微课在高中数学教学中的运用

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微课在高中数学教学中的运用

作者：刘羽

来源：《新课程·中学》2017年第11期

摘 要：微课在高中数学教学中的应用能够增强学生的数学学习感受，在师生互动下提升
学生数学学习的 积极性和创造性，提高学生数学学习效果。为此，以高中人教版数学教材为
例，具体分析微课在高中数学 教学中的应用。
关键词：微课；高中数学；教学应用
微 课是指在较短的时间内，通过视频录制简短、碎片化的数学知识点、考试真题、模拟题
的一种微型课程制 作。微课的授课时间一般在五分钟到十分钟之间。微课在高中数学教学中的
应用是数学教学改革的重要体 现，对提高高中数学教学效果，促进学生的数学学习起到了重要
的作用。
一、应用微课创设良好的数学课堂教学情境
微课在高中数学课堂教学的应用能够为学 生的数学学习创设良好的环境，比如在人教版高
中数学必修四“平面向量的基本概念”和“平面向量的坐 标表示”的教学中，教师可以通过Flash
动画的制作来向学生展现动态化的平面向量，通过视频观察 加强学生对平面向量概念的了解，
并引导学生掌握更多的平面向量坐标表示方法。再比如进行高中人教版 数学“点、线、面之间
的位置关系”教学的时候，教师可以借助微视频向学生具体展示两根被拉直的绳子 分别固定在
一张桌子四条腿对角线上的过程，由此让学生认识到点、线、面之间的位置关系的定义。另< br>外，在学习高中人教版数学“长方体的体积”计算的过程中，教师可以借助微课向学生展示“伊
利 纯牛奶盒中的牛奶量”，进而引出“长方体的体积”公式。通过这种方式，一方面将数学知识
置于生活化 的情境中，另一方面更好地培养学生的学习热情，引导学生主动学习。
二、应用微课打破数学教学的时空限制，增强学生对数学的感性认识
建构主义理论认 为，数学的学习需要凭借直观化、动态化的表象来理解一些抽象、静止的
事物。高中生处于形象思维向抽 象思维转换的重要时期，想要更好地理解数学抽象概念需要借
助一些直观形象。传统的数学教学手段阻碍 了学生数学学习的直观化感受，而微课在高中数学
教学中的应用能够打破时空对学生数学学习的限制，并 将文字阐述的数学定理、定义转换为形
象的视频，为学生理解概念提供直观化的辅助，增强学生数学学习 的感性认识。比如在人教版
高中数学必修一“统计案例”的学习中，教师可以将从社会中收集的调查信息 和资料制作成微课
视频向学生进行展示，给学生以身临其境的感受，在学生的头脑中建立数学学习的感性 认识。
三、应用微课解决高中数学学习的重难点问题