提 。

2、缺少完善的课改意识在高中数学教学中，有很多教
师在教学中未能按照 我们国家提出的新课改要求来做，这也
体现了对新课改要求的不够重视，有些教师在教学中按照要
求来做，但也有一些教师由于受到班额普遍大、考试的影响，
在教学中一直沿袭着传统的教学方式，仍 然是停留在教与学
的基础上，导致学生对高中数学厌烦，有的学生学习数学的
时候甚至感到枯燥 、乏味。

三、提高高中数学教学质量的思考建议

1、进行成 功教学。学生的学习兴趣和求知欲能否持久，
与他们能否取得成功有很大的关系。根据学生的不同实际，
创设适度紧张的气氛，设计难易适度的练习，尽量给每个学
生创造良好的机会。成功教学其实也 是一种情感教学。正如
原苏联教育家苏霍姆林斯基所说：”成功的欢乐是一种巨大的
情绪力量， 他可以促进儿童好好学习的愿望。”事实上，每个
人都希望获得成功的喜悦，因此教师要爱护、关心学生 ，特
别是成绩差的学生，要看到他们的点滴进步。那种动辄批评，

或歧视差生的态度和做法，会极大地创伤学生的自尊心和积
极性，是每个教师必须注意克服的。

2、为情景而设置情景。按照新课程标准,数学教材呈现”
问题情景-- 建立模型--解释运用”的教学模式。这种教学模式
要求教师的教学设计从学生的生活实际出发，创造学 生熟悉
的、喜闻乐见的生活情景或游戏活动，引导学生用数学眼光
看待周围的事物，发现问题， 培养数学问题意识。组织学生
尽可能进行讨论、研究,通过操作、实践、模拟活动等让学生
去经 历、去感受、去体会，获得大量的直接经验，自主的建
构知识，形成数学模型，这对于转变学生的学习方 式，培养
学生的创新精神和实践能力有着极其重要的意义。

四、结束语

从以上的阐述中可以看到，随着我们国家经济的快速发
展和科学教育事业的迅猛 发展，高中教育呈现了前所未有的
变化，同时高中数学教学成果也有了前所未有的提升。但随
之 而来的问题也会增多。根据高中数学教学现状来看，在教
学中有很多问题存在，这对于高中数学教育教学 发展来讲极
为不利。为此要想加大提升高中数学教学质量，并促进高中
教学与进一步发展，一定 要高度的重视高中数学教学中存在

问题形成的原因，同时还要看清 高中数学教学现状中存在的
缺陷问题，只有这样，才会找出一套合理并完善的以加大提
升高中数 学教学质量的思考对策。本文只是对高中数学教学
做了几点思考分析，其实高中数学教学思考建议还有很 多，
由于字符的限制，只能简单的分析两种。在今后的高中数学
教学中，我们还有很多工作要做 ，希望每一位教师都要尽职
尽责，使出全身力气把这份工作做好。