基于微课的高中生物翻转课堂教学模式探究

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基于微课的高中生物翻转课堂教学模式探究

作者：王雰 秦伟强

来源：《课程教育研究》2020年第09期

【摘要】微课是一门新兴的教学技术，在课堂教学中发挥着极其重要的作用。作为一名 高
中生物教师，我们应将微课应用于生物学教学中，充分发挥其自身的优势，从而提高课堂教学
的效率。本文结合教学实践，探讨了微课在生物学教学中的应用。
【关键词】微课 ;高中生物 翻转课堂 应用
【课题项目】本文系甘肃省教育科学“十三五”规 划课题“翻转课堂教学模式在民族地区高
中生物学教学中的实践研究——以积石山县XX中学为例”研究 成果之一（编号：
GS[2018]GHB3726）。
【中图分类号】G633.91 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）09-0186-02
在传统的课堂 教学中，教师主要采用的是“灌输”式教学方法。为了提高学生的成绩，教师
只是一味地进行知识讲解。 课堂教学枯燥乏味，极大地削弱了学生的学习興趣，影响了教学效
果。随着时代的发展和进步，出现了许 多新的教学方法。在当今的信息时代，计算机技术和网
络技术正在迅速发展。自从微课出现之后，有效的 解决了当前课堂教学的现状。
生物学是高中的基础课程之一。由于生物学知识相对抽 象，学生的生活经验浅薄，难以对
抽象的生物学知识产生清晰的认识。将微课应用于生物课程可以使教学 内容更直观，激活生物
课堂气氛。本文作者结合教学实践，探讨了微课在高中生物教学中的应用策略。
一、立足学情，创设情境
为进一步提高高中生物翻转课堂 的教学效果，推进微观教学模式，在高中生物翻转课堂中
实现有效应用，进一步促进高中生物实验教学改 革的经验和成果交流， 提高高中生物教师的
业务素质和教学水平。 教师应根据学生的特点创新微课内 容，激发学生的兴趣，创造问题研
究情境，让学生带着浓厚的学习探索兴趣进行生物课程的学习，大大提 升课程教学成效。例
如，在教授高中生物《孟德尔的豌豆杂交实验》一课教学过程中，教师大胆创新，针 对学生的
好奇心和强烈的成就感，结合教科书的特点，运用兴趣点启发”的教学原则，让学生认识有关< br>遗传因子的内容，为下一步的基因和染色体章节的授课奠定基础。教学中，教师按照实验动
员、合 理分组;创设情境、任务驱动;选择材料、设计实验;分组实验、自主探究;观察现象、自主
交流;拓展 学习、学以致用的实验教学过程，充分调动学生学习的积极性，使学生在实验课
上，积极动手，乐于思考 ，敢于质疑。在小组合作实验学习中，分工合作，互相帮助，发挥团