微课课题开题报告

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微课课题开题报告
上传: 方肇飞 更新时间：XX-9-3 17:26:04
中央电化教育馆
全国教育信息技术研究“十二五”规划重点课题
《中小学“微课”学习资源的设计开发与应用研究》
开题报告
课 题 类 别 学 科 分 类 教育信息技术
课 题 名 称 高中数学“答疑型”微课的设计和
应用
申 请 单 位江西省新建二中
填 表 日 期XX年1月6日
中央电化教育馆
全国教育技术研究规划工作领导小组办公室 制
中小学“微课”学习资源的设计开发与应用研究
1.课题来源、选题依据以及本课题的选题意义
课题来源
来源中央电化教育馆关于信息技术化教育总课题。属于
理论研究与应用相结合的课题。
选题依据
随着当前社会互联网时代的蓬勃发展以及现代社会对
教育的全新要求，教育在网络平

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台的实现成为一种新型的教育方式。中小学“微课”学
习资源的设计开发和应用就成为了这 一新型教育方式下的
一个重要尝试。
根据一部分一线老师的教学实践，我们可以发现在传 统
课堂教学中总是会存在一部分学生的掉队，而在当今小班化
还无法完全实现的条件下，这部分 待优生的学习困难就可以
通过中小学“微课”学习资源平台来解决，当然同时也表明
本课题研究 的学校资源的受众是大多以待优生为主，这是本
课题选题的现实依据。 同时在互联网到来的今天，相比 较
于传统教学所拘泥于教室这样一个固定的教学环境，民众有
了更多的选择，那么网络平台就是 其中最为重要的选择之一，
通过教育多媒体在网络平台的发布是一种顺应社会发展的
必然结果。
研究现状及选题意义
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1. 本课题旨在对高中数学“答疑型”微课的设计开
发与应用进行研究，最根本的目标
是通 过这项研究，能够设计出一系列可供学生自主学习
的网上微课堂，为学生课后的自主学习提供实用的平台 。
2.

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3. 使学生以及教育工作者认识到多媒体技术对教学的
辅助效果以及积极参与到这种新型的教学模式中 。最后将
“答疑型”微课这种教学辅助模式进行推广。 通过本课题
的研究提高教师的专业素养以及学生自主学习的能力。
主要研究内容
1.
2.
3.
4. 高中学生对于重点模块知识的学习情况及自主学习
能力的研究。 针对学情做深入分析并设计出制作微课的方
案。 对制作“答疑型”微课所需要的技术以及教师的专业
素养进行培训。 “答疑型”微课的具体运用情况及反馈结
果并做总结。
3.课题研究方法及实施步骤
研究方法
1、调查法
通过纸质调查问卷或者网上调查的方法了解学生 以及
教育工作者对当前课堂的看法以及对微课的认识、看法。在
调查当中，我们主要针对我校做 到不同年级不同类别的学生
进行随机的抽样调查，保证问卷调查结果的可信度。
2、经验总结

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可 以征询一些有经验的教师的意见，从而获得更多学生
学习的特点、心理认知过程以及最适合的教学方法。
1. 教育实验法
可在条件允许的情况下对被抽样的学生进行分组测验，
根 据测试结果修改设计方案，提高方案的质量以及实用性。
实施步骤
1.
?
? 课题准备阶段 通过查找文献资料和相互探讨，对当
前研究内容就行了解、归纳。 观察学生并与有经验的教育
工作者进行交流，掌握学生的知识形成以及心理认知特
点。
通过调查问卷的形式对此项研究的可操作性、实用性进
行评估。
设计开题报告
课题实施阶段
设计出“答疑型”微课的具体实施方法步骤，先对结果
进行预估，之后展开教育实验，分析实验结果，找出其中的
不足之处进行修改。
研究课题的参与者对该课题进行总结，得到一份优秀的
研究报告。

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通过中期评估
成果总结阶段
设计出一套完整可行的“答疑型”微课实施方法
做出一些可供参考学习的微课案例
在这些研究的基础上完成论文的编写 ? ? 1. ? ? ?
1. ? ? ?
?
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[31]刘建本．基于SaaS模式下的系统数据安全策略探
讨．网络安全技术与应用．XX．
[1]黎加厚.微课的含义与发展[J].中小学信息技术教
育，XX：10-12.
[2]焦建利.微课及其应用与影响[J].中小学信息技术
教育，XX：13-14.
[3]胡铁生，黄明燕，李明.我国微课发展三个阶段及其
启示[J].远程教育，XX：12-14.
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商洛市基础教育教学教学研究XX年度微型课题
“影响教师教学积极性因素的调查与分析研究”课题
开题报告

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课题编号： sjkyXX4371
研究人员：杨玉卓
影响教师教学积极因素的调查与分析研究
课题开题报告
各位领导，各位专家，老师们：
我负责的“影响教师教学积极性因素的调查与分析研究”
课题，被确定为XX年市级微型课题。经领导批准，今天开
题，我代表课题研究组，将本课题的有关情况 向各位领导、
专家和老师们汇报如下：
一、课题名称：影响教师教学积极性因素的调查与分析
研究
二、课题研究的目的、意义：
我校地处山阳县城西公里处，近年来，经过“双高双普”、
“教育强县创建”，学校基础设 施配备完备，教师队伍整体
素质良好，管理机制健全，管理制度完善，但是教师的教学
积极性始 终不尽人意：班级管理消极被动，教育教学缺乏开
拓创新，先进的教育教学设施设备使用率低下，教育质 量始
终稳步不前??
教师的教学积极性，是决定学校教育教学工作成败的关
键因 素。为切实弄清影响教师教学积极性的因素，探索调动
教师工作积极性的策略，帮助学校管理层，调整管 理策略，

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修订管理制度，充分提高教师工作积极性，全面提高教育教
学质量，故开展此项调查研究。
三、课题研究目标
本课题研究的主要目标是通过调查分析，研究出影响我
校 教师教学积极性的因素，形成报告材料，交学校校委会，
为学校管理构建更为科学化的学校管理策略，制 定更富有人
性化的管理制度，充分调动教师的教学积极性，促进学校教
育教学事业的科学和谐发 展提供依据。
四、课题研究的基本内容：
课题研究的基本内容有两个：一是教师工 作兴趣、责任
心、积极性调查分析与研究；二是影响教师工作积极性因素
调查分析与研究。
五、课题的研究方法：
整过研究过程计划采用调查问卷法、交流座谈法和综合
分析法：设计涉及课题内容的相关问题，制成调查问卷，发
放给全体教师，然后分析研究，交流座谈， 去伪存真，去粗
存精，形成结论。
六、课题研究的的步骤和计划
本课题研究计划用时一年，分四个阶段。
第一阶段：准备阶段，XX年12月至XX年4月；填写课
题评审书，制定研究计划，上报开题报告。

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第 二阶段，实施阶段，XX年4月至XX年10月：获取资
料阶段。通过发放调查问卷、交流座谈等方式， 获取影响教
师教学积极性的第一手可信性资料；XX年5月至10月，用
5个月时间，整理、研 究分析调查资料，弄清影响教师教学
积极性的根本原因，形成初步理论材料，印发给研究小组人
员及大部分教师，让他们阅读，提出意见和建议，进一步确
定结论的准确性。
第三阶段， 结题阶段，XX年11至12月：形成结论阶段。
将形成的初步材料，结合教师、小组成员提出的意见建 议，
进一步研究分析，去伪存真，精炼升华，形成一份《影响教
师教学积极性因素调查分析报告 》交校委会，作为学校调整
学校管理机制，完善学校管理制度的参考资料。
七、课题预期效果与表现形式
教师教学工作积极性是影响学校教育教学工作和谐科
学发展的关键
因素，本科课题的研究 结果将以报告的形式交学校校委
会。本报告的形成，将有助于学校管理层确立更为科学化的
学校 管理机制，制定更富有人性化的管理制度，充分调动教
师的教学积极性，促进学校教育教学事业的科学和 谐发展。
八、课题组织机构和人员
1、课题领导小组：

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组长：杨玉卓
成员：张 丽 杨高峰
2、课题研究小组：
组长：杨玉卓
成员：张 丽 杨高峰 彭 俊
九、课题研究的经费及设备条件的需要
本课题研究大约需要经费300元，有学校后勤负责。
山阳县城关镇第一初级中学
杨玉卓
XX年4月3日
《基于标准的校本微课探究》
——项目开题报告
新郑市梨河镇绰刘完全小学
王治平
《基于标准的校本微课探究》
——项目开题报告
一、问题的提出
当微博、微信、微小说、微电影大量涌入我们的生活时，
教育的“微”时 代也随之而来。而开启教育“微”时代的，
正是“微课”。从XX年开始，随着翻转课堂、可汗学院等新
概念的普及，微课作为翻转课堂课前预习环节的重要载体，

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受到了 教师和学校管理者的高度重视，人们开始反思过去
“课堂实录”以及教育部和各级教育机构花费巨大人力 物力
开发的“国家精品课程”资源库建设的不足，微课也迅速地
成为教育界关注的热点。5月2 9日，郑州市教育局举行“优
教人人通资源平台”培训会，标志着郑州市中小学班班通提
升工程 正式实施，郑州教育信息化从优质资源“优教通”向
网络学习“空间人人通”迈进。这就为微课的研究和 普及奠
定了基础。
二、申请本项目的依据 微课是新型教育资源的创新。
纵观国内外教育信息化资源的发展，经历了CAI课件、
积件、专题学习网站、教学资源库等不同阶段。 但不论资源
如何的呈现形式，都没有对传统的以教师为中心或以学生为
中心的教学结构发生根本 性的变革。微课则是将原有课程按
照学生学习规律，分解成为一系列具有目标、任务、方法、
资 源、作业、互动与反思等在内的微型课程体系。因此，与
多媒体课件与视频网站不同的是，微课以微型教 学视频为核
心，包含与教学相配套的微教案、微课件、微练习、微反思、
微点评等支持性和扩展 性资源，从而形成一个半结构化、网
页化、开放性、情景化的资源动态生成与交互教学应用环境，
因此它是课程改革与信息化进程中的学习资源创新，是学习
内容与学习方式整合为一体的新型资源。相 信在不久的未来，

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在各级 各类教育中必将形成一批系统化的、符合教学新理念
的、覆盖主要知识点的微型课例资源。
微课是远程教育学习方式的变革。
微课以简便、短小、精致、易操作的特点 ，主题突出、
情景真实、短小精悍、动态生成等特点，可以让学生针对课
程的重点、难点、疑点通过各种移动终端利 用碎片时间进行
移动学习、泛在学习和个性化学习，因而对远程教育学习方
式产生很大的变革。 主要体现在：
1.由于微课内容的引导性、丰富而准确的链接，学生能
够很自然地在非正 式学习环境下，形成深度学习的思维习惯，
还可以将疑难问题实时地反馈给教师，或利用移动设备自带< br>的通讯工具来寻求同伴的帮助。
2.微课赋予学生更多的自由，把知识传授的过程放在教< br>室外，让大家选择最适合自己的方式接受新知识；而把知识
内化的过程放在教室内，以便同学之间 、同学和教师之间有
更多的沟通和交流。
3.微课这种教学方式内容具体，时间短，有利 于学生短
时间的集中精力学习，可以起到无形之中为学生减负的积极
作用，对进一步提高学生的 学习能力和学习效果也有很大的
帮助。
微课是促进教师专业发展的重要途径。

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微课的设计与实施，将引导教师运用新的教学理念，快
捷解决高效课堂中出现的问题，学会 教学反思，进行教学行
为矫正，成为一种新的校本研修方式和促进课改教师共同成
长的重要途径 。具体体现在：
1.教师制作微课的过程，其实是一个反思的过程和微研
究的过程，通过 对课程或教学问题发现—想办法解决—梳理
—制成微课不断反思中，促进了教师能够不断地成长。
2. 微课也是一种研究方式，可引导普通老师们开展适
合自己的草根研究，转变教育教学科研的模式与观念。
3. 微课便于传播，记录了优秀教师们的经验和方法，
可以直接为一线教师之间互相学习 和借鉴提供优秀的经验
和方法。
4.微课为优秀教师的经验传播提供了一个很好的固化
经验和传播方法。
微课将促进教育信息化进行新的变革。
微课作为一种新型教育资源、学习方式和教学模式的创新，将教学内容和教学方式融为一体，有效地促进了学生的
深度学习和高级思维培养，对教育改革尤 其教育信息化都将
会产生巨大的影响。
三、申请本项目的意义
对学生而言：

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“ 微课”能更好地满足学生对不同学科知识点的个性化
学习、按需选择学习，既可查缺补漏又能强化巩固知 识， 是
传统课堂学习的一种重要补充和拓展资源，可以有效的提高
学生学业水平。
对教师而言：
微课的研发主体是一线教师，所以，通过本项目的研究，
能够让教师从习惯 的细节中，从解决问题的过程中去追问和
思考、去发现和生成、去研究和变革。把自己从教育教学的执行者变成为课程的研究者和开发者；在可为的、有趣的、
甚至简单的研究当中享受教育的乐趣和成 长；在享受当中不
知不觉地改变自己的行动方式，激活教师的创造热情，激活
教师教育生命的成 长。
四、概念的界定 “微课”并不等同于微课程，但它们
之间有很大的联系。“微课” 是我国对“微课程”本土化这
一术语的新解读。“微课”的关键是抓住学科教学知识点来
组织与 建设教学资源，具有开发简单高效、使用方便灵活以
及便于网上教学交流等特点，“微课”对广大教师的 备课、
教学、反思和研究具有积极的作用，也是学生进行自主学习、
合作学习和探究性学习的优 质资源。”应该说，相对于“微
课程”，“微课”为国内教育教学所接受，同时也满足了移动
学 习的需求。微课作为一种新型教育资源、学习方式和教学

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模式的创新，将教学内容和教学方
式融为一体，有效地促进了学生的深度学习和高级思维
培养，对教育改革尤其教育信息化都将会产生巨大的影响。
五、项目研究开发理念 “微 课”主要针对学生学习和
教师专业发展，内容直接指向具体问题，有效解决了课堂教
学改革中遇 到的问题与困惑，进一步推进了教学改革，深化
了高效课堂的建设。因此，对其开发、设计与应用的研究 尤
为重要。
微课是一种非常有效的教学方式，对其内容设计要求也
会相应的提高 ，如怎样做到短小精悍？怎样促进学习者的深
度学习？针对此问题，微课的创始人戴维〃彭罗斯认为：“ 微
课是一个知识挖掘的框架，我们将告诉学习者在哪里挖？需
要挖些什么？而我们将对这一进程 进行监督。”由此，我们
不难找出两个问题：一是怎样构筑这样一个知识框架？二是
以怎样的方 式告诉学习者在哪里挖？如果解决好了这两个
问题，上面的两个问题就会随之而解。
所以 ，微课虽然关注“小现象、小故事、小策略”，主
题突出，一课一事，层层剖析，有深度，能启发有思考 ，但
微课并不适用于所有的课程，比如它就不适合需要持续进行
课堂讨论的课程。当要深度学习 知识或者介绍的知识比较复
杂时，微课也不太有用，它更适用于那些介绍小块的知识点

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知识点的选取，更要在深度上加以开发。
六、项目研究开发目标
通过本项目的探究，弄明白微课与课的联系与区别、怎
么上好微课、怎么提高微课效果及怎么制作微课。
通过本项目研究，促进教师补充和拓展学生自主学习资
源，让教师在实施微课的过程中去追 问和思考、去发现和生
成、去研究和变革，以激发教师的专业成长。
通过本项目的实践与 研究，不但提高学生的学习兴趣、
想象能力、探究能力、创新能力，而且提高教师教学研究能
力 和学科教学与信息技术的整合能力。
七、项目研究开发内容
弄清课与微课 方知微课之妙
“微课”的本质是课，具有课的基本属性。微课实质上
就是一节课，与常态 课不同的是它时间短，它是课堂教学过
程的再现，也是一个没有学生实际参与的检验过程。
恰当把握“四要” 方能制作实用课件
1.要具有美感 2.动静结合
3.合理安排信息量 4.要容易操作
只有做到“三要” 方能上好微课
1.精心取舍课题内容，教学重点要突出。

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2.构建完整课堂结构，教学过程要精炼。
3.讲授人表现要干练，语言要准确简明。
只有厘清“三对矛盾” 方能提升微课效果
1.要处理好“有”与“无”的矛盾。
2.要处理好“多”与“少”的矛盾。
3.要处理好“快”与“慢”的矛盾。
八、项目研究的方法
本项目研究遵循理论联系实际的原则，主要采用行动研
究法，这是一 种实用取向的研究，以实际问题的解决为主要
导向，以改进实际工作、提高行动质量为首要目标。文献查
阅、调查研究、观察法、个案法等方法也综合运用。
九、项目研究的步骤
第一阶段：理论准备阶段
1.学习有关理论，学习有关微课的资料和成功经验；
2.进行研究设计，制定项目研究实施方案。
第二阶段：分工实验阶段
1.进行项目开题论证；
2.根据研究方案，启动项目研究；
3.根据研究情况，调整研究方案。
4. 及时收集研究信息，注意调控，不断完善操作过程；
5. 认真积累阶段研究经验，形成阶段研究成果。

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第三阶段：成果总结阶段
1.规整阶段研究成果，形成较为完善的、具有可推广价
值的有形成果；
2.分析研究资料，完成结项报告。
第四阶段：实验评估阶段
对研究过程进行回顾 与反思，聘请相关专家对项目研究
成果的价值进行论证和评定。经过再次梳理、完善之后，等
待 验收。 十、项目研究成果的呈现
研究论文、微课评价表、微课教案等
十一、项目研究参考文献
[1] 微课及微课的制作和意义 桂耀荣 化学教与学
XX-05-10 期刊；
[2] 国外微课资源开发和应用案例剖析 吴秉健 中
小学信息技术教育 XX-04-01 期刊；
[3] 微课的含义与发展 黎加厚 中小学信息技术教
育 XX-04-01 期刊； [4] 关于微课教学的几点思考 肖
安庆 青年教师 XX-02-15 期刊；
[5] 微课,开启教育“微”时代 徐靖程 中小学信息
技术教育 XX-04-01 期刊；
[6] 学校“微课”校本开发的要点 陈文生 新课程(下)
XX-03-28 期刊；

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[7] “微时代”下的“微课”浅析 黄烨 科技风
XX-05-25 期刊；
[8] “微课”:课堂翻转的支点 高尚德 上海教育
XX-05-20 期刊。
东莞市基础教育科研规划课题
开 题 报 告
课题名称：
利用微课构建小学高年级英语阅读“翻转课堂”教学模
式的研究
课题编号： 批准立项时间 ： XX 年 7 月 计划完
成时间 ： XX 年 9 月 课题负责人： 邹 燕
所在单位：东莞市虎门镇太平小学 联系电话：
E-Mail：
东莞市教育局教育科研领导小组办公室 制
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台的相关栏目上。

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论微课在高职数学教学中的运用
开题报告
一、 选题缘由与研究意义
如今，当微博、微信、微小说、微电影大量涌入我们的< br>生活时，人类已进入“微”时代。教育界的“微”时代也随
之而来。而开启教育“微”时代的，正 是“微课”。XX年开
始，随着翻转课堂、可汗学院等新概念的普及，微课程为高
职数学这门抽 象学科提供了非常好的视频学习资源。为学生
提供优质的学习资源，高职学生在数学学习过程中不会受到
学习时间、学习场所的限制，学生能够利用电脑、手机等各
种各样的通讯设备及时有效地提出问 题，实现学生学习高中
数学效率的大幅度提高。微课便于传播，教师间可以相互学
习好的经验方 法。固化经验、传播方法。微课更是新型教育
资源的创新，打破了传统教学的繁琐等种种问题，受到了广
大学校管理者的高度重视，激起了众多学者、专家浓厚的研
究兴趣。随着当前社会互联网时代的 蓬勃发展以及现代社会
对教育的全新要求，“微课”走在教育改革的前沿，对它的
研究发展已迫 在眉睫。
二、 国内研究现状
文研究问题的确立是以一定的文献研究为基础的，主要

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包括了微课概念和特点、国内高职数学教学的现状、微课应
用于高职数学的教学方式等方面。
微课概念及其特点
林秀瑜、彭岩、胡铁生等的文章中都有提及微课的概念
和特
点，其中林秀瑜给出了这样的 定义，微课，即是“微型
教学视频课”，时间约几至十几分钟的微型课。它是围绕学
科知识点、 例题习题、疑难问题、实验操作等进行的教学过
程及相关资源之有机结合体。而彭岩从教学设计的角度给 出
了如下定义，“微课”是指经过精心的信息化教学设计，以
流媒体形式展示的围绕某个知识点 或教学环节开展的 简短、
完整的教学活动。唐军更是进行了详细定义分类。正如胡铁
生研究微 课定义的三个发展阶段中可以看出微课概念的百
家争鸣和发展衍化!简单的说，微课就是在短时间内讲解 清
楚一个知识点，可以是一个公式、一个名词解释等等的视频
或现场解说。其特点也显而易见， 即时间短、内容精确、资
源可重复利用。虽然每个人在同一事物的认识有不同见解，
但在其实质 上却是大同小异。
国内高职数学教学的现状
1．高职数学教学困难的原因
目前，在高等职业教育中，普遍存在重专业轻基础的现

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象，数 学作为一门文化课，教学过程相对比较困难。最究其
原因，潘红艳、琳静文章中的分析主要有两点：数学 课时设
置得相对较少，专业课和实训课的地位举足轻重，无形中降
低了数学类基础课的地位。高 职学生基础相对薄弱，甚至有
不少学生对文化课有排斥心理，提出了微课引入高职数学教
学的必 要性和可行性。
2．改变传统高职数学的教学模式
杨传俊从传统数学教学方式着点 研究，得出结果也大致
相同。传统的数学教学方式是45分钟一节课，一般一周４ 节
课左右， 而且有些学校的课程安排为两课连上，一周只有2
次课。导致传统数学课堂上往往出现教师在讲台上讲的 口若
悬河，而学生在下面昏昏欲睡，就
算有少数学生能听懂一些，在课后又疏于练习，待 到下
次上课时，上次课的内容基本上已经全部忘光了。然而陈勇
从教师工作方面得到了分析结果 ，首先是思想上不够重视，
不管是教师还是学生在思想上都没有做到足够的紧张，心理
上也没有 做足准备，导致数学教学处于呆滞状态。其次，工
作开展得不够全面，对学生的职业指导不到位。从心理 学的
角度来说，我认为一个人做某事的动机非常重要，毕竟要思
想上有了动机，行动上才有所体 现嘛，而任何事都是先有行
动再有结果。所以与其逼迫学生去学习，不如在思想工作上

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进行疏导，让他们的学习由被动变主动，这样将达到事半功
倍的效果，何乐而不为呢。
微课应用于高职数学的教学方式
1．课前预习。课前导入微课可帮助学生对新知识提 前
了解，激发学生对本堂课的学习兴趣，毕竟兴趣才是最好的
老师。杨传俊、刘敏也强调了微课 应用于课前预习的必要性。
为本课题的研究提供了一定的研究基础, 但是具体的预习
过程的研究还相对较少。这表明具体的实践过程有待进一步
确定。
2．课中重点、难点的应用。如杨传俊所说中学生对课
程中的重点、难点以及典型例题，并不是那么容易 就能理解
的。教师可以针对每节课的重点、难点以及突破的方法做好
微课，上传到网上。供学生 课后观看。同样地黄浏展对数学
课时长也做了仔细的分析并且很到位。
3．课后复习扩展 。学生生可以随时点播学习想什么时
候拿出来看看就什么时候看，想看几次就看几次，想看什么
环节就看什么环节，从而，将短时记忆的内容加工进入到长
时记忆中，以便在遇到实际问题时可以随时将 知识提取出来
进行解决。
综上所述，微课作为一种新兴的教学资源和教学手段,
其与高职数学教育特点相符合，因此在高职数学教学改革中

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必将能 发挥其重要作用。但微课在高职教学改革应用过程中
要遵照如张灵之所说的四大原则“精美、简洁、具体 、生动”，
从而更好地保证灵活利用微课程，打造精彩职高数学课堂。
但是，微课现在还是一个 幼小的“新生命”相对来说经验还
不足，有待丰富。微课在高职数学教学的应用过程也将遇到
一 些现实的困难，例如；有些地区的教学设施设备还不足以
支持微课的发展等。这些问题都亟待研究者们解 决。早在上
个世纪七十年代伟大的哲学家马克思就指出了“时间是检验
真理的唯一标准”。因此 ，微课能否为高职数学教学甚至所
有教育活动带来确确实实的应用价值，还需在我们现实生活
中 的课堂里去验证。当然，微课模式是微课在高职数学教学
的应用尝试，它为微课的应用研究提供了一种借 鉴，同时，
也为高职教育改革提供了参考。我相信，随着对微课更深入
和广泛的研究，微课这种 新型教学模式也将在高职教学中得
到更为广泛的应用和传播。
三、主要研究思路、内容及方法
主要研究思路
本文在充分熟悉微课现运用经验的基 础之上，首先对微
课的背景及概念进行阐述；随后，在掌握大量第一手资料的
基础上微课在高职 数学中的教学情况的相关内容进行了深
度探究，总结归纳出了微课的特点，针对微课程目前面临的

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挑战，深入挖掘微课所蕴涵的对我国的教育改革所具有的发
展性意义。
主要研究内容
1. 调查高职学校的数学课时量、课程时间及量安排、
教师教学水平、上课方式等。
2.高职学生对于重点模块知识的学习情况及自主学习
能力的研究。
3.针对学情及教学设施条件做深入分析并设计出制作
微课的可行性方案。
4.微课的具体运用情况及反馈结果并做总结.
主要研究方法
1．调查法：通过纸 质调查问卷或者网上调查的方法了
解学生以及教育工作者对当前课堂的看法以及对微课的认
识、 看法。在调查当中，我们主要针对当地一所高职院校做
了不同年级不同类别的学生进行随机的抽样调查， 同时包括
教学条件的调查，保证问卷调查结果的可信度。
2．文献法：通过对高等教育类 、管理类等多种学术期
刊、著作、报刊的查阅和网络检索，尽可能多地了解国内有
关微课在高职 数学教学中的实际运用的研究状况及最新研
究成果，并进行分析、归纳和整理评述，将本研究建立于前< br>人的研究基础之上。

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3 ．个案研究法：对微课在高职院献的实际实施过程中
的典型的一所高职院校行分析述评，从而使研究过程 不脱离
实践。
四、进度安排
选题、定题并撰写论文提纲
收集文献资料，进行调查和访谈
料进行分析、整理和加工；同时撰写初稿
稿进行修改并不断完善
打印和参加答辩(XX年07月16日—XX年07月1日)
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