心得体会 培训心得体会 高中数学课改心得体会

高中数学课改心得体会
【高中数学课改心得体会一】
高中数学课程 是义务教育或普通高级中学的一门主要课程，它从
国际意识、时代需求、国民素质、个性发展的高度出发 ，对于数学与
自然界、数学与人类社会的关系，认识数学的科学价值、文化价值，
提高提出问题 、分析问题、解决问题的能力，形成理性思维，发展智
力和创新意识具有基础性的作用。它是学习高中物 理、化学、技术等
课程和进一步学习的基础。同时，它也为学生的终身发展，形成科学
的世界观 、价值观奠定基础，对提高全民族素质具有意义。高中数学
课程力求将教育改革的基本理念与课程的框架 设计、内容确定以及课
程实施有机结合起来。
1激发学生潜能，鼓励探索创新
建构主义学习理论认为，知识不是通过教师传授而得到的，而是
学习者在一定的社会文化背景下，借助其 他人(包括教师、家长、同
学)的帮助，利用必要的学习资源，主动地采用适合自身的学习方法，
通过意义建构的方式而获得的。这要求教师在课堂教学中，要根据教
学内容创设情境，激发学生的学习 热情，挖掘学生的潜能，鼓励学生
大胆创新与实践。要让学生在自主探索和合作交流过程中获得基本数< br>学知识和技能，使他们觉得每项知识都是他们实践创造出来的，而不
是教师强加给他们的。
例如多边形的内角和一节的教学，我先复习了三角形的内角和知
识，然后提问：我们如何利 用已有的三角形知识来解决多边形的内角

和问题?学生经过讨论不难得出：淤想办法把多 边形转化为三角形;于
具体转化方法采用添线来分割多边形，使之成为若干个三角形。在此
基础 上，我继续提问：淤你们有哪些具体的分割方法(从一个顶点出
发连对角线、从一边上任一点出发连不相 邻的顶点、从多边形内任一
点出发连各顶点等)呢?于从一个顶点出发连对角线可以有多少条?那
么一个多边形一共应有多少条对角线?盂根据对角线的条数你能确定
是几边形吗?榆你还能得出其他结 论吗?通过学生思考探索，他们总结
出许多解决多边形的内角和的方法，还因势利导探索多边形对角线的
有关知识，活跃了学生的思维，锻炼了他们的创新能力。
2面对新课程，教师应确定更高层次的教学目标
对于教学课而言，不能光是知识的传授，而且包括 知识与技能、
思考、解决问题、情感与态度等几个方面。那种追求能够教好一节课
或教出了几个 能考高分的学生为目的的教学已经不符合课改精神了。
教会学生知识，教给学生方法，教给学生独立和生 存的能力应成为所
有教师的职业追求。教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过
程，是为 学而教，以学定教，互教互学，教学相长的过程。教师必须
改变传统的压抑学生创造性的教学环境，通过 教学模式的优化，改变
教师独占课堂、出国留学生被动接受的信息传递方式，促成师生间、
学生 间的多向互动和教学关系的形成。
教师不是数学知识的传授者、解惑者，而是知识的促进者、引导
者;学生不是知识的接受者、复制者，而是知识的发现者、创造者。
教师的作用主要在于导，就 是通过精心设计教学过程，善于对学生进

行启发诱导，点燃其思维的火花，引导学生主动 探索数学结论的形成
过程，体会科学家走的路，充分体现学生是数学学习的主人。环顾周
围，在 我们的教学中还存在许多这样的现象：一些学生在生活中早已
熟悉的东西，教师还在不厌其烦地从头讲起 ;一些具有较高综合性和
较高思维价值的问题，教师却将知识点分化，忽视了学生自主探究和
知 识的综合运用能力的培养;一些本该让学生自己去动手操作、试验、
讨论、归纳、总结的内容却被老师取 而代之;一些学生经过自己的深
思熟虑形成的独特见解和疑问，往往因为老师的就照我教的来而扼
杀。新课程理念下的课堂教学的特点具有开放性、创造性、不确定性。
在新课程下，教师应当成为学生 学习的组织者、引导者和合作者，激
发学生的学习积极性、创造性，为学生提供从事活动的机会，构建开
展研究的平台，让学生成为学习的主人。
3转变师生之间的关系
教学过程 是师生交往、积极互动、共同发展的过程，是为学而教，
以学定教，互教互学，教学相长的过程。教师必 须改变传统的压抑学
生创造性的教学环境，通过教学模式的优化，改变教师独占课堂、学
生被动 接受的信息传递方式，促成师生间、学生间的多向互动和教学
关系的形成。
3.1教师不 仅是数学知识的传授者、解惑者，更是知识的促进者、
引导者;学生不仅是知识的接受者、复制者，更是 知识的发现者、创
造者。教师的作用主要在于导，就是通过精心设计教学过程，善于对
学生进行 启发诱导，点燃其思维的火花，引导学生主动探索数学结论

的形成过程，体会科学家走的 路，充分体现学生是数学学习的主人。
3.2教师和学生之间不是传统课堂教学中的对象性的主客 体关
系，而是一种主体间性的意义关系。师生之间的交往是作为主体的人
与人之间的交往，具有 民主、平等的特性，通过相互作用、相互协商，
建构学生多样化的主体活动，完成认知和发展的任务，从 而促进学生
主体性的充分发展。
现代信息技术为学生自主学习提供了良好的环境、丰富的 学习资
源，有利于提高学习的主动性、创造性和有效性，促进认知过程、情
感过程和意志过程的 统一，使学生的身心得到和谐的发展。当然，我
们光转变这些还不够，更准确的应该是我们在对新课改的 理解基础之
上所做的所有转变，显然这对我们教师自身提高了要求，可能增加了
教师的压力;但 我相信主要的压力不仅来源于我们传统的教育与新课
改后教育之间的跨越，还来源于各个地方文化背景、 经济、家长观念
等。面对压力，我们一定要充分理解新课程精神，才能因地制宜的搞
好新课改。
总之，新的教学方法，新的教学思想都应该建立在学生爱学，想
学，乐学的基础上，教师培 养学生的学习兴趣，教会学生怎样去学习。
我们要始终树立：培养学生要从学生的长远角度出发，从学生 的长远
发展出发，让他们学到的不仅仅是使书本上的知识，更是学习的能力，
授之以鱼，不如授 之以渔，这样才能为他们将来更好地发展打下坚实
的基础。
【高中英语课改心得体会二】

新课程标准下要求教师在数学教学过程中充分理解和信任学生。
理解是教育 的前提。在教学中教师要了解学生的内心世界，体会他们
的切身感受，理解他们的处境。尊重学生，理解 学生，热爱学生，只
要你对学生充满爱心，相信学生会向着健康、上进的方向发展的。因
为教育 是植根于爱的。聪明的教师总是跟在学生后面;愚昧的教师总
是堵在学生的前面。数学与人类社会的关系 ，认识数学的科学价值，
文化价值，提高提出问题，分析问题，解决问题的能力，形成理性思
维 ，发展智力和创新意识具有基础性的作用。它是学习高中物理，化
学，技术等课程和进一步学习的基础。 同时，它也是学生的终身发展，
形成科学的世界观，价值观奠定基础，对提高全民族素质具有意义。学生并不是空着脑袋走进教室的。在走进课堂前，每个学生的头脑中
都充满着各自不同的先前经验和 积累，他们有对问题的看法和理解，
也想表达、诉说。契诃夫曾说过：儿童有一种交往的需要，他们很想
把自己的想法说出来，跟老师交谈。这就要求教师新课程标准下要转
变观念，积极创设能激起学 生回答欲望、贴近学生生活、让他们有可
说的问题，让他们有充分发表自己看法和真实想法的机会，变一 言堂
为群言堂。当然，教师作为教学的组织者也不能放羊，在学生说得不
全、理解不够的地方， 也要进行必要的引导。
总体目标中提出的数学知识(包括数学事实，数学活动经验)本人
认为可以简单的这样表述：数学知识是数与形以及演绎的知识。所谓
数学事实指的是能运用数学及其方法 去解决的现实世界的实际问题，
数学活动经验则是通过数学活动逐步积累起来的。

本人在高中数学新课程培训中认真听取专家讲课，对于新课标有
一定的心得体会汇报如下。
1、基本的数学思想
基本数学思想可以概括为三个方面：即符号与变换的思想，集全
与对 应的思想和公理化与结构的思想，这三者构成了数学思想的最高
层次。对中小学而言，大致可分为十个方 面：即符号思想，映射思想，
化归思想，分解思想，转换思想，参数思想，归纳思想，类比思想，
演绎思想和模型思想。圣于这些基本思想，在具体的教学中要注意渗
透，从低年级开始渗透，但不必要 进行理论概括。而所谓数学方法则
与数学思想互为表里，密切相关，两者都以一定的知识为基础，反过< br>来又促进知识的深化及形成能力。方法，是实施思想的技术手段;而
思想，则是对应方法的精神实 质和理论根据。就中小学数学而言，大
致有以下十种：变换与转化，分解与组合，映射与反映，模型与构 造，
概括与抽象，观察与实验，比较与分类，类比与猜想，演绎与归纳，
假说与证明等。
2、重视数学思维方法
高中数学应注重提高学生的数学思维能力，着是数学教育的基 本
目标之一。数学思维的特性：概括性，问题性，相似性。数学思维的
结构和形式：结构是一个 多因素的动态关联系统，可分成四个方面：
数学思维的内容(材料与结果)，基本形式，操作手段(即思 维方法)以
及个性品质(包括智力与非智力因互素的临控等);其基本形式可分为
逻辑思维，形 象思维和直觉思维三种类型。数学思维的一般方法;观

察与实验，比较，分类与系统化， 归纳演绎与教学归纳法，分析与综
合，抽象与概括，一般化与特殊化，模型化与具体化，类比与映射，< br>联想与猜想等。思维品质是评价和衡量学生思维优劣的重要标志，主
要表现为：思维的广阔性，深 刻性，灵活性和批判性，独创性。
3、应用数学的意识
这个提法是以前大纲所没有 的，这几年颇为流行，未见专门的说
明。结合当前课改的实际情况，可以理解为理论联系实际在数学教学
中的实践，或者理解为新大纲理念的在解决问题中学习的深化。新旧
教材中，都配备有所谓的应 用题，有许多内容已经很陈旧，与现实生
活相差甚远。结合实际重新编写应用题只是增强应用数学的意识 的一
部分，而绝非全部;增强应用数学的意识主要是指在教与学观念转变
的前提下，突出主动学 习，主动探究。教师有责任拓宽学生主动学习
的时空，指导学生撷取现实生活中有助于数学学习的花朵， 启迪学生
的应用意识，而学生则能自己主动探索，自己提问题，自己想，自己
做，从而灵活运用 所学知识，以及数学的思想方法去解决问题。
4、注重信息技术与数学课程的整合
高中数学课程应提倡实现信息技术与课程内容的有机整合，整合
的基本原则是有利于学生认识数学的本质 。在保证笔算训练的全体细
致，尽可能的使用科学型计算器，各种数学教育技术平台，加强数学
教学与信息技术的结合，鼓励学生运用计算机，计算器等进行探索和
发现。
5、建立合理的科学的评价体系

高中数学课程应建立合理的科学的评价体系，包括 评价理念，评
价内容，评价形式评价体制等方面。既要关注学生的数学学习的结果，
也要关注他 们学习的过程;既要关注学生数学学习的水平，也要关注
他们在数学活动中表现出来的情感态度的变化， 在数学教育中，评价
应建立多元化的目标，关注学生个性与潜能的发展。
总之，新课程标 准下数学教学过程对学校管理，对教师和学生都
提出了新的要求，面对新课程，教师要在教学过程中充分 理解新课程
的要求，要树立新形象，把握新方法，适应新课程，把握新课程，掌
握新的专业要求 和技能----学会关爱、学会理解、学会宽容、学会给
予、学会等待、学会分享、学会选择、学会激励 、学会合作、学会IT、
学会创新，这只有这样，才能与新课程同行，才能让新课程标准下数
学 教学过程更加流畅。
【高中英语课改心得体会三】
随着社会的发展，时代的变迁， 新课程改革也将全面展开，为了
新课改的需求，也为了提高自身的业务能力，完善自身的业务素质，我积极参加了这次远程培训。悉心听取了各位老师的精彩的视频讲
解，感触颇多，也使我对新课改有 了进一步的了解和认识。下面简单
谈一下我对此次远程培训的几点认识和体会。
1.课程 标准取代了教学大纲。用标准代替大纲，这决不是一个名
称上的变化，它更反应了课程理念的转变。大纲 的重点是对教学内容
的规定，规定针对的教师。而课标是一种基本的、共同的标准，对具
体的教 学内容不再作规定，主要是对学生在经过某一学段、某门课程

学习之后的学习结果的行为 描述，制定的只是某一学段的共同的、统
一的基本要求，而不是最高要求。
2.教师的角 色发生了根本的改变。教师由原来的知识传授者转变
为学生学习的辅导者、帮助者，要求教师只起画龙点 睛、引导启发者
的作用。
3.注重培养学生的问题意识。在传统的课堂中，没有问题就是 最
好的教学。而今天，新课改强调的是要给学生留充足的时间和空间，
让他们开动脑筋、敢于质 疑、亲自动手、大胆探究，充分地进行创造
性思维。华考-范文网
4.教学观念有所改变 ，教学思想有所更新。新课程标准对数学教
学提出了明确的要求，着力体现四个课程理念：提高数学学素 养，面
向全体学生，倡导探究性学习和要注重与现实生活的联系。这就要求
教师的教学思想、教 学观念要进行相应的改变。我觉得有以下一些方
面值得注意：
(1)、以问题为主线，积 极开展探究性学习。探究性学习是一种在
好奇心驱使下的、以问题为导向的、学生在高度智力投入且内容 和形
式都十分丰富的学习活动。因此，教师应启发学生善于质疑，并且引
导学生以问题为中心展 开探究性学习。
(2)、设计情景式数学教学。情景式数学教学以培养学生兴趣为前
提， 以情景共鸣为基础，有利于激发学生学习的主动性，减轻学习负
担;有利于增强学生学习的感受性，让学 生体验学习的愉悦，享受学
习的快乐。

(3)、积极设计开放式数学课堂 教学。它是指把数学教学活动置于
一个开放的体系中来进行设计，突破教材的文本限制，融入学生的直< br>接经验、现实问题。开放的内容、开放的方法、开放的空间，打破了
数学课堂教学对学生的限制， 因而有利于学生创新精神的培养。
总之，通过此次培训，获益很多。作为新课改形式下的教师，我
要不断砖研业务，强化理论学习，不断提高自身的能力素质，以新理
念新观念，来适应社会的发 展，适应新形势发展的要求，提高自身素
养，力争在新课改中快速成长。
【高中英语课改心得体会四】
通过学习对教师如何适应新课改下的教学，如何转变教学观念，有了一定的认识，这里谈谈自己的一点心得体会。
一、课改要能发挥学生主体性和积极性，有 一个创新思维活动的
空间，关键在于教师;教师如何引导，启发，点拔?能否真正地把学生
引到 这一领域?教师在平时备课中不但要吃透教材，而且要尽量地搜
集，制作与教材有关的知识，教具;又要 善于把握学生的心里，使学
生能够与老师发生共鸣。数学学科和生活，生产密切相关。因此，在
教学中教师要善于引导学生从熟悉的事物，现象出发，根据学生掌握
的情况，创设情境提出问题，激励学 生共同参与，发挥想象，积极思
维来解决问题的意向。
二、面对新课程，教师应确定更高 层次的教学目标。对于教学课
而言，不能光是知识的传授，而是包括知识与技能、思考、解决问题、情感与态度等几个方面。那种追求能够教好一节课或教出了几个能考

高分的学生为目 的的教学已经不符合课改精神了。教会学生知识，教
给学生方法，教给学生独立和生存的能力应成为所有 教师的职业追
求。教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程，是为学而教，
以学定教， 互教互学，教学相长的过程。教师必须改变传统的压抑学
生创造性的教学环境，通过教学模式的优化，改 变教师独占课堂、学
生被动接受的信息传递方式，促成师生间、学生间的多向互动和教学
关系的 形成。教师不是数学知识的传授者、解惑者，而是知识的促进
者、引导者;学生不是知识的接受者、复制 者，而是知识的发现者、
创造者。教师的作用主要在于导，就是通过精心设计教学过程，善于
对 学生进行启发诱导，点燃其思维的火花，引导学生主动探索数学结
论的形成过程，体会科学家走的路，充 分体现学生是数学学习的主人。
环顾周围，在我们的教学中还存在许多这样的现象：一些学生在生活中早已熟悉的东西，教师还在不厌其烦地从头讲起;一些具有较高综
合性和较高思维价值的问题，教 师却将知识点分化，忽视了学生自主
探究和知识的综合运用能力的培养;一些本该让学生自己去动手操< br>作、试验、讨论、归纳、总结的内容却被老师取而代之;一些学生经
过自己的深思熟虑形成的独特 见解和疑问，往往因为老师的就照我教
的来而扼杀。新课程理念下的课堂教学的特点具有开放性、创造性 、
不确定性。在新课程下，教师应当成为学生学习的组织者、引导者和
合作者，激发学生的学习 积极性、创造性，为学生提供从事活动的机
会，构建开展研究的平台，让学生成为学习的主人。
三、教师必须注重加强教学的情感性设计，实现课堂教学民主化，

建立平等 、宽容、和谐的师生关系。对教学而言，交往是弥漫、充盈
于师生之间的一种教育情境和精神氛围;对学 生而言，交往意味着心
态开放、主体性凸现，个性张扬，创造性得到释放;对教师而言，交
往意 味着与学生一起分享理解，意味着角色定位的转移，是自己生命
活动、专业成长和实现自我的过程。时刻 关注每一个学生的学习状态，
赏识、期待和鼓励是学生成长的最好动力，鼓励学生大胆发言、敢于
质疑，勇于标新立异，给学生展示自我、探索创新的机会。尊重学生
的个体差异，珍惜学生独特的感受 、体验和理解，促进学生的个性化
学习和充分发展，但要追求形式和效果统一的课堂。以上是我在新课< br>该的教学中的一点体会和心得，还不成太熟。在以后的教学工作中,
我将会严格按照新课标的要求 ,上好每节课,掩卷沉思，彻底贯彻新课
程的理念思想!
【高中英语课改心得体会五】
高中数学课程是普通高级中学的一门主要课程，高中数学课程力
求将教育改革的基本理念与 课程的框架设计、内容确定以及课程实施
有机结合起来。它从国际意识、时代需求、国民素质、个性发展 的高
度出发，是对于数学与自然界、数学与人类社会的关系，认识数学的
科学价值、文化价值， 提高提出问题，分析问题、解决问题的能力，
形成理性思维，发展智力和创新意识具有基础性的作用。它 是学习高
中物理、化学、技术等课程和进一步学习的基础。同时，它也是学生
的终身发展，形成 科学的世界观、价值观奠定基础，对提高全民族素
质具有意义。

总体目标 中提出的数学知识(包括数学事实、数学活动经验)本人
认为可以简单的这样表述：数学知识是数与形以 及演绎的知识。所谓
数学事实指的是能运用数学及其方法去解决的现实世界的实际问题，
数学活 动经验则是通过数学活动逐步积累起来的。
1、基本的数学思想
基本数学思想可以 概括为三个方面：即符号与变换的思想、集全
与对应的思想和公理化与结构的思想，这三者构成了数学思 想的最高
层次。对中小学而言，大致可分为十个方面：即符号思想、映射思想、
化归思想、分解 思想、转换思想、参数思想、归纳思想、类比思想、
演绎思想和模型思想。圣于这些基本思想，在具体的 教学中要注意渗
透，从低年级开始渗透，但不必要进行理论概括。而所谓数学方法则
与数学思想 互为表里、密切相关，两者都以一定的知识为基础，反过
来又促进知识的深化及形成能力。方法，是实施 思想的技术手段;而
思想，则是对应方法的精神实质和理论根据。
2、重视数学思维方法
高中数学应注重提高学生的数学思维能力，着是数学教育的基本
目标之一。数学思维的特性 ：概括性、问题性、相似性。数学思维的
结构和形式：结构是一个多因素的动态关联系统，可分成四个方 面：
数学思维的内容(材料与结果)、基本形式、操作手段(即思维方法)以
及个性品质(包括 智力与非智力因互素的临控等);其基本形式可分为
逻辑思维、形象思维和直觉思维三种类型。
3、应用数学的意识

这个提法是以前大纲所没有的，这几年颇为流行 ，未见专门的说
明。结合当前课改的实际情况，可以理解为理论联系实际在数学教学
中的实践， 或者理解为新大纲理念的在解决问题中学习的深化。新旧
教材中，都配备有所谓的应用题，有许多内容已 经很陈旧，与现实生
活相差甚远。结合实际重新编写应用题只是增强应用数学的意识的一
部分， 而绝非全部;增强应用数学的意识主要是指在教与学观念转变
的前提下，突出主动学习、主动探究。教师 有责任拓宽学生主动学习
的时空，指导学生撷取现实生活中有助于数学学习的花朵、启迪学生
的 应用意识，而学生则能自己主动探索，自己提问题、自己想、自己
做，从而灵活运用所学知识，以及数学 的思想方法去解决问题。
4、注重信息技术与数学课程的整合
高中数学课程应提倡 实现信息技术与课程内容的有机整合，整合
的基本原则是有利于学生认识数学的本质。在保证笔算训练的 全体细
致，尽可能的使用科学型计算器、各种数学教育技术平台，加强数学
教学与信息技术的结 合，鼓励学生运用计算机、计算器等进行探索和
发现。
5、建立合理的科学的评价体系
高中数学课程应建立合理的科学的评价体系，包括评价理念、评
价内容、评价形式评价体制 等方面。既要关注学生的数学学习的结果，
也要关注他们学习的过程;既要关注学生数学学习的水平，也 要关注
他们在数学活动中表现出来的情感态度的变化，在数学教育中，评价
应建立多元化的目标 ，关注学生个性与潜能的发展。

通过对新课标的学习，我更深层地体会到新课标的 指导思想，深
切体会到作为教师，我们应该以学生发展为本，指导学生合理选择课
程、制定学习 计划;帮助学生打好基础，提高对数学的整体认识，发
展学生的能力和应用意识，注重数学知识与实际的 联系，注重数学的
文化价值，促进学生的科学观的形成。在日常教学中，就要贯彻新课
标的指导 思想，更新理念，改进教学方法，争取早日成为合格的、成
熟的数学教师!
【高中英语课改心得体会六】
高中数学课程是普通高级中学的一门主要课程，高中数学课程力求将教育改革的基本理念与课程的框架设计、内容确定以及课程实施
有机结合起来。它从国际意识、 时代需求、国民素质、个性发展的高
度出发，是对于数学与自然界、数学与人类社会的关系，认识数学的
科学价值、文化价值，提高提出问题，分析问题、解决问题的能力，
形成理性思维，发展智力和 创新意识具有基础性的作用。它是学习高
中物理、化学、技术等课程和进一步学习的基础。同时，它也是 学生
的终身发展，形成科学的世界观、价值观奠定基础，对提高全民族素
质具有意义。
总体目标中提出的数学知识(包括数学事实、数学活动经验)本人
认为可以简单的这样表述 ：数学知识是数与形以及演绎的知识。所谓
数学事实指的是能运用数学及其方法去解决的现实世界的实际 问题，
数学活动经验则是通过数学活动逐步积累起来的。
1、基本的数学思想

基本数学思想可以概括为三个方面：即符号与变换的思想、集全
与对应的思 想和公理化与结构的思想，这三者构成了数学思想的最高
层次。对中小学而言，大致可分为十个方面：即 符号思想、映射思想、
化归思想、分解思想、转换思想、参数思想、归纳思想、类比思想、
演绎 思想和模型思想。圣于这些基本思想，在具体的教学中要注意渗
透，从低年级开始渗透，但不必要进行理 论概括。而所谓数学方法则
与数学思想互为表里、密切相关，两者都以一定的知识为基础，反过
来又促进知识的深化及形成能力。方法，是实施思想的技术手段;而
思想，则是对应方法的精神实质和理 论根据。
2、重视数学思维方法
高中数学应注重提高学生的数学思维能力，着是数 学教育的基本
目标之一。数学思维的特性：概括性、问题性、相似性。数学思维的
结构和形式： 结构是一个多因素的动态关联系统，可分成四个方面：
数学思维的内容(材料与结果)、基本形式、操作 手段(即思维方法)以
及个性品质(包括智力与非智力因互素的临控等);其基本形式可分为
逻 辑思维、形象思维和直觉思维三种类型。
3、应用数学的意识
这个提法是以前大纲 所没有的，这几年颇为流行，未见专门的说
明。结合当前课改的实际情况，可以理解为理论联系实际在数 学教学
中的实践，或者理解为新大纲理念的在解决问题中学习的深化。新旧
教材中，都配备有所 谓的应用题，有许多内容已经很陈旧，与现实生
活相差甚远。结合实际重新编写应用题只是增强应用数学 的意识的一

部分，而绝非全部;增强应用数学的意识主要是指在教与学观念转变
的前提下，突出主动学习、主动探究。教师有责任拓宽学生主动学习
的时空，指导学生撷取现实生活中有 助于数学学习的花朵、启迪学生
的应用意识，而学生则能自己主动探索，自己提问题、自己想、自己做，从而灵活运用所学知识，以及数学的思想方法去解决问题。
4、注重信息技术与数学课程的整合
高中数学课程应提倡实现信息技术与课程内容的有机整合，整 合
的基本原则是有利于学生认识数学的本质。在保证笔算训练的全体细
致，尽可能的使用科学型 计算器、各种数学教育技术平台，加强数学
教学与信息技术的结合，鼓励学生运用计算机、计算器等进行 探索和
发现。
5、建立合理的科学的评价体系
高中数学课程应建立合理的 科学的评价体系，包括评价理念、评
价内容、评价形式评价体制等方面。既要关注学生的数学学习的结果 ，
也要关注他们学习的过程;既要关注学生数学学习的水平，也要关注
他们在数学活动中表现出 来的情感态度的变化，在数学教育中，评价
应建立多元化的目标，关注学生个性与潜能的发展。
通过对新课标的学习，我更深层地体会到新课标的指导思想，深
切体会到作为教师，我们应 该以学生发展为本，指导学生合理选择课
程、制定学习计划;帮助学生打好基础，提高对数学的整体认识 ，发
展学生的能力和应用意识，注重数学知识与实际的联系，注重数学的
文化价值，促进学生的 科学观的形成。在日常教学中，就要贯彻新课

标的指导思想，更新理念，改进教学方法， 争取早日成为合格的、成
熟的数学教师。
【高中英语课改心得体会七】
不 同的教育思想产生不同的教育。传统的数学教学的特点是以传
授知识为主要目的、单向平面地讲授教科书 的活动。以纲为纲，以本
为本，是这类传授活动的金科玉律。在这类理念下，教师崇尚研究教
材 ，视处理好教材、教好教材为教学艺术,这类预先设计好的教学目
标经常超出教学进程本身，脱离学生的 现实。
新课程理念下的课堂教学的特点具有整体性，开放性、创造性、
不确定性。新课程 更加体现了学生的主体性，在实施进程中，教师应
转变传统的教育教学方式，解放自己的思想，转变教育 思想观念，改
革教学方法，由数学课程的忠实执行者向课程决策者转变，创造性地
开发数学教学 资源，大胆地改变现有的教学模式，完全改变教学方法，
多给学生发挥的机会，为学生提供丰富多彩的教 学情境，引导学生自
己探索数学规律、自己去推论数学结论，要善于创设数学题目情形，
引导学 生体验数学结论的探究进程，让学天生为跳起了摘桃子的人，
而不是盛桃子的筐，给他们讲得应尽 可能少些，而引导他们去发
现的应尽可能多些，学生自己能够自主解决的，教师决不和盘托出。
这样才有益于创新人才的培养!
传统的数学教学由于过分预设和封闭，使课堂教学变得机械烦闷，缺少生气和乐趣，学生始终处于从属地位，成了教师灌输知识的
容器，课堂上倦怠应付，与创造 的喜悦无缘，师生都没法在课堂上焕

发生命的活力。
教学进程是师生交往 、积极互动、共同发展的进程，是为学而教，
以学定教，互教互学，教学相长的进程。教师必须改变传统 的压抑学
生创造性的教学环境，通过教学模式的优化，改变教师独占课堂、学
生被动接受的信息 传递方式，促进师生间、学生间的多向互动和教学
关系的构成。
一、教师不但是数学知识 的传授者、解惑者，更是知识的增进者、
引导者;学生不但是知识的接受者、复制者，更是知识的发现者 、创
造者。教师的作用主要在于导，就是通过精心设计教学进程，善于对
学生进行启发引诱，点 燃其思惟的火花，引导学生主动探索数学结论
的构成进程，体会科学家走的路，充分体现学生是数学学习 的主人。
二、教师和学生之间不是传统课堂教学中的对象性的主客体关
系，而是一种主体 间性的意义关系。师生之间的交往是作为主体的人
与人之间的交往，具有民主、出国留学、同等的特性， 通过相互作用、
相互协商，建构学生多样化的主体活动，完成认知和发展的任务，从
而增进学生 主体性的充分发展。
现代信息技术为学生自主学习提供了良好的环境、丰富的学习资
源， 有益于进步学习的主动性、创造性和有效性，增进认知进程、情
感进程和意志进程的同一，使学生的身心 得到xxx的发展。固然我转
变这些还不够,更正确的应当是我们在对新课改的理解基础之上所做
的所有转变。明显这对我们教师本身进步了要求,可能增加了教师的
压力;但我相信主要的压力来源于 我们传统的教育与新课改后教育之

间的逾越!还来源于各个地方文化背景、经济、家长观 念等。面对压
力，我们一定要充分理解新课程精神,才能因地制宜的弄好新课改。
总之， 新课程，新的教学方法，新的教学思想都应当建立在学生
爱学，想学，乐学的基础上，培养学生的学习爱 好，教会学生怎样去
学习。我们要始终建立：培养学生要从学生的长远角度动身，从学生
的长远 发展动身，让他们学到的不单单是使书本上的知识，更是增养
去学习的能力，授之以鱼，不如授之以渔， 这样才能为他们将来更好
的发展打下坚实的基础。
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