你知道高中各阶段最重要的事情是什么吗

你知道高中各阶段最重要的事情是什么吗？
就孩子的自身成长来看，高中不同于初中， 孩子的自
我意识更强。高一至高三每个阶段孩子有什么个性特
点？作为高中家长应该重点引导和 培养孩子哪方面
的能力呢？
高中一年级
生理特点：
高中生正处在心理 上脱离父母的心理断乳期，随着身
体的迅速发育，自我意识的明显增强，独立思考和处
理事物能 力的发展，高中生在心理和行为上表现出强
烈的自主性，迫切希望从父母的束缚中解放出来。而
他们的感情变得内隐，即内心世界活跃，但情感的外
部表现却并不明显。这些特点常阻碍着父母与子女的
相互了解。
学科特点：
高中的学习深度和难度较初中上升到新的台阶，跨度
很大，特别体现在数学、英语、和物理学科，很多学
生都是上课能听懂，课后作业也认真完成了，结果 成
绩不理想，很多学生甚至出现了不及格的情况，这个
时候家长和孩子都很困惑，其实症结就在 于学生的知

识牵引能力差，综合学习能力急需要提高，咨询师一
定要跟家长强调 在高中阶段，孩子不能掉队，有问题
不能拖，同时强调高中阶段，家长不能盲目相信孩子
自己就 可以解决问题，因为高中的各科学习都是知识
的延伸，并且有很强的关联性，一个知识点或是知识
模块出现问题会导致这个科目的学习遇到瓶颈，应该
趁月考之后对学生的问题进行整理和有效解决，在 期
中考试中能考出好成绩。
高一关键词——“难”
从初中到高中是个从量变到质变 的过程，高中整体呈
现知识量增大、理论性增强、系统性增强、综合性增
强、能力要求增加的“ 5增”趋势，而高一又是数学、
物理、化学学科难点最集中的年级，所以对大多数学
生来说，初 三到高一不是个“坡儿”，而是个“坎儿”，
必须要“跳”才能完成这个质变的过程。
高一最重要的事情
1.重视高一、成就高考——高一是整个高中阶段的开
始，抓住高 一，让自己一开始就能占据领先位置，对
学生高中阶段的发展至关重要，多年的高考经验显示：

对高一的重视程度和3年后的高考成绩成正比关系，
要想在高考中取得好成绩，一定要从 高一抓起！
2. 提前动手，从容应对——刚刚经历了中考，很多学
生沉浸在紧张后的轻松李 ，但是学习确如逆水行舟，
不进则退，稍一放松，可能就会给自己的高一学习制
造麻烦，抓住高 一时间，让自己的高中学习一帆风顺。
3. 发现漏洞、及时弥补——高中学习比较紧张，发现
漏洞千万不要以太忙、太累为由任其存在和发展，因
为知识之间是有内在联系的，漏洞不补，会影响其 他
知识的学习和综合应用，并且积累得太多，会觉得无
从下手，只好放弃，给高考造成很大的损 失。
4. 成绩波动、正确看待——高一学习成绩波动是非常
正常的事情，一般来说，只要适 应了高中老师的讲课
方式、掌握了高中知识的学习方法，成绩都会逐步上
升并且趋于稳定的。因 为成绩的暂时下降而失去自信
或对某个学科失去兴趣，是得不偿失的。
高中二年级
生理特点：
阶段由于很多学生目标不明确，既没有高一时的雄心
壮志，也没有面临高 考的紧迫感，是一个容易出现动

荡和茫然的时期。一旦遇到挫折，特别是考试中受到打击，就会自我怀疑，产生焦虑。有调查显示：一半
以上的学生感到整个高中阶段有成绩明显退步的 阶段，
其中大部分学生感到这个阶段在高二：
1、在学习上两极分化日益明显。
2、偏科现象严重。
3、孤独感和焦虑感较强。
年级特点：
高二关键词 ——“分化”，高二是一个比较特殊的年
级，一方面已经适应高中的学习生活，另一方面紧张
的 高三还没有来临，所以心理上比较轻松；同时，高
二还要面对多个科目的会考，会分散高考科目的注意< br>力；另外，很多家长、学生理解上有误区：高二先轻
松一下，要不高三就没有轻松的时候了。这种 想法非
常错误，结果就是高二轻松了，到高三也紧张不起来。
以上各种因素综合起来，造成了严 重的分化，一些学
生到高三再想努力的时候，发现为时已晚！
心理特点:
一学习方面：

1.两极分化日益明显，导致不同心理状态。
高一一 年下来，学生群体在知识掌握程度方面已较明
显的分出层次，即所谓优生和差生。对优生来说，他
们的积极心理得到一步步发展，如兴趣上升为乐趣，
好奇转化为求知欲和探索欲。他们充满自信，学习 已
成为自觉的行为，并不断从中得到成功的心理体验。
另一部分学生在一年学习中（尤其是在考 试中）屡遭
挫折，对学习的灰心，自卑甚至害怕等心态已渐渐固
化，出现兴趣转移，偏科等倾向 。学习成绩进一步下
跌，自信心进一步被冲击，造成恶性循环。对中等水
平的学生来说，学习热 情不高，学习目的仅希望在会
考中获得通过，处于一种淡漠的被动状态。
2．归因心理发生很大变化，学习的主动意识明显增强。
人总是在不断总结经验中前进的。学 习成败归因心理，
影响着学生对待学习的态度和学习行为。高二学生的
当今的学生对于学习成败 的归因，更重视个体学习行
为的影响，而不是客观条件。对于学习成绩的提高，
他们更多地寄希 望于改进自己的学习行为、学习情感、
学习过程，如学习态度的端正、方法的改进、良好习
惯的 养成、时间利用率的提高、学习毅力的增强等，
而不是客观条件的改变，如学习环境的改善，老师的

教学水平等。学生抓住了学习活动中矛盾的主要方面，
更重视个体学习行为的影响， 则会使学生更积极主动
地改进学习方法，调整行为模式。这正是当今学生个
体主动意识增强的具 体体现。
3．对高考的期待与恐惧
高二，要说离高考很远吗？不是，高三的一毕业就到自己了！很近？也不是，还有高三的没毕业呢！这时
很多学生就出一种期待和恐惧的心理现象。他们 具体
表现在上课和学习的时候容易走神和分心、不能集中
精力学习、易受干扰、经常幻想将来等 。他们感到很
紧张，有的学生恨不得现在就高考，不用再这样担惊
受怕，这种期待容易出现焦虑 心理；但是，他们一想
到要真正高考又感到莫名的恐惧，怕自己考不上好的、
理想的大学，所以 他们的潜意识有时宁愿在幻想中满
足。从而在上课和学习时容易走神和分心，在他们回
过神之后 又感到很内疚和后悔当初为什么会这样，他
们恐怕这次走神和分心会影响自己的学习，而同学不
这样，他们在下次考试就会比自己好。他就想，“如
果考不上大学感到自己很没面子和愧对家里人”，特
别是一些自责心较强的学生。这样他们显得过分紧张，

又影响下面的学习，就是 这样恶性循环下去，导致各
种心理行为的出现。
二更加自觉地认识、观察、解剖自己，但有时 陷入理
想与现实，肯定与否定的自我矛盾中，产生孤独与自
卑。
三对集体适应性增强，“恋爱”现象剧增，择友有较
高原则性。
1．“恋爱”现象剧增，但大部分学生“恋爱”动机十
分荒谬
恋爱是人在成长过程中 必然会出现性心理现象，随着
我国人们生活水平的不断提高，青少年的营养也提高，
这必然会导 致身体的发育加快，这种身体的早熟也必
然包含性机能的早熟。另一方面，高二的学生熟悉环
境 ，熟悉了老师和同学，又还不用高考；同时，他们
所要承受来自社会方方面面的压力越来越多，他们非< br>常需要理解和关心。然而，由于家庭、学校、教师对
学生只关心学生的学习成绩，对学生的心理需 要不关
注，导致他们只能从外界获得关爱的感觉。具体表现
为：很多学生想恋爱，但是没有找对 象，或者是单相
思；有的学生不想恋爱，但是却有很多异性喜欢；也

有不少已经 堕入爱河的。他们想恋爱，但是“大人们”
不同意他们有这样的行为，所以很多已经恋爱和准备
恋爱的学生感到很大的压力。不管是哪种现象，都可
以说他们的“日子”都不好过。这种由于在成长中出
现的性机能成熟和性心理觉醒，给青少年身心健康成
长和学习生活带来了极大的障碍。
但是，青少年的心理发展却跟不上性心理的过早出现。
这主要表现在其“恋爱”动机上，其原因有：
A:就是要寻找一种被爱、被重视、被珍惜的感觉；B:
受电视、电影、网络等影响，认为恋爱 是为了好玩，
不知道要负的责任和义务；C:把是否有男（女）朋友
作为是不是有“面子”的标 准；D:显耀心理； 攀比心
理。为了说明我对异性有很大的吸引力，我是优秀的；
认为别人有 异性朋友我也要有??等等一些我们听来
很谎谬的说法却都成为了他们早恋的理由。
2．择友有较高原则性
由于自我意识的发展，高二学生在选择朋友时的盲目
性逐渐减 少，不再为了需求归属感而刻意交朋友，他
们更愿意与那些和自己性格相近，有共同爱好的人建