如何在高中数学教学中开展趣味教学

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如何在高中数学教学中开展趣味教学

作者：何永丽

来源：《南北桥·人文社会科学学刊》2015年第08期

【摘 要】趣味教学是提高高中数学教学效果的有效手段之一，它能够激发学生 的学习积
极性，能够促进学生的不断发展。因此，如何开展高中数学的趣味教学是学校和教师十分重视< br>的问题。本文主要就我国高中数学教学的现状、产生原因以及如何开展高中数学教学中的趣味
教学 等方面进行探讨。
【关键词】趣味教学 教学现状 产生原因 开展方式
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：.1672-0407.2015.08.110
数学教学是高中教学体 系中的重要环节，但是由于数学自身的性质以及教学方式的束
缚，高中数学教学活动仍然存在一些问题。 笔者根据自身教学经验提出以下见解。
一、我国高中数学教学的现状与产生原因
数学作为主科之一，一直都是高中教学活动的重点和难点。对于学生来说，高中数学 也
是学习的重点和难点。我国的高中数学教学现状表现为在教学上仍然存在一些问题，教学效果
不理想，学生学习效率不高等等。这些问题都严重阻碍了学生数学成绩的提高和综合能力的培
养。我认为 ，出现这种情况的主要原因体现在以下几个方面。
1.高中数学一直以来都是很多 学生的“拦路虎”。与初中、小学的数学不同，进入高中的学
习阶段之后，随着知识量的增加、知识难度 的提高，学生往往会觉得数学知识和课堂教学内容
愈发的枯燥乏味、晦涩难度，这种情况进一步加剧了学 生对于高中数学学习的排斥心理，很多
学生甚至“望数学止步”。如此一来，学生缺乏学习数学的兴趣， 数学成绩便会下降，成绩下降
又会导致学生失去学习的信心进而更加排斥数学的学习，造成恶性循环。由 此看来，高中数学
的高难度和单调性是造成学生对数学学习缺乏兴趣的主要原因，这也是影响高中数学教 学的重
要原因之一。
2.很多学生认为高中数学与生活实际联系不大，因 此学习起来积极性不高。数学是一门自
然科学，在传统的课堂教学过程中，数学被教师过分地严格化、程 序化，如此一来，不仅使得
数学知识更加枯燥乏味，让学生失去学习的兴趣，另一方面也让数学知识显得 更加有距离感。
数学知识是源于生活、贴近生活的，但是如今的数学教学将数学知识的过度拔高使得学生 认为
学好数学也没有什么用，无法运用于生活实际，更加不知道如何去学好数学。很多学生甚至认
为学习数学就是为了高考，没有实际用途，因而丧失了学习数学的兴趣。
3.很 多教师的教育观念仍旧没有转变过来，他们仍旧为应试教育服务，把数学成绩的提高
作为教学工作的重中 之重。因此他们在教学活动中往往采取最传统的机械教学模式，采用“题