电长度计算公式4种方法提高计算正确率

2020年10月7日发(作者：欧致富)
4种方法提高计算正确率

4种方法提高计算正确率
平时当我们检查作 业时，就会发现一些计算类的题型错误比较严重，
怎样才能提高正确率呢？以下有四种方法以供借鉴：
第一，要对计算引起足够的重视。很多同学总以为计算式题比分析应
用题容易得多，对一些法则 、定律等知识学得比较扎实，计算是件轻
而易举的事情，因而在计算时或过于自信，或注意力不能集中， 结果
错误百出。其实，计算正确并不是一件很容易的事。例如计算一道像
37×54这样简单的 式题，要用到乘法、加法的运算法则，经过四次表
内乘法和四次一位数加法才能完成。至于计算一道分数 、小数四则混
合运算式题，需要用到运算顺序、运算定律和四则运算的法则等大量
的知识，经过 数十次基本计算。在这个复杂的过程中，稍有粗心大意
就会使全题计算错误。因此，计算时来不得半点马 虎。
第二，要按照计算的一般顺序进行。首先，弄清题意，看看有没有简
单方法、得数保留几 位小数等特别要求；其次，观察题目特点，看看
几步运算，有无简便算法；再次，确定运算顺序。在此基 础上利用有
关法则、定律进行计算（高年级动笔计算前要转化数的形式，如带分
数化成假分数， 小数与分数互化等）。最后，要仔细检查，看有无错
抄、漏抄、算错现象。
与当今“教师”一 称最接近的“老师”概念，最早也要追溯至宋元时期。
金代元好问《示侄孙伯安》诗云：“伯安入小学， 颖悟非凡貌，属句
有夙性，说字惊老师。”于是看，宋元时期小学教师被称为“老师”有
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案可稽。清代称主考官也为“老师”，而一般学堂里的先生则称为“教
师”或“教习” 。可见，“教师”一说是比较晚的事了。如今体会，“教师”
的含义比之“老师”一说，具有资历和学识 程度上较低一些的差别。辛
亥革命后，教师与其他官员一样依法令任命，故又称“教师”为“教员”。< br>第三，要养成认真演算的好习惯。有些同学由于演算不认真而出现错
误。①数据写不清，辨认失误 。如0与6、3与8、4与9、7与1等
容易认错。②打草稿时不能按照一定的顺序排列竖式，出现上下 粘连，
左右不分，再加上相同数位不对齐，既不便于检查，又极易看错数据。
所以一定要养成有 序排列竖式，认真书写数字的良好习惯。
语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家 名篇。
如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对提高
学生的水平会大有裨 益。现在,不少语文教师在分析课文时,把文章解
体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果教师 费劲,学生头疼。
分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍
功半的 尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义
自见”,如果有目的、有计划地引导学生 反复阅读课文,或细读、默读、
跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟< br>文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感
受力。久而久之,这种思想 内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学
生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造 和发
展。
这个工作可让学生分组负责收集整理,登在小黑板上,每周一换。要求
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学生抽空抄录并且阅读成诵。其目的在于扩大学生的知识面,引导学
生关注社会,热爱生活,所以内容要 尽量广泛一些,可以分为人生、价
值、理想、学习、成长、责任、友谊、爱心、探索、环保等多方面。< br>如此下去,除假期外,一年便可以积累40多则材料。如果学生的脑海里
有了众多的鲜活生动的材 料,写起文章来还用乱翻参考书吗?第四，不
能盲目追求高速度。计算又对又快是最理想的目标，但必须 知道计算
正确是前提条件，是最基本的要求，没有正确作基础的高速度是没有
任何价值的。所以 ，宁愿计算的速度慢一些，也要保证计算正确，提
高计算的正确率。
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