高中学习数学情况调查报告

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高中学习数学情况调查报告
高二学习数学情况调查报告
一、问题提出
在绝大多数人的眼里，数学是一门比较难 学的学科。特别
是新课程改革后，高中的数学新增加了很多内容，相当多的
一部分学生向老师抱 怨说数学课本的内容和知识点那么多，
老是记不住，学过就忘了。有的还说课本里的内容太简单了，能看懂，但是到考试的时候不会做题，题目跟学过的知识点
联系不起来。老师也说，想不明白明明很 简单的题目搞不懂
为什么学生不会做，教学相当的被动。高二是高中的一个重
要的转折点，为了 更好地指导老师教学和学生学习数学，我
们设计了一份关于高二数学的学习兴趣，学习习惯，学习态度，学习信心和新课程改革的调查问卷。
二．调查研究
1）调查对象
针对文科和理科可能会出现不同的情况，我们对新会一中
高二级（全级19个班，其中有4 个实验班，15个普通班）
的部分学生进行了抽样调查。为了调查结果更加客观，我们
抽取了高 二级四个普通班中的一个物理班，一个生物班，一
个地理班，两个政治班共270人进行问卷调查。
2）调查结果和分析
（一）对待数学的兴趣与态度
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题目选项人数百分比(%)
1.你觉得数学是怎样的学科?
有趣的,有挑战性的11642.80%
非常实用的5118.82%
枯燥无味的4315.87%
现实中难以用到的6122.51%
2.觉数学学习中那一个环节最难学?
概念248.96%
规律的理解9736.19%
计算和应用14754.85%
3.喜欢数学,是由于什么?
数学有趣6917.74%
数学与生活联系紧密,将来有很多地方可以用到9323.91%
数学有我想从事的事业和理想4511.57%
数学可以锻炼我的逻辑思维15138.82%
数学老师讲课很精彩317.97%
题目选项人数百分比(%)
4.不喜欢数学,是由于什么?
数学太难学啦15238.00%
以前没学好,基础不好12330.75%
数学跟我理想从事的方向太远了399.75%
数学没有多大用处328.00%
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咱以前的数学老师不太怎么样5413.50%
可以看出来，42.80%的同学对数学用着浓厚的兴趣，他们
都认为数学是一门有趣，有挑战性的学科 。这对数学老师无
形是一个鼓舞，大家都知道兴趣是最好的老师。这证明数学
相对于其他学科来 说，自有吸引学生的特性，只要好好的引
导，适当的处理教材的内容，很多学生还是愿意学，并且学好它的，但不可否认，由于数学理论性和逻辑性很强，教科
书相对枯燥，在实际生活中难以用到，这 也造成相当多的一
部分学生不喜欢学数学，不过随着新课程的改革，数学教科
书的例子已经越来 越多采用现实生活的例子，这对提高学生
学数学的兴趣有一定的帮助。
第二题，对于数学 认为那个环节最难学，36.19%学生选了
B——规律的理解，54.85%学生选了C——计算与应 用。教科
书只是简单的讲明概念，而规律的总结很少，有些更是总结
得不够合理，这就要求老师 给学生们总结出一套适合学生认
知程度的规律，讲解透彻，并针对规律出一些相对应的练习
加以 巩固。练习要从易到难，循序渐进，不仅要有简单的应
用，还要要有规律的变式应用。因为要学好数学没 有一定的
练习是学不好的。有些学生的规律记得很熟，但是因为平常
练得比较少，考试的时候稍 微变一种形式或说法，他们就对
题目无从下手了。这主要是平常对规律理解不透的结果。而
对于 计算和应用这一部分，一向是学生感到比较头疼的环
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节。主要是学生数学建模的思想比较差，他们不知道怎样把实际问题跟数学知识联系起来。所以老师在讲课的时候应该
有意识地培养学生的建模思想，讲例题时 不是仅仅讲例题应
该怎么做就行了，而是讲明为什么这样做，里面运用到什么
知识点，以后遇到 同种类型的题应该怎样下笔，把整个例题
讲透，如果有时间，把题目稍微变通一下，让学生做，并要他们比较题目的相同点和不同点，自己发现和总结规律。
学生对数学的兴趣主要取决于学生自 己的数学基础。能否
培养他们的兴趣，这将对教学的成功与否具有非常重要的意
义。影响学生学 习数学兴趣的因素是多方面的：有学生本身
的因素，也有老师的因素，也有课本本身的因素。
在调查中，对数学有兴趣的学生，17.74%是因为“数学有
趣”，23.91%是因为“数学与生活 联系紧密,将来有很多地方
可以用到”，11.57%的学生是因为觉得“数学有我想从事的
事 业和理想”，38.82%的学生是因为感到“数学可以锻炼逻
辑思维”，只有7.97%的学生是因为 “老师讲得好”才喜欢。
调查的问卷中可以体现出，学生对数学是否感兴趣，取决于
能否让学生 感到数学有用和能否可以锻炼他们的逻辑思维。
对数学没有兴趣的学生，38.00%的学生认为 “数学太难”，
30.75%的学生是因为“以前没学好,基础不好”，9.75%的学
生是因 为数学跟自己理想从事的方向太远了，只有8.00%的
学生认为数学没有多大用处，13.50%的学 生回答是因为“老
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师教得不好”。因此，如何扭转学生对数 学的看法以至改变
这种现状，这将是教师必须认真对待的教学问题。这就要求
教师备课要充分， 上课语言要简洁易懂，将课本的重难点讲
解透彻，把握到位；加强学生的基础训练，使学生对基础知识做到融会贯通。
（二）对待数学教科书和作业的态度
题目选项人数百分比(%)
5.是否有认真思考书中的“探究”？
很感兴趣,做了4918.56%
没什么意思,老师讲才做19473.48%
不做,只是抄62.27%
从不过问155.68%
6.你能独立完成课后的“探究”问题吗?
都能217.81%
有时能19371.75%
都不懂3211.90%
都没看过238.55%
7.你会预先看数学书本或其他书籍吗?
会4516.73%
视有趣程度而定16561.34%
从来没有5921.93%
8.每上一节课,有没有积极思考?
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经常有6725.19%
有时有19171.80%
从来没有83.01%
9.你觉得数学作业难不难?
难5621.29%
一般19875.29%
容易93.42%
10.如何对待书中的习题(除老师布置的作业外)
基本上不看4215.67%
认真完成4717.54%
想看,但没有时间6524.25%
有选择的看11442.54%
11.你对书本中的“云图”和“思考”态度怎样?
能认真阅读思考,不懂就请教别人8029.85%
没啥意思,不懂就算4817.91%
没认真阅读(老师讲就看,不讲不看)12647.01%
几乎没有读过145.22%
可以看出来，很多学生没有注重课本知识，学习非常被动。
对于课本里的思考题，有73.48%的学生觉得没什么意思，要
老师讲了才思考。而有5.68%的学 生从来都不做，只在老师
评讲的时候把答案抄下去。不用说，肯定抄下去之后也不会
看的，不求 甚解。这样老师讲了一点效果也没有，考试遇到
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相同类型甚至一模一样的题目也不会做。所以改卷的时候，老师们老是想不明白这样的题明明已经讲了很多遍，为什么
还有那么多的同学做不出来。而对于课后 的探究题，有
71.75%的学生会偶尔做一下，而只有7.81%的学生都能认真
完成的，概 率少的可怜，有高达11.90%的学生一点都不懂的。
会预先看数学课本或相关书籍的只占16.73 %，视兴趣而定的
有61.34%，也就是说他们如果觉得某一节特别有趣或者突然
心血来潮的 时候会看一下数学书，那么作为老师是不是要祈
求他们有兴趣的时间多一点呢？上课情况更是糟糕，上课 有
时思考的就占了71.80%，也就是说有相当多的一部分人上数
学课经常开小差的，所以造 成有些学生有时没有听到解题的
重点，所学的知识不够连贯，串不起来。对于作业的难易程
度， 有75.29%的学生认为一般，也就是说一般都会做。一般
作业题都是书本里的习题，跟例题差不多， 难易幅度较小，
但是居然有21.29%的学生认为是难的。也就是说有多于五分
之一的学生对 于书本的基本内容是不掌握或者是掌握得不
够好的。我想这其中的原因有很多，他们上课不认真听讲是< br>其中的一个原因，老师在课堂上的讲解不够透彻也是另外的
一个很重要的原因吧！学生对于课后习 题的态度也令数学老
师捏一把冷汗，只有17.54%是认真完成的，人数少得可怜，
而42. 54%的是有选择的看，有24.25%的是想看但没时间的。
对于没有时间的学生我想可能是因为他们 对课本不熟悉，花
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在做作业上的时间太多了。对于书本“云 图”和“思考”有
47.01%的学生是没认真阅读的。这对数学老师来说不能说不
是一个沉重 的打击。
这是一间重点高中，情况尚且如此糟糕，如果是一般的高
中，情况更是不堪设想 。作为一个数学老师，真为现在的学
生的数学前景感到担忧。为什么会出现这种情况呢？是不是
学校的功课太忙了，他们没有时间做呢？这可能是其中的一
个原因吧！因为随着社会的发展，现在大搞素 质教育，高中
生要学的东西越来越多，课程越来越紧，能花在数学上的时
间越来越少。但是更主 要的是他们已经对老师产生了一种依
赖的心理，心里想着反正老师都会讲的，到时抄就好了。动
脑的机会就少了很多，学生独立思考的逻辑思维能力越来越
差。还有新课程改革，注重感性思维的培养， 理性思维的锻
炼相对减少了。那么作为老师，我们应该怎样改变这种现状
呢？我想主要可以从备 课和课堂气氛的调动入手。首先备课
要充分，备课不仅要备例题，还要备一些有针对性有层次感
的习题，吸引学生的兴趣，整节课的内容要充实紧凑，让学
生觉得有一种课堂上能学到很多东西，不听就 会很浪费的感
觉。数学是一门思维严谨的学科，理论性很强，没有文科那
样来得生动，作为数学 老师，应该尽量讲得生动幽默一点，
尽量把课堂气氛搞得活泼一点，适当使用多媒体，提高他们
的兴趣。使他们从心里上接受数学，喜欢数学。其次，还要
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对学生要求严格。每次布置完作业后，都布置剩下的习题要求他们做练习，不定时检查。久而久之，学生形成了习惯，
以后不布置也会自觉做习题了。
（三）学生对数学知识的归纳情况
题目选项人数百分比(%)
12.你认为书中每一章小结一栏怎样？
比较有用,能帮助我总结8732.58%
有一点点用,但总结不够11844.19%
有用,但是很难总结2810.49%
没有感觉3412.73%
13.学完相关知识后,有没有自己总结,形成自己的知识结
构?
经常有3111.57%
有时有16461.19%
从来没有7327.24%
可以看出，绝大部分学生对书本中的小结都是持肯定的态
度的，也就是说每一章的小结或多 或少都会对学生有一定的
帮助，但是我们应该怎样去看待这个小结，怎样去对待每一
章或是每一 个知识点的小结归纳，从第一组数据我们可以看
到有32.58%的学生觉得书本中总结得还可以，有4 4.19%的
学生觉得总结得不够，有10.49%的学生觉得很难把这些总结
转化为自己的知 识，还有12.73%的同学就是没什么感觉，而
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从第二组数据里可以看到，能够真正自己把知识总结出来又转化为自己的知识的只有11.57%的同学，这也就意味着我们
老师要在学完每一章或是每一个知 识点之后帮学生总结归
纳相关的知识，使之形成一个系统的知识结构，便于学生对
知识的理解和 掌握。
（四）学生对数学的学习习惯
题目选项人数百分比(%)
14.你学习数学的方法是?
每天安排复习114.23%
有课当天安排复习4115.77%
有时间就安排复习,没有规律15961.15%
仅考试前复习4918.85%
可以看出，目前绝大多数的高二学生在数学学习的时间安
排上都不是那么的有规律,每天都安排时间复习的学生几乎
是没有,好像有一种“即兴”学习的感觉,那 也从另外一个方
面反映了当前的中学生学习负担比较重,他们不但需要学习
数学这一科,还要学 很多的科目,那我们应该怎样来解决这
个问题呢?首先就是要减轻学生的负担,实行真正的素质教
学.其次就是要从学生方面加以突破,因为时间都是自己挤
出来的,那就需要我们老师教会学生解题的 方法以提高学生
的解题速度
(五)课外参考书的调查分析
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题目选项人数百分比(%)
15.还买过其他的数学参考书吗?
有一两本,且利用过10137.83%
有,但是没有利用过8531.84%
几乎没有,仅老师和教材讲的已经足够8130.34%
16.参考书的来源自己买,用以补充老师教材的不足
常用5922.18%
集体买.多用之17565.79%
父母买,少用之155.64%
能有课后答案才重要176.39%
17.你对你们数学所用的“世纪金榜”的态度怎样?
认真阅读,自己争取时间完成5520.75%
置之不理155.66%
在老师的督促下才做6123.02%
很想做但时间不够,题目相对难13450.57%
可以看到，买过一两本并且利用过参考书的学生只有
37.83%，而认为老师和教材讲的 已经足够和几乎不利用参考
书的竟然占总人数的62.18%！其中，有22.18%的学生是自
己去买参考书来补充教材的不足和开阔自己的见识的；有
65.79%的学生主要靠集体订阅或教师推 荐的方式去购买参
考书的，并且还经常根据课程的进度完成相应的习题。上述
这两种情况在如何 面对《世纪金榜》的态度时得到了充分的
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体现。只有20.75%的学生是自己认真阅读，争取时间独立 完
成的；而高达50.57%的学生都表示很想做但时间不够和题目
相对很难……
教材是学生学习的根本，参考书是辅助学生学习的重要手
段之一。所以，在如何处理参考书的问题上应因 人而异。对
那些学习成绩较差、基础薄弱的学生来说，我们不能一味的
强调参考书的重要性，而 应该让其从教材做起，只有吃透了
教材，掌握了最基本的东西，这样才能逐渐形成系统的数学
思 维；对那些学习有余力的学生，应重点引导其根据课程的
进度及时完成一定量、一定难度的课外习题，这 对锻炼思维
的严密性和完善知识的系统性将起到重要的作用。所以，教
师的首要任务是将学生的 情况了解清楚，再严格要求优等
生，争取广泛的中等生，重点辅导后进生，因材施教，这样
每一 位学生的成绩才能得到真正的提高。
（六）学生对新教材的认识
题目选项人数百分比(%)
18.与旧的教材相比,新教材更加贴近生活,更注重知识的
应用,你有什么看法?
激发我对学习的兴趣4717.80%
知识跨度大,难掌握12246.21%
过于感性,减弱了知识的严密性249.09%
对新旧教材没什么认识7126.89%
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由上表可以看出，绝大多数的学生 都选择了B或D项，而
选择了A和C项的学生只占了总人数的26.89%。这说明了，
学生在 对新旧教材选材的方向、内容的变化等方面的关注、
了解的程度不是很高，以至很难“激发了对数学的兴 趣”和
“对新旧教材没什么认识”；而面对课本环节之间的联系、
内容跨度的变化则是深有体会 的。调查结果研究表明，学生
在将知识运用到实际生活中遇到了很大的难题，简单的说，
学生是 在处理如何构建数学模型的问题上感到很棘手，而提
高学生的数学思维能力是高中数学新课标的要求之一 。如何
提高学生数学建模能力的问题，这将是每一位高中数学教师
必须正视和急需解决的难题。 所以，教师应该注意和学生一
起探讨数学概念、公式、定理、法则的提出过程，知识的形
成发展 过程，解题思路的探索过程，解题方法和规律的概括
过程，并围绕过程重点培养学生的运算能力，逻辑思 维能力，
分析解决问题的能力以及应用数学的意识。
（七）学生对学好数学的信心
题目选项人数百分比(%)
19.你对接下来学好数学有没有信心?
有信心,因为我的数学基础还可以8331.44%
有信心,因为我对数学有兴趣9034.09%
没有信心,我的基础不好4015.15%
没有信心,我感觉自己的理科思维不行5119.32%
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可以看出，目前65.53%的高二学生在对学好数 学都是具有
一定的信心，在这一部分学生当中，大概一半是因为自己的
数学基础还可以而具有一 定的信心，另一半是因为自己对数
学感兴趣而有信心。有信心学习才有动力，信心是学好数学
的 好老师。调查结果表明高二学生对学好数学是否具有信心
主要取决于其数学基础的厚薄，故这种态度很难 产生恒久的
学习动力，尤其是对那些数学成绩较差的学生来说，这更是
导致他们对数学的兴趣日 益递减以至开始厌恶数学的主要
根源。这样势必会影响整个学习过程的运转，以至于阻碍学
习成 绩的提高。因此，教师在提高学生数学成绩的时候，首
先应该引导学生正确认识其思想的不足并加以改正 ，其次还
要经常和他们聊天以了解其思想的变化，并及时给以鼓励和
帮助。
三．小结
调查问卷主要反映出以下几个问题：
（1）相当多的一部分学生喜欢数学，觉得数学是有趣的
一门学科，但是学起来觉得有一定的难度。
（2）相当多的学生不注重课本知识，课后少做习题，甚
至不做习题。
（3 ）没有形成良好的学习数学的习惯，基本没有做到课
前预习，课堂上认真听课，课后复习的学习三步曲。
（4）由于种种原因，学生上课听课的质量不高。
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（5）学习数学的积极性不够高，效率不高。
（6）没有形成系统的学习习惯，不善于总结，归纳出一
套自己的学习数学的方法。
（7）新课程标准的课本知识跳跃性大，习题难度大，内
容多，学生难以消化吸收。
四、建议
针对目前高二学生的数学学习现状，为了进一步提高学生
的学习成绩，教师必须帮助学生完善学习过程。
（1）教师要指导学生进行预习，使他们养成每节新课前
都要进行预习的习惯，从而了解下 节课教师上课的内容提高
听课效率。
（2）教师要指导学生采用科学的学习方法，提高学 习效
率。要培养学生课后先看书再完成作业的学习习惯，真正理
解上节课老师所讲的内容，再运 用掌握的知识去完成作业加
以巩固，使每个学生都能自觉地采用科学的方法进行学习。
（ 3）教师要采用适当的方法提高学生学习的积极性、主
动性，使学生做到对老师批改的作业要及时了解， 对做错的
题目要认真、及时订正。同时要培养学生养成严谨的学习态
度，杜绝“治标不治本”的 订正方法。对于学习中出现的问
题要认真思考，决不轻易放过。
（4）教师要指导学生养 成系统复习的学习习惯。只有这
样，才能在各种测验中临危不惧，潇洒应对。靠临时“抱佛
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脚”去应付测验是无法真正提高学习成绩的。
（5）教师要引导学生树立正确的学习动机 ，从思想上扭
转部分学生的观念，帮助他们培养良好的学习动机，使他们
能主动养成积极的学习 。
（6）教师应探索新课程教学模式，积极稳妥推进新课程
改革。
调查成员：韦清枚黄沃锯钟喜亨莫宗迪
科组长：___________________
指导老师：__________________
2XXX年XX月XX日



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