复数在高中数学那本书-有什么软件学习高中数学好用
龙源期刊网 http:
核心素养背景下的高中数学“知识观”和“教
学观”
作者：唐丽琼
来源：《西部论丛》2019年第07期
摘
要：在核心素养背景下， 教师应当具有什么样的知识观？应当具有什么样的教学观？
这里，
笔者结合自身所从事的高中数学教学， 谈谈笔者的浅显观点。
关键词：高中数学
核心素养 知识观 教学观
1、核心素养背景下的高中数学“知识观”
知识观就是对知识的看法与观点知识观决定着对知识教学的理解，
在课程改革中一度出
现的重能力、轻知识的思潮，
在核心素养背景下是否会再度出现？这个问题值得警惕。同
时， 近年来的教学实践表明，
教师的知识观容易受教育环境的影响， 一个教师建立的知识观
是否稳固，
客观上影响着其教学思路的稳定性。笔者以为， 教师的知识观需要理性思考， 需
要积淀，
需要结合客观条件进行适当的改变， 但一定不能不加思考地随外界环境的变化而起
舞。
核心素养背景下思考高中数学的知识观， 笔者以为需要建立两点认识：
其一，
数学知识永远是数学课堂的核心。以“圆锥曲线与方程”这一内容为例， 圆锥曲
线，
椭圆、双曲线、抛物线的标准方程和几何性质、曲线与方程的关系、曲线的交点等，
组
成本章的知识。数学教师的主要任务， 就是去教会学生这些知识，
理解这些知识之间的关
系， 建立圆锥曲线与方程的知识体系，
利用这些知识去解决数学习题或实际问题。这是传统
的知识观， 即使在核心素养背景下也不过时。
其二， 数学知识要能够体现知识的魅力。这是传统知识观中比较缺乏的，
但却是核心素
养背景下比较重要的， 因为核心素养强调的是必备品格与关键能力，
而学习心理学表明， 只
有在学习中进行深度思考的知识， 才能转化为学生的能力，
此过程中形成的品格也才能成为
影响学生言行的品格。高中数学知识本身就比较抽象，
再加上沉重的应试压力， 因此很少有
能够体现魅力的地方， 这就意味着核心素养背景下，
这一知识观的建立是当务之急。
同时，
要建立的认识是：知识是核心素养生成的土壤，
核心素养的培育一定是隐藏在知
识的教学过程当中的。只有建立这样的知识观，
才能让核心素养真正植根于学生的知识学习
过程当中。
2、核心素养背景下的高中数学“教学观”