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高二数学试卷分析

作者:高考题库网
来源:https://www.bjmy2z.cn/gaokao
2020-10-07 12:43
tags:高中数学试卷分析

高中数学教案编辑软件-高中数学新教改吉林省

2020年10月7日发(作者:广见)


2014—2015学年度第一学期期中考试试试卷分析
高二数学备课组

一、试题命制
本次试卷考查的范围是必修五的全部内容。我校绝大多
数学 生的数学基础比较薄弱,不愿学习,数学学习更是困难。
在一些关键知识上存在漏洞,致使后续学习存在 一定的障
碍;没有好的学习习惯和学习方法,缺乏自主学习能力。结
合这种实际情况,试卷的题 型着眼于考查现阶段学生的基础
知识及基本技能掌握情况。整份试卷 难度较低,没有偏、
难、 怪题,保护了学生的学习信心并激励学生继续学习的热
情;在选题和确定测试重点上都认真贯彻了“注重 基础,突
出知识体系中的重点,培养能力”的命题原则,重视对学生
运用所学的基础知识和技能 分析问题、解决问题能力的考
查。
二、试卷分析:
本试卷满分150分,共有三 个大题,时间120分钟,和高
考试卷形式完全一样。各部分内容所占比重与相应内容在教
材中 所占课时基本相适应.内容的难易程度类似于教材中的
练习、例题,习题中的中等难度部分.考试重点为 各章的主
体知识和基本技能,没有繁难运算.题目的数量不大,为22
题,提供有不同思维要求 、能力要求的题,使学生都有成功
的机会,又为每一个学生发挥自己的才能留有空间.注重所

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学内容与现实生活的联系. 选择题的1—10小题均为容易
题,主要考查学生对基础知识 的掌握程度;11、12小题为中
档题,主要考查学生运用知识的能力。填空题难度比选择题
稍 大一些,考查的内容除了基础知识的掌握和灵活运用知识
的能力外,还考查了本学期内容与以前所学内容 的联系以及
举一反三的能力。解答题的17、18题为容易题,侧重集合
基础知识的考查;19 、20、21题也为容易题,它侧重考查函
数的性质以及恒等变形等方法;22题为中难度题,侧重综合
能力考查,对知识运用的灵活程度考查的更深,对知识面考
查的更广。
一般的学生对 选择题可以顺利完成一半,对于后面的几
个题完成得不是很好,即便是选对了了也是猜的,说明学生的知识还只停留在表面,不能将知识做到举一反三、融会贯
通;对于填空题完成得很不乐观,只有极 个别的学生可以拿
到10分以上,大部分学生只能做对1、2个;对于解答题完
成得更是糟糕, 17、18这样的容易题基本没有一个可以得满
分的,后面的21、22更是惨不忍睹。这些现状也足以 让我
们老师和学生引起足够的重视,我们必须夯实基础,落实学
生的课下巩固情况,在今后的学 习和教学中更加努力。
三、存在的问题与不足


1、教师可能有点高估学生的 实际情况,由于新形势对学
生的数学学习提出了新的要求,部分教师和学生还没有很好
地适应.
2、学生计算能力差,解题不规范,几乎所有学生在计算
上都有不同程度的失分现象。中等偏下 的学生中计算失分率
更大。个别学困生可以说就不会计算。由此可见,我们在这
方面还极为欠缺 。
3、本次考题中有部分为平时教学中反复强调的题目,但
还有大部分学生拿不到分,分析其 原因是这部分学生课上听
讲不是很认真,课下不能独立完成作业,而是等着别人的结
论往自己的 作业上抄,这不能不引起我们的深思
4、多数学生懒惰,思想懒,行为懒,不爱动笔。这也是
计算能力差的一个原因。
四、改进措施
在今后教学的过程中,教师应该切实贯彻新课程理念,
着重激发学生兴趣,注 重学生的学习体验,提高课堂教学效
率,努力提高学生的数学能力和综合素质。
1.培养学 生良好学习习惯:本次不少学生之所以没有
考得好成绩,就是因为平时学习习惯不好,处理问题没头没< br>尾,解答过程不够完善所致
2.加强双基训练:切实抓好基本概念及其性质,基本技
能 和基本思想方法的教学,在强调“自主探索、合作交流”


的过程中不能忽略“基础”的作 用.让学生真正理解和掌
握,争取大面积提高教学质量.
3.对重点知识要点要多重复,重要 题型勤反复,加大检
查力度。课堂教学中要强化目标意识和反馈意识,摆正讲和
练的关系,提高 效率,要及时了解学生的学习情况,使每个
学生真正投入到学习中去.
4.数学能力的培养: 利用有限的课堂时间适当增加能力
题目的训练,增强学生处理问题的能力。
5.加强课堂管理 :从本次考试来看,成绩不好的相当一
部分原因是以为学生在课堂上没有认真听课,导致知识掌握
不到位,从而引起不必要的失分。所以加强课堂管理是十分
有必要的。
6.高二学生的数学 学习两极分化现象日趋严重.对学习
有困难的学生,教师要给予及时的关照与帮助,要鼓励他们
主动参与数学学习活动,尝试着用自己的方式去解决问
题.发表自己的看法;教师要及时地肯定他们的点 滴进步,
对出现的错误要耐心地引导他们分析其产生的原因,并鼓励
他们自己去改正,从而增强 学习数学的兴趣和信心.
2014年10月

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