高中各年级特点

教育培训机构必知小一至高三各年级学习特点(高中段)

高中一年级
生理特点：高中生正处在心理上脱离父母的心理断乳期，随着身体
的 迅速发育，自我意识的明显增强，独立思考和处理事物能力的发展，
高中生在心理和行为上表现出强烈的 自主性，迫切希望从父母的束缚
中解放出来。而他们的感情变得内隐，即内心世界活跃，但情感的外部表现却并不明显。这些特点常阻碍着父母与子女的相互了解。
? 学科特点：高中的学习深 度和难度较初中上升到新的台阶，跨度
很大，特别体现在数学、英语、和物理学科，很多学生都是上课能 听
懂，课后作业也认真完成了，结果成绩不理想，很多学生甚至出现了
不及格的情况，这个时候 家长和孩子都很困惑，其实症结就在于学生
的知识牵引能力差，综合学习能力急需要提高，咨询师一定要 跟家长
强调在高中阶段，孩子不能掉队，有问题不能拖，同时强调高中阶段，
家长不能盲目相信 孩子自己就可以解决问题，因为高中的各科学习都
是知识的延伸，并且有很强的关联性，一个知识点或是 知识模块出现
问题会导致这个科目的学习遇到瓶颈，应该趁月考之后对学生的问题
进行整理和有 效解决，在期中考试中能考出好成绩。
高一关键词——“难”
从初中到高中是个从量变到质 变的过程，高中整体呈现知识量增大、
理论性增强、系统性增强、综合性增强、能力要求增加的“5增” 趋
势，而高一又是数学、物理、化学学科难点最集中的年级，所以对大

多数学生来说，初三到高一不是个“坡儿”，而是个“坎儿”，必须
要“跳”才能完成这个质变的过程。
高一最重要的事情
1. 重视高一、成就高考——高一 是整个高中阶段的开始，抓住高一，
让自己一开始就能占据领先位置，对学生高中阶段的发展至关重要，
多年的高考经验显示：对高一的重视程度和3年后的高考成绩成正比
关系，要想在高考中取得好 成绩，一定要从高一抓起！
2. 提前动手，从容应对——刚刚经历了中考，很多学生沉浸在紧张后的轻松李，但是学习确如逆水行舟，不进则退，稍一放松，可能就
会给自己的高一学习制造麻烦， 抓住高一伊始，让自己的高中学习一
帆风顺！
3. 发现漏洞、及时弥补——高中学习比较紧 张，发现漏洞千万不要
以太忙、太累为由任其存在和发展，因为知识之间是有内在联系的，
漏洞 不补，会影响其他知识的学习和综合应用，并且积累得太多，会
觉得无从下手，只好放弃，给高考造成很 大的损失！
4. 成绩波动、正确看待——高一学习成绩波动是非常正常的事情，
一般来说， 只要适应了高中老师的讲课方式、掌握了高中知识的学习
方法，成绩都会逐步上升并且趋于稳定的。因为 成绩的暂时下降而失
去自信或对某个学科失去兴趣，是得不偿失的。
n 高中二年级
? 生理特点：阶段由于很多学生目标不明确，既没有高一时的雄心
壮志，也没有面临高考 的紧迫感，是一个容易出现动荡和茫然的时期。

一旦遇到挫折，特 别是考试中受到打击，就会自我怀疑，产生焦虑。
有调查显示：一半以上的学生感到整个高中阶段有成绩 明显退步的阶
段，其中大部分学生感到这个阶段在高二：1、在学习上两极分化日
益明显。2、 偏科现象严重。3、孤独感和焦虑感较强。
? 年级特点：高二关键词——“分化”，高二是一个 比较特殊的年
级，一方面已经适应高中的学习生活，另一方面紧张的高三还没有来
临，所以心里 上比较轻松；同时，高二还要面对多个科目的会考，会
分散高考科目的注意力；另外，很多家长理解上有 误区：高二先轻松
一下，要不高三就没有轻松的时候了。这种想法非常错误，结果就是
高二轻松 了，到高三也紧张不起来。以上各种因素综合起来，造成了
严重的分化，一些学生到高三再想努力的时候 ，发现为时已晚！
? 心理特点：
一、学习方面：
1．两极分化日益明显，导致不同心理状态。
高一一年下来，学生群体在知识掌握程度 方面已较明显的分出层
次，即所谓优生和差生。对优生来说，他们的积极心理得到一步步发
展， 如兴趣上升为乐趣，好奇转化为求知欲和探索欲。他们充满自信，
学习已成为自觉的行为，并不断从中得 到成功的心理体验。另一部分
学生在一年学习中（尤其是在考试中）屡遭挫折，对学习的灰心，自
卑甚至害怕等心态已渐渐固化，出现兴趣转移，偏科等倾向。学习成
绩进一步下跌，自信心进一步被冲 击，造成恶性循环。对中等水平的
学生来说，学习热情不高，学习目的仅希望在会考中获得通过，处于< br>

一种淡漠的被动状态
2．归因心理发生很大变化，学习的主动意识明显增强。
人总是在不断总结经验中前 进的。学习成败归因心理，影响着学
生对待学习的态度和学习行为。高二学生的当今的学生对于学习成败
的归因，更重视个体学习行为的影响，而不是客观条件。对于学习成
绩的提高，他们更多地寄希 望于改进自己的学习行为、学习情感、学
习过程，如学习态度的端正、方法的改进、良好习惯的养成、时 间利
用率的提高、学习毅力的增强等，而不是客观条件的改变，如学习环
境的改善，老师的教学 水平等。学生抓住了学习活动中矛盾的主要方
面，更重视个体学习行为的影响，则会使学生更积极主动地 改进学习
方法，调整行为模式。这正是当今学生个体主动意识增强的具体体现。
3．对高考的期待与恐惧
高二，要说离高考很远吗？不是，高三的一毕业就到自己了 ！很
近？也不是，还有高三的没毕业呢！这时很多学生就出一种期待和恐
惧的心理现象。他们具 体表现在上课和学习的时候容易走神和分心、
不能集中精力学习、易受干扰、经常幻想将来等。他们感到 很紧张，
有的学生恨不得现在就高考，不用再这样担惊受怕，这种期待容易出
现焦虑心理；但是 ，他们一想到要真正高考又感到莫名的恐惧，怕自
己考不上好的、理想的大学，所以他们的潜意识有时宁 愿在幻想中满
足。从而在上课和学习时容易走神和分心，在他们回过神之后又感到
很内疚和后悔 当初为什么会这样，他们恐怕这次走神和分心会影响自
己的学习，而同学不这样，他们在下次考试就会比 自己好。他就想，

“如果考不上大学感到自己很没面子和愧对家里 人”，特别是一些自
责心较强的学生。这样他们显得过分紧张，又影响下面的学习，就是
这样恶 性循环下去，导致各种心理行为的出现。
二、更加自觉地认识、观察、解剖自己，但有时陷入理想与现 实，肯
定与否定的自我矛盾中，产生孤独与自卑
三、对集体适应性增强，“恋爱”现象剧增，择友有较高原则性
1．“恋爱”现象剧增，但大部分学生“恋爱”动机十分荒谬
恋爱是人在成长过程中 必然会出现性心理现象，随着我国人们生
活水平的不断提高，青少年的营养也提高，这必然会导致身体的 发育
加快，这种身体的早熟也必然包含性机能的早熟。另一方面，高二的
学生熟悉环境，熟悉了 老师和同学，又还不用高考；同时，他们所要
承受来自社会方方面面的压力越来越多，他们非常需要理解 和关心。
然而，由于家庭、学校、教师对学生只关心学生的学习成绩，对学生
的心理需要不关注 ，导致他们只能从外界获得关爱的感觉。具体表现
为：很多学生想恋爱，但是没有找对象，或者是单相思 ；有的学生不
想恋爱，但是却有很多异性喜欢；也有不少已经堕入爱河的。他们想
恋爱，但是“ 大人们”不同意他们有这样的行为，所以很多已经恋爱
和准备恋爱的学生感到很大的压力。不管是哪种现 象，都可以说他们
的“日子”都不好过。这种由于在成长中出现的性机能成熟和性心理
觉醒，给 青少年身心健康成长和学习生活带来了极大的障碍。
但是，青少年的心理发展却跟不上性心理的过早出现。这主要表
现在其“恋爱”动机上，其原因有：

A：就是要寻找一种被爱、被重视、被珍惜的感觉；B：受电视、 电影、
网络等影响，认为恋爱是为了好玩，不知道要负的责任和义务；C：
把是否有男（女）朋 友作为是不是有“面子”的标准；D：显耀心理;
攀比心理。为了说明我对异性有很大的吸引力，我是 优秀的；认为别
人有异性朋友我也要有??等等一些我们听来很谎谬的说法却都成
为了他们早恋 的理由。
2．择友有较高原则性
由于自我意识的发展，高二学生在选择朋友时的盲 目性逐渐减
少，不再为了需求归属感而刻意交朋友，他们更愿意与那些和自己性
格相近，有共同 爱好的人建立深层次的友谊，分享心中的秘密，友谊
的建立逐渐由泛化向固定化、深层次发展。
高二最重要的事情
1. 均衡发展——高考可录取依据是总成绩，只要没有严重偏科，即便谁各科都成绩平平，在高考中也能取得一个不错的成绩。如果在高
三冲刺中海能够部分学科有所突 破，就会考得非常理想，所以均衡发
展是取得高考好成绩的基础。
2. 提前备考——高考考 的是整个高中三年的知识，而不只是高三的
知识。不要认为高考就是高三的事情，其实每个阶段都是在备 考，都
是在为高考打基础，高二尤其如此。
3. 强化基础——高一的很多知识是在以后的学 习中必须要用到的基
础知识，所以如果发现高一的部分知识没有完全掌握，千万不能等到
高三复 习的时候再去解决，要尽快补上，使自己高二高三的学习更加

顺畅。
高中三年级
? 年级特点：关键词——“冲刺”，步入高三，就 像战场上吹响了
冲锋号，从这一刻起，需要全力冲刺——心无旁骛、全力以赴、坚持
不懈、决不 放弃！不管自己的水平如何，不论自己的能力怎么样，最
关键的是你冲刺了吗？
高三最重要的事情
? 目标明确——明确高考目标，同时分析自己的程度，明确差距。< br>对目标学校的情况初步了解（包括历年招生情况对比，有无加分限
制）。如果没有合理地定位自己 ，是无法形成科学规划的。
? 恰当选择——对于高三的学生来说，选择课外辅导是必不可少的，老师的引导和点拨可以让你进步得更快，但是课外辅导的形式很
多，如：在线课程、班级辅导、 串讲课程、一对一辅导等，根据自身
情况选择合适得学习模式，才能用时最短、效果最好。
? 重视第一轮复习——第一轮复习是最全面、最系统的，也是大多
数学生最认真、最有成效的。在第一轮复 习时，不投机、不偏颇、不
耍小聪明，才能收获最大
? 调整心态——高三，没完没了地 做题、没完没了地考试，还有家
长和老师没完没了地唠叨，加上自己给自己的压力，很容易有急躁、郁闷、迷茫、懈怠等情绪。这个时候如果能够及时调整，让心态回归
到正确轨道上，就是往高考成功 的道路上前进了巨大的一步；但若任
这种心态蔓延，就会成为你高考成功路上难以逾越的障碍。

11月份正在做的事：进行第一轮复习阶段，主要在复习高一的内 容，
由于高一的知识已经生疏，公式和概念比较模糊，高三开始强调知识
的综合能力，同时各科 的学习任务繁重，很多学生应接不暇，出现情
绪上波动大，对目前学习状态和高考目标感到茫然、无助。 这期间班
级里的大部分家长和孩子都会找老师寻求帮助（特别是平时成绩比较
好和成绩很差的学 生），这时一定要强调一轮复习的绝对关键性，和
高三复习方法和复习策略的重要性，学大个性化教师团 队的作用，引
导孩子加大上课频次。
? 心理攻略三个阶段：
高三学生的心理可划分为三个时期：
制造心理压力期（8月——12月）
缓解心理压力期（12月——4月）
激励冲刺期（4月——6月）
在不同的时期应该有不同的调节对策。
主要推荐内容：把握2011高考趋势，对考纲中重点 进行分析解读、
讲授审题思路、提升考试能力，快速提高考生成绩。针对学生月考过
程中出现的 问题，夯实基础，查漏补缺，点播方法，提升能力，有针
对性地解决学生经常才出的错误。以考试说明为 主线，梳理主干知识，
归纳考到重点，讲授考生技巧和拿分策略，提高应试能力。注重应试
技巧 ，掌握最新命题动态。把握基础题，稳拿分数；突破能力题，提
高分数。

高中生心理特征综述
1、智力水平接近成人高峰状态。
注意具有一定的稳定性，能较长时间地注意与自己兴趣有关的事物，
并能分配注意。
观察具有一定的目的性、系统性、全面性，但欠精确。
初步完成从具体思维为主到抽象思维为 主的过渡，开始理智地思考问
题，但时常需直观的、感性经验的支持。
思维活跃，经常提出问 题，能独立地判断是非善恶，不轻信别人的结
论，爱评论和争论，希望独立地解决问题，但往往会以点概 面，比较
偏激。
2 情绪体验较初中阶段强烈，情绪内容广泛，具有一定的连续性，形成各种心境。憧憬未来，常对活动充满热情，易振奋、易波动，也
会感情用事，有时会出现盲目的 狂热和急躁，以致不计后果的冲动；
遇到挫折会有种种消极情绪。
由于思维的独立性和自我意 识的进一步发展，其感情具有文饰性，内
心世界活跃，而且情感的外部表现常与内心体验不一致。
3、意志动机的主动性、目的性增强，能掌握自己的行为。在处事
的信心度、果断性、自制 性方面有发展，调节力较初中有提高。
4、兴趣范围进一步扩大，并具有一定的稳定性，性格特征 趋向稳
定、成熟，外显与内向类型明显。可性格的可塑性仍较大，旧的不良
性格特征可能被改塑 ，新的不良性格特征可能还会产生。
5、动机层次提高，对社会各方面的关心程度增强，有一定的评价

能力并逐渐转化为决定自己的行为的动机，体现了各自的价值取向。
但对权利的需求多于对自身的义务、 责任和实际行动的需求。
6、自我意识进一步增强，要求别人了解、理解和尊重自己。自我
评价比初中充实、客观，有自我发展、自我实现的要求。但也会出现
自我与社会的冲突，有的学生自尊 心过强，自我中心突出，一遇挫折
就会转化为自卑。
7、交友热情高，迫切需要情感力量 和参加不同类型的群体活动，
随着不同群体性质的影响，高中学生的个性出现不同的发展方向。
8、对异性性关注上升，在公开场合转向文饰、内隐，但又有显示
欲，希望引起异性好感。 在一定条件下，少数学生出现对异性较为隐
定的情感，进而发展到恋爱。如处理不好，影响学习和个性发 展。
9、独立生活能力和社会适应能力较初中增强，但由于社会结验和
认识的局限，辨别 力不如成人，出现求知欲强与识别力有限之间的矛
盾。
10、对职业的选择出现较为理性 的思考，由幻想期进入预备期，能
结合自己的兴趣、能力、社会价值取向以及切身利益的需求，选择具< br>体职业和层次，并对毕业前夕的学习动机、态度、行为和学习水平产
生影响。