高中数学学情分析-理数

2014-2015年第二学期高一理科数学第一次
阶段学情分析报告
本学期第一次阶段性调研考试已经结束了，本次考试中，试卷题
量适中、难度较小、对基本知识的考察比 较全面，每一个知识点无不
被囊括其中，真正做到了全面出击。所以，从考试整体来看，实验班
整体成绩不错，两极分化较小，大部分学生对基础知识掌握还算不错，
达到了想要的效果，但是仍然存在 较多的问题。具体我做以下分析：
一、阶段性调研考试成绩分析
（一）本次考试学生考试各题目得分率
题目
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
得分率（栋、实）
87.6%
98.6%
89.1%
99.4%
89.9%
99.8%
99.5%
97.3%
76.7%
91.8%
题目
11
12
13
14
15
16
17（满分率）
18 (满分率)
19(满分率)

得分率（栋、实）
83.6%
87.7%
67.1%
94.5%
56.2%
84.9%
26.8%
45.8%
20.8%


题目
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10

正答率（普通班）
77.5%
89.3%
60.1%
69.2%
70.9%
87.1%
79.6%
78.5%
69.2%
49.1%
题目
11
12
13
14
15
16
17（满分率）
18(满分率)
19(满分率)

正答率（普通班）
68.7%
78.3%
48.2%
69.1%
48.3%
60.9%
20.3%
36.2%
18.8%

1

由表格数据以及调查得到以下具体分析：
1、从本次考试中发现平时学习中高频率出现的知识点学生答得
较好，如2、4、6、7题目， 但是遇到概念性问题错误率仍然较高，
如1、3、5题目。反映出本层次有一些学生在平时的学习中，有 一定
的自觉性，能进行必要的反复巩固练习，但是对于概念性问题还需要
加强理解和记忆。（主 要普通班学生）
2、我们都知道数学知识点和基本技能的熟练程度、完备程度以
及扎实的计算 功底是学生基本功强弱的重要体现。通过考试发现好
学生的知识点较全面，基本能理解题意，可由于多种 客观原因导致
学生的计算能力很差。比如本次考试的9、10、11、12、17、18题
目， 大多数学生知道思路，可由于计算能力特差或者是钻牛角尖等，
导致最后运算结果不对，白白失分。从上 表我们也容易发现这些题
目的得分率较低。（栋梁班、实验班也不行）
3、缺少严谨认真 的思维习惯和审题习惯。在考试完后经常会听
到有学生说没有看清题目的问题导致答案算错，就比如本次 考试第
15题目问的是标准差，但是大多数学生写的是方差导致失分，由上
表可以看出第15题 得分率非常低。再如18题要求求平均数却有人
算成中位数等等问题。数学要求学生必须严密，做到言之 有理，一
丝不苟。试卷中出现的错误，老师感到很惋惜，错就错在粗心大意，
审题不清。（全年 级）
4、解题过程不完整、解题格式随意性强，导致失分,。如17
题，好多学生在算完 平均数和方差后没有进行比较直接下结论。书

2

写较乱、习惯较差 。在阅卷子的时候有一个明显的感觉就是好多学
生写的答案需要在卷子上找。就如19题，学生将试卷当 演算纸，涂
画现象严重，画算法框图时，比较凌乱。由上表我们也可以看出该
题目满分率较低。 （全年级）
5、知识点掌握的不准确，相当多问题含含糊糊。由于种种原因，
致使学生的习惯 不太好、总给人一种毛毛糙糙的感觉。不求严谨，
提到知识点好像啥都会，可真的动起手，错误百出。就 如本次考试
的16题，
t?a
最后好多学生算出结果是
?3
。（普通 班为主）

（二）、解决方案及实施计划
针对以上问题我们提出以下方案:
（1）“要抓质量，先抓习惯”。帮助学生培养良好的学习习惯
和学习方法。教给学生怎`样学习数学，提高学生的数学学习能力。
激发学习兴趣，养成自主学 习的习惯和方法。平时在教学中，注
意抓好学生的书写、审题与检查等良好的学习习惯。
（2）进一步加强基础知识的教学，培养学生对各知识点的融会
贯通、灵活理解及运用的能力、注重课后 落实。
（3）注重开发性地使用教材，在做到“吃透”教材的前提下，
大胆创新，对于 知识的重难点力求把握准确，突破有法。对基本
技能的训练，通过创设新的情景，让学生在变化的情景中 去运用，
在理解的基础上去训练，而不是变成大量的、机械的、重复的操
练，因为操练、重复只 能加重学习负担，降低学习效率，从而引
起学生的厌恶。同时，要重视能力的培养，继续加强运算能力、

3

思维能力的培养。
（4）通过模拟考试培养学生的作题速度、答题策略和应变能力。
（5）对优良学生，要鼓励他们 刻苦学习，努力进步，要致力于发
展性思维训练，不光是为了考试分数高，更主要的是掌握学习策略和< br>学习过程。对学困生，要进一步培养他们的学习兴趣，尽量杜绝抄作
业现象，是每个人在原有的基 础上有所进步。
二、阶段性调研听课、上课情况报告
高效课堂是深入实施素质教育的主要渠 道，为了全面了解教师课
堂教学情况，全面推进我校实施新课程改革的步伐，帮助青年教师提
高 课堂教学能力，我们以课堂主体教学为突破口，从细节教学入手，
以实现有效课堂为目的，进行全年级分 层课堂教学调研活动。
通过本次听课发现，每位教师都能精心备课，并注重教学的细节
准备， 从教学内容到教学手段，从过度语到巧妙提问无不体现教师对
教学细节设计的重视。大部分青年教师能利 用多媒体手段提高学生课
堂学习的参与度。充分利用多媒体手段使问题导入情境化、问题解决
可 视化，展示内容丰富、生动形象、适时变化，让课堂的密度增大，
为学生的学习提供科学的手段。让学生 最大限度地参与到课堂学习过
程中，让每一个学生成为主动学习的参与者，处处体现本学期研究课
题以课堂创建问题、PPT为载体的思维导学方式。在此我对实验班层
次调研具体做以下汇报：
（一）、做的较好的方面：
（1）教师都能满腔热情地参与到课堂教学活动中

4

开学初，教师们都能够迅速进入角色，认真备课，精心上课。
大多数青年教师的导学设计书写较为认真，每人导学设计三环节齐全
在学情反馈中（优秀个人、优秀小组 、待进步个人）甚至写出每位优
秀个人亮点、待进步个人的问题，问题反馈较为详细，合作交流安排较为明确，课堂检测题突出本节课的重点，课后反思写的较为深刻，
三环节预计使用时间都有设计。 我所到班级，教师都能够积极地全身
心地投入到教学活动之中，做的较好。（在PPT上展示优秀导学设 计）
（2）创设有效情境，激发学生的学习兴趣。
利用多媒体手段使问题导入情境化，这是 本学期我们组主要研究
课题，在听课过程中发现大多数青年教师能“创设情境，激发兴趣”。
大 部分青年教师能够根据学生的认知规律和教学内容创设一些有效
新颖，且富有思考价值，具有挑战性的课 堂学习情境令我们眼界大开。
例如：兀俊侠的从普查到抽样这节课中，她主要以阅读生活小知识，
提炼数据导入新课。激发学生的兴趣。再如石文的变量与赋值中，用
猴子掰玉米的故事导入变量与赋值 新课，用故事导课勾起学生对童年
的回忆，激发学生学习的兴趣。（在PPT上展示导课部分）
（3）恰当地运用多媒体课件对知识进行整合，提高课堂教学效率。
在青年教师的课堂上都能 看见大多数老师都是使用课件教学，在
课件制作上下功夫。利用课件将书本上零散的知识点进行整合，突 出
本节课的重难点。
（4）精心准备课堂检测，注重落实
在青年教师的课堂中，大多数青年教师能够紧扣本节课的学习目

5

标设计课堂检测题目，题目设计简单基础，能增加学生学习信心。
（5）在学案以及黑板展示中规范学生书写习惯。
（二）、存在的问题
（1）小组合作学习流于形式。 (全)
在每节课上，我都可以看到小组合作学习的 形式。但是，仔细观
察就会发现，在部分教师的课堂上，小组合作学习只是一种形式，缺
乏实质 性的合作。主要表现在：合作学习的内容没有探讨价值，小组
合作前缺少让学生独立思考的过程，学生的 参与度不均衡，学生间的
合作不够主动，教师不能给学生充裕的合作时间。有些教师组织学生
讨 论流于形式，为讨论而讨论。有些不需要讨论的问题，也在组织讨
论。有些问题需要讨论，但只给不到一 分钟时间，学生还没有说上两
三句话，就草草收场。没有了独立思考的过程，合作就会失去了真正
的意义。没有一定的时间做保证，学生的研究探索将一事无成。如果
教师设计的合作问题没有一定的难 度，讨论就没有意义，就不能促进
学生思维的发展。
（2）学生学习几乎完全脱离教材，课本一片空白。（实）
在听课中能看到这些现象，课堂中 老师讲的津津有味，而底下的
学生却玩的不亦乐乎，没有真正的关注到学生学习状态，导致课堂效
果不佳。
（3）讨论期间，任务安排不得当，讨论效率过低。（实普）
（4）角落学生学习状态较差，开小差现象严重（普）
（5）青年教师不知及时介入学生的学习活动，关注学生学习状态，

6

对教材的钻研、挖掘力度不够。
现在的课堂强调以学生为主体，强调把时间 还给学生，把课堂的
空间还给学生，我们的很多老师都这样做了。但听课中也发现，学生
活动时 ，教师只是自己站在讲台上，或看看教案或四处张望，就是不
肯走下讲台，作为教师，要特别关注那些没 有参与的学生在干什么。
教师的任务是调动这些学生的积极性，反思自己的教学设计，随时调
整 自己的教学思路。学生小组讨论的时侯，教师不是等待，不是观望，
也不是干自己的其他事情。教师应成 为小组讨论的一员，参与其中。
并对小组学习的过程做必要的指导。教师在巡视过程中，同时要关注讨论的进程，了解各组讨论的情况，做到心中有数，以便及时点拨，
适时调控。
大 多数青年教师现在逐渐脱离教材，不关注教材的使用，是教材
成为摆设，导致最后的结果是学生从来不看 教材，不研究教材，脱离
教材。
（三）、改进措施
（1）抓好备课环节，使课堂教学规范化
教师备课应该注重分析学生，了解学生，在此基 础上确定教学目
标，并对教学目标分解与细化到每一个教学环节。合理的目标往往突
出重点，突 破难点。因此，教学目标切忌空洞、宽泛。
（2）课堂还给学生，突出学生主体
教师 必须让课堂活动化、多样化。那就需要教师做到“精讲多
练”。在活动形式上，体现新颖性和多样性；在 活动内容上，突出开

7

放性和探究性；突出学生的实践体验，为学 生营造宽松和谐的学习环
境，鼓励学生大胆尝试新知。

（3）灵活使用教材
教材是给教师提供一种教学内容的范本，教师需要深入研究教
材、分析教材，提炼教材 中学生可使用内容，课堂中联系教材，使学
生重视教材、灵活应用教材。
（4）关注学生动态
这就需要教师多看，多动。在讲课过程中，转转看看学生学习状
态，及时管教滥竽充数 的学生，让学生积极投入到课堂中，集中注意
力，提高课堂效果。
（5）加强学生练习，培养学生的学习习惯及思维能力，规范学生的
书写习惯。

8