高二数学公式大全用电子表格自动计算

2020年10月6日发(作者：柯麟)
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《用电子表格自动计算》的教学设计

教学方式：自主学习、分层合作

1.本课教学目标

知识和技能目标：

（1）掌握输入公式的书写规则、理解公式中含有单元格名的写法和
优点。

（2）掌握输入公式进行简单统计。

（3）掌握使用自动填充柄自动生成相邻区域的计算公式进行计算。

（4）掌握利用f(x)“粘贴函数”功能求和、求平均值方法。

过程和方法目标：

（1）领会公式含单元格名的优点，培养学生利用公式解决实际问题
的能力。

（2）激发学生的创造性

（3）培养学生合作学习的能力。

（4）培养学生欣赏他人作品以及评价他人作品的能力。

情感态度和价值观目标：

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（1）培养学生爱护公物的良好习惯

（2）提高学生学习计算机理论知识的兴趣

（3）规学生上机行为

（4）对学生适时进行爱国主义教育

（5）你不理财，财不理你

（6）使学生逐渐体会到“学有所用”的快乐，培养他们的审美意识，
让他们在分组活动中，学会与他人 合作，在学习过程中体验成功的喜悦。

2.本课教学重点和难点

重点：

（1）理解公式的含义、构成，掌握其输入方法。

（2）掌握利用f(x)“粘贴函数”功能求和、求平均值方法

难点：

掌握公式的输入方法及利用f(x)“粘贴函数”功能统计数据的操作。

3.本课教学过程设计

一、 复习

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教师：请同学演示打开E:“表格”文件夹下“校园小歌手”评分表 工
作簿，然后在表1的H列添加一个“总分”项目并计算出各位小歌手的总
分成绩。

学生演示：(3分钟)

设计意图：目的是要突出学生的主体地位并检查上节课学生对 知识点
的掌握情况，同时，引出本节课的知识点：表格数据的自动计算功能。

二、 创设情景引入课题

教师：（通过学生举手来检查学生对任务的完成情况）有部分同学计
算出了全部小歌手的总分成绩很好，那么你们现在能确定结果全部正确
吗？我们有部分同学没完全计算 出11位小歌手的总分成绩，不要紧，因
为老师给的时间很有限。我发现同学们在计算总分时都是将5位 评委给分
一个个手动相加的，计算机在眼前却没帮到我们很浪费，有什么方法可以
让计算机帮我 们计算出总分呢？（多媒体平台边演示边引导）

学生：发现可在总分栏输入“=90+87+ 85+78+89”号后“回车”将五
位评委给分依次相加.

任务：学生打开E:“表格”文件夹下“期末成绩”评分表 工作簿，
计算全班50人每人的总 分成绩。订正第三位同学晓燕的数学科成绩为119，
看看会发生什么变化吗？（5分钟）

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设计意图：通过成绩订正引出知识点“单元格的使用”,并引出本课
难点“粘贴函数”f(x)的使用。

三、 讲授演示

教师：

1、输入求和公式操作步骤：

选定放结果的单元格H3——输入=A3+B3+C3+D3+E3+F3+G3——回车

2、订正成绩B4为119成绩，总分发生变化。

*如果公式里引用单元格名，当单元格的容发生变化时，公式的结果
也会发生变化。

3、5分钟计算出50位同学的成绩，有哪位同学做到的？能不能做到
啊？怎样可以较快地求出 其他同学的总分呢？

当公式复制到新的地方时，它所引用的单元格名也会根据实际情况发
生变化。 学生：在教师的 引导下，学生掌握输入公式的操作步骤，理解
公式中含有单元格名的写法和优点。

四、 任务驱动分层自主探究

教师：出示“任务一”幻灯片：

A层：（基础题）

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1、打开E:“表格”文件夹下“期末成绩”评分表 工作簿。

2、在“期末成绩” 评分表中，用输入公式法在H2:H52单元格区域中
求出各人的总分。

B层：（提高题）（乘号*、除号）

3、在I2: I52单元格区域中求出各人的平均分。

C层：（发展题）

4、探究公式的组成。

教师巡视课堂，并作个别辅导。

学生：

1、A层同学完成1—2题，B层同学完成1—4题，C层同学完成1—5
题。

2、不同层次的同学在完成本层练习后探究高一层次练习。

设计意图：
< br>任务驱动法，在学习完新课后提出教师事先设计好的任务，驱动他们
去完成,让他们在完成作业的 同时,熟练掌握本节课的容。

五、 学生演示

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学生演示B、C层的任务

教师对学生的演示作出相应的评讲

六、讲授演示

教师：

1、总结公式的构成：以“=”开头，可以包括数字、单元格地址、运
算符和函数。

2、介绍利用f(x)“粘贴函数”功能统计数据：

第一步：选中将来要放计算结果的单元格H2；

第二步：点击常用工具栏的f(x)“粘贴函数”按钮；

第三步：选择函数SUM(求和)、AVERAGE（求平均）

第四步：选择参加本次函数运算的数据区域；

第五步：确定返回。

学生：

1、公式以“=”开头，可以包括数字、单元格地址、运算符、函数。

2、学生掌握操作步骤

设计意图：实例演示法与讲授法相结合

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为了使学生更快、更容易地学好本节课的容，我特别设计了几个能够
和本节课容相 匹配，并能调动学生积极性的例子。通过一边讲解教学容，
一边完成相应的课堂实例的操作演示，这样可 以给学生留下深刻直观的印
象，让学生更快、更容易地掌握新知识。

七、 任务驱动自主探究（填充柄的使用）

教师：出示“任务二”幻灯片（全年级500多学生的期 末成绩计算，
有总分、平均分、年级排名等项目计算，如何能够快速计算出结果来?EXCEL
本身有提供这个功能的，同学们找找看并完成表格中各项目的计算。）

学生：阅读课本并操作

教师巡视课堂，并作个别辅导

设计意图： 发现探索法，对于学习较好的学生，当他们碰到问题时，
可以自行分析问题、思考怎么解决问题的方法< br>
八、 学生操作过程演示

教师：对学生的演示作出相应的评讲，并引导学生找出I列和J列平
均分差异的原因。

九、 归纳总结

教师：出示“总结”幻灯片：

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教师引导学生总结统计数据的方法、公式的构成以及利用f(x)“粘贴
函数”功能统计数据的 操作步骤。

学生：总结统计数据的方法


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