高中数学概率频率-高中数学不等式公式归纳
直线与圆的位置关系(教案)
一、教学课题:人民教育出版社出版
的普通高中课程标准实验教科书A版数学②第四章第二
节“直线与圆的位置关系”第一课时。
二、设计要点:学生在初中平面几何中已学过直线与圆的三种位置关系,在前面几节课学习
了直线与圆的
方程,因此,本节课主要以问题为载体,通过教师几个环节的设问,让学生利
用已有的知识,自己去探究
用坐标法研究直线与圆的位置关系的方法。用过学生的参与和一
个个问题的解决,让学生体验有关的数学
思想,提高学生自主学习、分析问题和解决问题的
能力,培养学生“用数学”及合作学习的意识。
三、教学目标:
1.知识目标:能根据给定直线、圆的方程判断直线与圆的位置关系,并解决相关的问题;
2.能力目标:通过理论联系实际培养学生建模能力,培养学生数形结合思想与方程的思想;
3.情感目标:通过学生的自主探究,培养学生学习的主动性和合作交流的学习习惯。
四、教学重点、难点、关键:
(1)重点:用坐标法判断直线与圆的位置关系
(2)难点:学生对用方程组的解来判断直线与圆的位置关系方法的理解
(3)关键:展现数与形的关系,启发学生思考、探索。
五、教学方法与手段:
1.教学方法:探究式教学法
2。教学手段:多媒体、实物投影仪
六、教学过程:
1.创设情境,提出问题
教师利用多媒体展示如下问题:
问题:一艘轮船在沿直线
返回港口的途中,接到气象台的台风预报:台风中心位于轮船正西
50km处,受到影响的范围是半径长
为30km的圆形区域,已知港口位于台风中心正北50km
处,如果这艘轮船不改变航线,那么它是否
会受到台风的影响?
教师提出:利用初中所学的平面几何知识,你能解决这个问题吗?请同学们动手试一下。
设计
意图:让学生从数学角度看日常生活中的问题,体验数学与生活的密切联系,激发学生
的探索热情。
2.切入主题,提出课题
(1)由学生将问题数学建模,展示平面几何解决方法,得出结论。
教师带领学生一起回顾
初中所学直线与圆的三种位置关系及判断方法。
(2)教师提出:能否用所学的坐标法来解决这个问题,提出本节课要研究的课题。
设计意图
:让学生利用初中所学平面几何知识先来解决这一问题,一方面,让学生体会数学
知识在实际中应用,另
一方面为后面坐标法的研究做了铺垫。
3.探索研究,解决问题
(1)寻找切口:
师:利用坐标法,需要建立直角坐标系,为使直线与圆的方程应用起来简便,在这个实际问
题中如何建
立直角坐标系?
生:以台风中心为原点O,东西方向为x轴,建立直角坐标系,其中,取10km为单位长度。
则受台风影响的圆形区域所对应的圆心为O的圆的方程为:
x?y?9
轮船航线所在直线 l 的方程为:
x?y?5?0
第1页 共3页 22
设计意图:统一建立的直角坐标系,将后面学生的自主探究放在一个统一的平台
上,对学生
之间的交流提供了方便。
(2)自主探究:
师:请同学们运用已有的知识,从方程的角度来研究一下直线与圆的位置关系。
设计意图:通
过学生自主探究,互相讨论,探究知识之间的内在联系。这里教师的任务是:
对学生知识上进行适当的补
遗,思维上进行恰当的启迪,方法上进行恰当的点拨,鼓励学生
积极、主动的探究,以较高的热情完成整
个探究过程。
(3)交流方法,探究新知
经过生生、师生间的探讨、合作,总结出以下两种证明方法:
方法一:代数法
?<
br>x
2
?y
2
?9
由直线与圆的方程,得:
?
消去y,得
x
2
?5x?8?0,
?
x?y?5?0因为
△?(-5)
2
?4?1?8??7<0
所以,直线与圆相离,航线不受台风影响。
方法二:几何法
圆心(0,0)到直线
x?y?5?0
的距离
d?
1?0?1?0
?5
1
2
?1
2
?
5
2
?
52<
br>
2
?r?3 ?d>r
所以,直线与圆相离,航线不受台风影响。
设计意图:通过展示学生解决问题的方法,揭示知识之间的内在联系,培养学生的语言表达
能力
和沟通能力,增强学生思维的严谨性,教师的任务是:提出问题,为学生创设一种环境
的氛围,让学生在
交往中学习数学。
(4)总结方法
直线与圆的位置关系的判定:
①代数法: <
br>?
Ax?By?C?0
222
由方程组
?
,得,
mx
?nx?p?0(m?0)
?
?n?4mp
222
?
(x?a)?(y?b)?r
?
?0
?
?0
?
?0
方程组有两解
方程组有一解
方程组无解
相交
相切
相离
②几何法:
d?r
直线与圆相交
d?r
直线与圆相切
d?r
直线与圆相离
4.新知应用,深化理解
课堂练习:
22
(1).判断直线
x?y?1?0
与圆
x?y?16
的位置关系
。
第2页 共3页
变式练习1:若直线
x?y?1?0
与
圆
x
2
?y
2
?a(a?0)
相切,求a的值。
变式练习2:若k为实数,直线
kx?y?1?0
与圆
x
2
?y2
?16
能否相离?
设计意图:要求学生会利用两种方法判断直线与圆的位置关
系。变式练习是为增加思维的梯
度,对于含有参数的方程,既能从基本方法上解决,又能从参数的几何意
义上运用变化的观
点看问题,讲解后,教师可以通过多媒体演示直线不动圆动、圆不动直线动的动画,让
学生
能用变化的眼光看问题。
(2).已知直线l:
3x?y?6?0
和
圆心为C的圆
x
2
?y
2
?2y?4?0
,
判断直线l与
圆的位置关系;如果相交,求它们的交点坐标。
思考:能否求出直线被圆截得的弦AB的长度。
设计意图:这是课本例题,要求学生能从方程
的角度求交点,题后的思考是解决弦长问题,
代数法的应用为以后圆锥曲线的学习打好基础。
5.总结反思,共同提高
引导学生从知识、思想、方法上总结
(1)
位置关系
相交
相切
相离
几何特征
有两个公共点
有且只有一公共
点
没有公共点
方程特征
方程组有两个不同实根
方程组有且只有一实根
方程组无实根
几何法
d
d>r
代数法
△>0
△=0
△<0
(2)研究直线与圆的位置关系主要方法有:
代数法,几何法
(3)研究直线与圆的位置关系:
注意数形结合思想、方程思想、运动变化观点的综合运用。
6。研究性问题:
22
圆x+y=4上有___个点,到直线3x+4y-10=0 的距离为1.
7.作业:
(1)P136 练习3、4
(2)P140 A组1、5、6
(3)思考题:练习册P86第14题。
设计意图:研究性问题是为让学生学会用方程解决几
何问题的一个例子,让学生通过又一次
的探究,体会几何法与代数法在解析几何中的应用。作业分层落实
,思考题供学有余力的学
生自主探索,提高他们的探索能力。
第3页 共3页
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