浅谈如何激发学生学习数学的兴趣

浅谈如何激发学生学习数学的兴趣
【摘要】在课堂教学中，适时地激发学生 学数学的兴趣，不仅有助于培养学
生热爱数学的良好习惯，而且使学生学得轻松，寓教于乐，收到了事倍 功半的良
好效果。

【关键词】数学 课堂教学 激发兴趣 方法 效果



爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”我们每个人从事各种活动，都是由一< br>定的活动动机兴趣所引起的。教师要根据学生的认知规律，心理特征，在数学教
学中培养学生的学 习兴趣，让学生在愉快的气氛中学习，从而达到提高教学质量，
减轻学生课业负担。那么，在数学教学中 怎样培养学生的学习兴趣呢？

1.利用情境教学，激发学生学习兴趣

《数学课程标准》指出：“在熟悉的情境中去学数学，最能调动学生的积极
性。”教师要尽可能地联系生 活实际来设计教学活动，让学生快乐学数学。例如，
我在教学数学口算加减法时，创设了这样的生活情境 ：星期天，小明和爸爸、妈
妈去超市购物，爸爸看中一台DVD标价，470元；妈妈看中一辆儿童车， 标价
230元。妈妈对小明说：“孩子，你帮妈妈算一算，如果把它们都买下来得花多
少钱？” 小明想了想，很快告诉了妈妈答案，聪明的同学们你能很快算出结果吗？
学生兴致盎然，纷纷举手回答， 我将一个计算题放到学生熟悉的生活情境中，使
学生的学习积极性大大提高，增强了学习欲望。

2.利用游戏活动，激发学生学习兴趣

据心理学研究，新颖的、活动的 、直观形象的刺激物，最容易引起儿童大胆
皮质有关部位的兴奋，形成优势的兴奋剂，从而使儿童更好地 建立暂时联系。如
我在教学《简单的统计》时，在巩固练习阶段让同桌一组，进行“石头、剪子、
布”的游戏，统计五分钟内输赢情况，然后制成简单的统计表。既锻炼了学生绘
图能力，又使运用“正 ”字法整理数据得到了很好的深化，“寓教于乐”，使学生在
说中巩固了新知。

3.利用用谜语、故事，激发学生学习兴趣

小学生，特别是低年级儿童，乐于猜 谜语、听故事，教学中如能紧密结合教
材，用猜谜语讲故事的形式组织教学，对于激发学生的学习兴趣， 能起到良好的
作用。例如，教师在讲第四册“小时、分、秒的认识”时，首先让学生猜这样一个
谜语：“会走没有腿，会说没有嘴，却能告诉我们，什么时候起床，什么时候睡。”
然后又根据书本四幅 插图，编出一个小朋友是如何爱惜时间、养成良好的生活学
习习惯的故事。这样很自然地使学生认识了钟 表和小时、分、秒，同时又及时地

向学生进行了珍惜时间的思想教育，学生学习情绪也自然高涨。

4.利用设问，激发学生学习兴趣

教学是艺术性的劳动，教师形象生动的语言、 恰当的姿势和手势、巧妙地设
计各种启发式的问题，对于激发学生学习兴趣都起着重要的作用。因此，在 教学
中教师应十分注意自己的数学语言，无论在复习旧知导入新知，还是进行新课教
学时，都应 注意巧妙地设计一些思考性较强的问题，来激发学生学习兴趣，使学
生产生强烈的学习欲望。例如，在讲 “乘法的初步认识”时，教师可先让学生进行
求相同加数的和的加法计算，或师生进行计算比赛，接着提 问：“教师为什么一
下子能算出结果?这样连加多麻烦，还有没有比较简便的计算方法?求几个相同加< br>数的和，用什么方法计算更简便?”当学生认识到用乘法计算简便后，教师又提问：
“2×3读作 什么?它表示什么?3×4读作什么?表示什么?乘号前面的数是什么数?乘
号后面的数是什么数?结果 叫什么?”通过层层设问，有助于学生学习兴趣的持续
发展。

5.利用竞赛，激发学生学习兴趣

开展竞赛性练习，不仅可以使学生的注意力维持 较长时间，还可以引起学生
的学习兴趣，从而进一步提高了课堂教学效果。

我在教 学中经常进行“速算、口算和抢答题比赛”等生动有趣的数字竞赛。例
如，在学习能被2、3、5整除的 数的特征时，我给学生一组数，让他们比赛，哪
些数能被2整除？哪些数能被3整除？哪些数能被5整除 ？哪些数能同时被2、
5整除？哪些数能同时被2、3整除？哪些数能同时被2、3、5整除？学生利用
窍门很快算出了分别能被2、3、5整除的数。而同时能被两个或三个数整除的数，
就通过竞赛 赛出了结果。这样做既激发了学生的求知欲，又使学生得到了课本上
学不到的知识。

6.利用实践操作，激发学生学习兴趣

教学单凭教师讲，学生只通过一种感官来 进行学习，就容易感到疲劳、厌倦，
听不进，记不住，效果就差。而通过多种感官，发挥学生好动的特点 和长处，让
他们亲自动手做一做、画一画、比一比、量一量、拼一拼、剪一剪，学生积极性
就高 ，教学效果就好，特别是几何初步知识的教学，这样做更能收到良好的效果。

例如，在讲 “长方形和正方形的面积”时，教师为了让学生区分面积和周长，
可以让学生先剪一个长方形和正方形， 然后让学生说一说它们的面积和周长各指
的是什么。为得出长方形、正方形的面积计算公式，可先让学生 用纸剪一个边长
是1厘米的正方形，用它量一量长方形、正方形图形的面积有多大，量一量数学
书的书面有多大。由于学生亲自动手操作，参加实践，所以学习兴趣很浓，对长
方形、正方形的面积计算 公式就理解深刻，记忆牢固。

7.利用直观教学，激发学生学习兴趣

在教学中，教师既要重视学生动口、动手的能力，还应充分利用直 观教学的
各种手段，“直观”具有看得见，摸得到的优点；“直观”有时能直接说明问题，有
时 能帮助理解总量，会给学生留下深刻的影响，使学生从学习中得到无穷的兴趣。

如：教学三 角形的认识一课，首先利用多媒体出示现实生活中的许多美丽的
三角形状的实物图，接着抽象成几何图形 ，并利用多媒体具有动画与声音的特点，
一一出示三角形的三条边，出示的同时还伴有悦耳的声音，吸引 学生的注意力，
学生轻而易举地理解三角形是由三条钱段围成的图形。练习时，还让学生利用鼠
标操作，在众多的图形中找出三角形，找对了，电脑会鼓励学生“你真棒”、“你
真了不起”等，这样利 用美丽的图像形象的动画，悦耳的声音等引起学生的求知
欲，从而激发学生兴趣。

在课堂教学中，适时地激发学生学数学的兴趣，不仅有助于培养学生热爱数
学的良好习惯，而且使学生学 得轻松，寓教于乐，收到了事倍功半的良好效果。
在数学教学中教师要改变传统的讲授方法，运用幽默的 语言，生动的比喻，有趣
的例子，别开生面的课堂情境，把枯燥的数学知识转化为激发学生的求知欲望的
刺激物，从而引发其产生进取心、激发学生的学习兴趣，最终达到提高数学效率
的目的。

总之，兴趣是学习中的活跃因素，引起兴趣的原因和激发兴趣的途径和方法
各种各样 ，关键还在教师的爱心，在教师的创造性，少年儿童处在身心发展的突
变时期，他们健康的兴趣只要得到 正确引导、热情关怀、精心培养，就一定能很
好地发展。