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教学视频观后感

作者:高考题库网
来源:https://www.bjmy2z.cn/gaokao
2020-10-06 01:15
tags:高中数学讲课视频

高中数学短视频-高中数学竞赛李一笑

2020年10月6日发(作者:辛丝)


观后感
在老师的推荐之下,我观看的2012南通市历史课程说课比赛中的视频,其中
以崔红老师的视频最让我印象深刻,加之与我说课内容一致,所以我选择以她的
视频为媒介,完 成此次作业。崔老师运用的也是人教版的历史课本,与我高中所
用的课本是一致的。但她却运用了一种别 开生面的方式进行讲解,给我以耳目一
新的感觉。接下来我将分享一下我观看视频之后的感想,如有不当 之处,敬请见
谅。
崔红老师是来自于内蒙古自治区包头市第九中学的一名中学历史老师,她进
行说课的内容为《自由放任的美国》,主要讲解1929年至1933年美国爆发的资本
主义经 济危机的原因、特点、影响以及胡佛的自由放任的经济政策的失败。课标
要求为了解1929~1933 年资本主义世界经济危机爆发的原因、特点和影响,认识
罗斯福新政的历史背景。与以往高中历史教师不 同,催老师的课程贴切时代。以
时下热门的好声音吸引学生的注意力,新奇有趣。并且在整个说课过程中 注重形
象贴切的将1929年的经济危机比喻为一场疾病,通过悬丝诊脉来分析经济危机的
原因 和特点,以及对症下药和下错药的后果。
个人认为,崔老师在整个说课的过程中一共有以下几个优点:
一、运用卡通人物进行引入,有助于提高学生对于整个课程的兴趣,避免对
于历史课程枯燥乏味 的刻板印象。上课伊始,崔老师首先提问同学们大家喜欢的
美国卡通人物有哪些?并将大力水手法兰克. 佛格的图片展示在大家面前,让学生
们自然而然的进入老师创设的情境。鼓励学生思考大力水手有多少岁 了?在学生
们的猜想过程中揭晓其83岁的事实,从而提出1929年这一个特殊的历史时刻。
猜想大力水手的生活年代。以大力水手为切入点便于学生们接受这个历史时刻,
引发学生的兴趣。探究大 力水手为何能在1929年这个特殊的年代成为美国人的精
神象征?个性乐观。个性乐观的大力水手成为 正在经历危机的美国人的精神慰藉。
究竟在怎样的特殊年代使得个性乐观的大力水手成为美国人的精神慰 藉。由此引
出专题六,“自由放任”的美国。并在皆为地方,运用大力水手在经济危机爆发的
2 年中的生活会产生怎样的变化?提出美国对于经济危机做出的一系列改革措施
产生的影响,空前繁荣的背 后隐藏着空前危机,渴望救济的大力水手开始变得不
乐观了。在此背景之下,自然而然的引出美国第32 届总统富兰克林.罗斯福的国


家干预政策。在整节说课当中,大力水手贯穿始终,有头有 尾,使整节课罗贯汇
通,形成一个有机的整体。
二、密切结合当代热门话题如穿越和好声音的 海选,创设学习情境,使学生
有兴趣融入其中,主动思考,积极回答问题。崔老师抛弃以往的直接观看图 片或
者视频的方式引入本课,而是密切结合时代热点,如穿越等,这样有助于集中学
生的注意力 ,应发学生的兴趣。以2012年热门的穿越电视剧为媒介,引导学生穿
越到我们小时候都看过的大力水 手法兰克.佛格的时代,即20世纪20年代的“柯
立芝繁荣(1923—1929)”时代,并且播放 那一个时代的视频,展现当时美国人在
经济飞速发展的时代所做的美国梦,重点介绍了美国的无线电、企 业、汽车等行
业的大发展,着重强调美国人认为的“好日子刚刚开始”,在此基础上提问,美国
会一直这样繁荣下去吗?从而让学生在美国一直繁荣的既定思维下一发学生的疑
惑,合情合理。然后根据 2012年中国最热门的好声音,提出中国好编剧的想法,
在导师考核方面,设想大力水手出生后在19 29年10月24日以后会有什么经历?
从假如他是资本家,假如他是工人、假如他是农场主这三个方面 进行思考,启发
学生的探究式思维。也就是日常学习中一般老师会让我们了解的经济危机爆发时
会产生怎样的效果的想法。但崔老师以好声音为媒介,通过阅读书本上相应的内
容回答问题,明显更能够 用调动学生回答问题的积极性,而且这种问题并不具有
特别高的难度,基本上所有的学生都能够或多或少 的回答出来,使学生在能够发
言的基础上有能力、有兴趣发言。在学生的踊跃回答之下,引出当时的美国 生了
一场大病:经济危机,涉及的农业、工业和金融业。
三、时刻结合书本知识进行讲解。个 人认为,这也是崔老师的讲课最大的优
点:时刻结合书本进行教学。无论崔老师的课程设计多么精美华丽 ,如果脱离课
本,这堂课就会成为无根之水,及时华丽异常,也无法产生既定的效果。崔老师
在 上课途中仍然给出一分钟左右的时间让学生阅读课本,在书本上寻找基础知识,
再在基础知识上适当提升 ,这样才更有益于学生吸收知识、认可知识。现实生活
中,有许多老师为了显示自己卓越的专业知识,盲 目添加一些书本上没有的知识、
或者说是对教材内容进行随意的添加和删减,脱离了教材内容和要求。虽 然,我
们不能够迷信书本,但也不能够脱离书本知识,书本才是一切知识的基础所在。
只有老师 完全吃透书本,才能更好的为同学们讲解。只有学生吃透书本,才能更


好的理解书本知识 。
四、以问题的方式进行启迪性的互动性教学。相对于传统的填鸭式的教学,
崔老师采用提问 的方式进行教学。在提出新观点或者理解新观点的时候,崔老师
都喜欢运用问题的方式启迪学生的思维, 让学生尽量融入到教学中去,努力思考,
积极回答问题。让传统的老师一人授课改变为教师和学生的互动 学习。对于一些
学生的刁钻问题,例如对史学界的质疑,则采用下节课进行讲解的形式,这样既
避免了教师的尴尬,又能够保持教学进度。又例如,上课一开始,崔老师就提问
大家有什么比较喜欢的美 国动漫人物形象,从而提出大力水手,并通过思考大力
水手的年龄而引出1929年这一个特殊的年代。 又比如通过两个连续的问题:大力
水手出生前美国人的生活状况和美国会一直繁荣下去吗?从而引出美国 经济危机
爆发的原因。互动性学习,顾名思义,既包括老师和学生之间的互动,也包括学
生和学 生之间的互动。在1929~1933年经济危机中胡佛的“自由放任”政策的失
败,从而提出为何同样 的政策,在1929年之前的美国获得了较大的成功,而1929
年之后却加剧了经济危机的加剧?崔老 师给学生一分钟左右的时间进行小组讨
论,并进行男生和女生都积极主动的参与到讨论之中。在学生的回 答过程中,对
于学生明显不符合要求的答案,崔老师并没有一棒子打死,而是采取一种比较委
婉 的方式进行肯定,对于他们的积极主动的态度仍然进行鼓励 。与此同时,为了
防止同学们天马行空的想 象力,崔老师对于某些问题进行了思维的限制,例如,
对于美国现状涉及的行业的内在联系和问题,设定 一定的思路:生产因素、资金、
技术、劳动力、资源、科技、资金链条、工人失业、原料、劳动等。在学 生的互
动过程中,,在既定的思维下,教师才能够更好的掌握课堂的节奏,更好的上好一
节课。
五、以表格的形式进行知识的讲解,更加直观。在整个说课过程中,崔老师
一共运用了两张表格 :自由放任政策的作用为何因时而异,1929~1933年美、德、
英、法、日的工业生产下降情况。 通过表格进行罗列更能体现出美国经济危机的
特定及其对于经济、政治、国际的影响。
崔老师 的说课的优点可以说数不胜数,怪不得说是优秀的说课视频。相比于
崔老师的说课,同样被选为这一节课 的说课的我,就显得有许许多多的不足了。
例如,在我的整节说课当中,我并没有设计许多与同学互动的 环节。整体而言,


我的说课设计更多的是我个人的讲解,而不是与同学们的互动学习。除 了环节之
外,就内容而言,虽然很多问题我也想到了,比如,资本家为何要将牛奶倒入河
中,而 不是给正在饥寒交迫中的美国民众饮用;为何美国实行多年的自由放任政
策突然失败的缘由等等。但我却 没有深入的了解和讲解,而是一带而过,容易造
成学生的疑惑。而不是像崔老师一样对其进行了深入的了 解和讲解。粗话说,要
想交给学生一杯水,自己必须先要有一桶水。个人认为,崔老师精湛的专业知识< br>是我所不能够一蹴而就的,这是在课堂中积累的,也是我以后努力的方向。
以上均为个人观点,如有不当之处,敬请见谅!

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