基于高中数学核心素养的微课设计研究

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基于高中数学核心素养的微课设计研究

作者：王洛阳

来源：《中学理科园地》2017年第04期

摘 要：数学教学应由“讲授”转向“引导”，利用微课的先学后教和可反复学习的特点，促进
理解数学 .达成“学习目标”，实现了“先学后教”，发展了学生的数学素养。微课在助学方面具有
理论意义和实 践意义，教学方案设计应体现学生自主学习特点，合理选取教学资源，把发展学
生的核心素养融入到微课 设计和使用中。微课是一种助学的教学手段，应基于发展学生的数学
核心素养进行开发与使用。
关键词：核心素养；微课设计；数学教学
教育部《基础教 育课程改革纲要（试行）》指出：教师在教学中应“引导学生质疑、调查
探究，在实践中学习，促进学生 在教师指导下主动、有个性地学习，教师应尊重学生的人格，
关注个体差异，满足不同学生的学习需要， 使每个学生都得到充分发展[1]。”因此微课设计中
即包括对学生的目标引领、素养培养、方法指导、 问题导向、思维启导、评价实施。可以通过
学生在微课学习中出现的问题，上升为课堂的学习目标进行解 决，这样使用微课的“翻转课
堂”，达成“教学目标”，实现了“先学后教”，发展了学生的数学素养。
1 问题的提出
1.1 微课是什么
“微课”的理论基础主要是基于问题的教学、情景认知理论和建构主义理论，这些理论着重
探讨了学生高 层次思维能力的发展，而非侧重于学生对于知识的机械掌握。
基于高中数学核心素养 的微课设计的目的是将学习内容、学习目标、学习手段与“微课”紧
密地联系起来，是“为了帮助学生理 解数学”。微课是指以5-8分钟的视频为主要载体、记录教
师围绕某个知识点或教学环节而开展的精彩 教与学活动全过程[2]。国内外越来越重视对“微
课”、“微课程”、“微视频”的使用研究。
1.2 微课的设计与应用要以核心素养的培养为目标
以 培养学生的核心素养为目标的微课研究目前还是个空白。教育部《普通高中数学课程标
准》研制组的王尚 志教授认为，中国学生在数学学习中应培养好“数学抽象、逻辑推理、数学
建模、数学运算、直观想象、 数据分析”六大核心素养[3]。在学生接受数学教育和学生学习数
学过程中，逐步形成适应社会需要的 个人终身发展能力，微课设计应该很好地体现学生基于数
学六大核心素养的素养、品质和能力的形成。