《初中数学教学中解题能力的培养的实践研究》开题报告

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《初中数学教学中解题能力的培养的实践研究》开题报告
靖边县第六中学 张艳 郭怀成
一、对课题理论价值和实践价值的论证
1．自主解题能力的定义
自主解题能力是指学生个体在学习过程中一种积极自觉的学习行
为，是学生在教师有目的、有计划、有组织的引导下，发现问题，调
查研究，动手操作并进行自 我支配、自我调节和控制，从而获取知识、
技能和态度的学习方式和学习过程。
2.课题提出的社会背景
人类社会进入新的世纪，知识、信息正以前所未有的速度增长，
社会对教育、对教师、对人才培养提出了更高的要求。在新一轮课程
改革的浪潮中，自主学习解 题能力已经成为现代教学方法中的一个最
基本的原则。如何建立与新课程教学理念相适应的教学方式，是 当前
中学地理新课程改革急需解决的一个现实问题。本课题研究的主要目
的就是为了使数学新课 程教学理念能够真正贯彻到初中数学课堂教
学之中，为我国初中数学课堂教学模式的研究提供一定的理论 依据和
建议。
3.选题的意义和研究的价值
早在上世纪，联合国教科文组 织就提出了二十一世纪人们生存需
要的四个学会，即学会求知，学会做事，学会共处，学会做人。其中< br>把学会求知放在首要位置，而学会求知的核心就是自主学习。许许多
多我们熟知的伟人、名人、成 功人士，无一不是终生学习者，自主学
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习是他们的 自觉行为，是他们日常生活的重要组成部分，而这些都得
益于他们从学生时代就养成的自主学习的意识和 能力。那种不讲究教
学方法和手段，靠教师和学生加班加点提高质量的做法已不能适应新
形势的 要求，提高教学效率已成为教学质量不滑坡的重要保证。而不
论课外学习效率的提高还是课内教学效率的 提高，都离不开学生主体
性的充分发挥。也就是说，学生自主学习解题能力的培养已成为新形
势 下决定教学质量提高的重要因素。
自主解题能力的培养是当前学校教育中急需解决的突出问题，在
课程改革的浪潮推动下，一些课堂教学已经向有利于自主性学习的方
向改变。但是，传统的讲授 式教学依然十分流行，以教师为中心的讲
授式教学带来的实际后果是令人担忧的。研究表明，直到高中阶 段，
我国的自主性学习能力的发展总体水平还不高，各种自主学习能力的
发展还很不平衡，亟待 通过有效的教育手段来提高学生的自主学习能
力迫在眉睫！我们小组选择了对初中生自主学习解题能力培 养的研
究。
二.对课题所达目标和主要意义的论证
1.课题研究的目标
通过研究、调查、分析，探索如何有效的培养学生的自主学习能力，切实有效的为社会的建设和发展输送研究型、创新型人才
(1)掌握学生解题能力的状况
(2)探讨学生解题能力的培养途径与方法
(3)创建培养学生解题能力的教学模式
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2、课题研究的意义
改革当前初中生学习现状的需要
1）二十一世纪教育的使命就是培养具有创新精神和 实践能力、能
推动社会发展和进步的创造性人才，教育改革也正在全国各地广泛开
展。但是，传 统的应试教育思想仍然制约着教育改革的进程，许多教
师没有明确教学的目的，在教学中没有摆正教师与 学生的关系，传统
的教育思想根深蒂固。学生的主体性仍然得不到体现，创新能力和实
践能力得 不到发展
2）不能充分的利用现有的教育教学资源。课堂教学单调枯燥，学
生学习化学兴 趣不浓，缺乏学习的内在动力，教师的教学效率低下。
因此，我们立意要通过本课题的研究探索出一些能 适应当前教育教学
改革、充分利用现有教育资源来培养解题能力并激发创新实践的创造
性人才的 方法。
适应当前教育发展的需要
1）我校科研发展的需要。我校是一所核 心初级中学，承担着地区
教育领军的重任，教科研工作一直走在学校各项工作的前列，多次被
评 为市、县级先进教科研单位。“科研兴教”是我们校领导和全体教
师的共识。
2) 教师提升自身素质的需要。我们期望通过本课题的研究全面提
高教师的教科研水平，增强教师驾驭课堂教 学改革的能力，全面促进
教师整体素质的提高。
3）学生未来发展的需要。新课程理念强调“要培养学生终身学习
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的能力”。我们力求通过本课题的研究，培养出更多、更好的具有自
主学习能力、能推动社会发展和进步的创造性人才。
4）新课程改革的需要。素质教育的新 理念要求我们培养学生的“自
主、合作、探究”的学习模式，这是社会发展的需要。因此，我们的
教学研究要着力于在教学中引导学生学会学习、学会合作、主动探究、
积极创新，培养既有丰富知识又 有自主学习能力的社会接班人。
对课题实施过程设计和主要措施的论证
根据我 国《新课程指导纲要（试行）》的要求与建议，本课题的研
究思路更注重学习的过程，更关注学习过程中 学生的思维方式、个人
体验及其对信息、资料的整理与综合能力的发展的研究。力图通过学
生的 主动深究过程来培养他们的创新精神、动手能力和解决实际问题
的能力。使学生增强研究意识、问题意识 ，学会如何学习、如何去解
决问题。通过调查、研究、实践、反馈与调整等环节，采取行动研究
法、文献资料法、经验总结法、问卷调查法、小组讨论法相结合的方
法，探索适合初中生解题能力能力培 养的方法。
三、课题的研究人员分工以及实施阶段的计划
1、课题负责人：张艳
2、课题分工：
（1）张艳: 负责班主任管理 课堂教学 调查与研究
（2）郭怀成: 负责 数据统计 数据分析并总结 资料汇集
和整理。
3、课题研究阶段计划
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本课题的研究分为以下三个阶段
第一阶段：课题组织筹备阶段（2015年2月--- 20015年3月）
主要工作安排：
确定选题，对本课题的研究价值和可行性进行多方论证；
选定实验班级，成立课题组；
撰写方案，规划本课题的具体研究内容，拟定研究计划；
申请立项，完成课题申报工作。
第二阶段：课题的实验研究阶段（2015年4月---2015年12月）
主要工作安排：
组织理论学习，聘请有关领导和专家对本课题进行理论指导，组织课题组成员学习、研讨、交流；
进行教学实践，探索教学策略；
检验实验成果，总结实践经验。
第三阶段：课题的总结结题阶段（2015年12月 ---2016年1月）
主要工作安排：
全面总结课题研究情况和取得的成果
在全县推广课题研究的成果
整理研究档案，撰写报告，完成结题报告
申请成果鉴定验收。
4、本课题研究的预期成果
（一）阶段性成果
1、《学生解题能力培养的实践探究教学案例集》（校本著作，完成
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时间：2015年4月）
2、《初中生解题能力培养策略初探》（论文，完成时间：2015年6
月）
3、《初中生解题能力培养策略研究》（论文，完成时间：2015年6
月）
4、《初中生解题能力培养教学模式的研究》（论文，完成时间：2015
年6月）
5、《初中生解题能力培养课堂教学实录》（完成时间：2012年6
月）
（二）最终成果
1、《初中生解题能力培养探究教学案例精编》（校本著作，完成时
间：2015年7月）
2、《初中生解题能力培养教学策略》（校本著作，完成时间：2012
年7月）
3、《<初中生自主学习能力培养策略的研究>结题报告》（论文，完
成时间：2015年12月）
参考文献：
1、《基础教育课程改革纲要》，中华人民共和国教育部制订，北京
人民教育出版社，2001年
2、《有效教学》，肖成全等编著，辽宁师范大学出版社，2008年3
月
3、《教师最需要什么》——中外教育家给教师最有价值的建议
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作者：赵国忠 江苏人民出版社，2010年4月
4、《有 效教学方法》，【美】加里.D.鲍里奇著，易东平译，江苏教
育出版社，2007年3月
5、《自主教学操作全手册》诸葛彪，董克发主编，江苏教育出版
社

课题简介
课题类别：课程与教学改革研究
课题立项时间：2012年2月
课题名称：初中数学教学中解题能力培养的实践研究
课题负责人：
组 长：张艳
课题组成员:张艳 郭怀成
负责人所在单位:靖边县第六中学
开题时间：2015年4月







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