高一第二学期数学期末考试卷分析

2019学年高一第二学期数学期末考试卷分
析
2019学年高一第二学期数学期末考试卷分析
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一、命题思路
高一这次中段考数学试题，吸收新教材和高中新课标中的新< br>思想、新理念，听取高一数学各任课老师和有关方面意见和
建议，制订命题计划，反复讨论形成的 。主要测试高一必修
2的第一章立体几何初步和第二章平面解析初步的内容。主
要考查学生对这 两章基础知识、基本定理、基本思维和方法，
考查空间想象能力、数形结合的解题能力。试题形式是以高
考题型为考题形式，在难度上我们计划在平行班里能有一半
的学生及格。每题注意概念理解与实 际应用相结合，体现学
科特点，倡导理性思维，以空间立体几何的线线垂直和平面
解析几何中的 线与圆之间的位置关系的题目为最后的压轴
题，保持必要的难度，以区分不同思维层次学生的学习水平。
平均分预望全年级平行班达到90分及以上。
二、试卷分析
考试结束，我们收集和 翻阅了各班的考试结果，听取了老师
对试题的看法，并对试卷解答题部分做了随机抽样统计，数
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据如下：
抽样人数 及格率 优秀率 最高分 最低分 平均分 243
65.7% 26% 148 43 97
从以上的分析可以看出这次试卷 出的难度和原先估计的比
较相近，学生考的也和原先估计的差不多，可以看出这一模
块的教学基 本达到教学效果，平均每个学生都有90多分的
成绩，也就是平均每个学生都及格。
三、以后的教学建议
加强学生对空间图形的理解，教会学生用代数的方法研究图
形的 几何性质，体现了数形结合的重要数学思想。因为新教
材的编写是今年刚刚结束的，现在所使用的配套练 习再编写
上存在很多难度很大的题目，不适合刚接觫新知识的学生所
用。使学生注重教材里面的 习题。另外，新教材的大面积使
用和高中新课标的
颁布，必然影响命题对某些内容的轻重缓急程度，这是需要
认真考虑的。
四、对教学的启示
1、 突出知识结构，扎实打好知识基础
数学从本质上说是一个 从客观事物中抽象出来的理性思辨
系统，它的形成和发展主要运用符号和逻辑系统对抽象模式
和 结构进行严密演绎和推理，各部分知识紧密联系，构成严
格的学科体系。数学知识结构的形成和发展，是 一个知识积
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累、梳理的过程，教学和复习中首先要扎实学好基础 知识，
并在此基础上，注意各部分知识在各自发展过程中的纵向联
系，以及各部分知识之间的横 向联系，理清脉络，抓住知识
主干，构建知识网络。
2、 思维过程，努力提高逻辑思维能力和空间想象能力
数学基础知识的学习要充分重视知识的形成过程，解 数学题
要着重研究解题的思维过程，弄清基本数学方法和基本数学
思想在解题中的意义和作用， 研究运用不同的思维方法解决
同一个数学问题的多条途径，注意增减直觉猜想，归纳抽象，
逻辑 推理，演绎证明，运算求解等理性思维能力。
3、 增强动手实践意识，重视探究和应用
要 关注生产实践和社会生活中的数学问题，关心身边的数学
问题，不断提高数学的应用意识，学会从实际问 题中筛选有
用的信息和数据，研究其数量关系或数形关系，建立数学模
型，进而解决问题。注意 抓住社会现实中运用数学知识加以
解决的普遍性问题和社会热点问题，开展讨论、研究，从中
提 高数学实践能力。
4、 倡导主动学习，营造自主探索和合作交流的环境
学校和教师要为学 生营造自主探索和合作交流的空间，善于
从教材实际和社会生活中提出问题，开设研究性课程，让学生自主学习、讨论、交流，在解决问题的过程中，激发兴趣，
树立信心，培养钻研精神，同时提高数 学表达能力和数学交
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流能力。
其实，任何一门学科都 离不开死记硬背，关键是记忆有技巧，
“死记”之后会“活用”。不记住那些基础知识，怎么会向高层< br>次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广，要真正提高学生的
写作水平，单靠分析文章的写作技巧 是远远不够的，必须从
基础知识抓起，每天挤一点时间让学生“死记”名篇佳句、名
言警句，以 及丰富的词语、新颖的材料等。这样，就会在有
限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。日积 月
累，积少成多，从而收到水滴石穿，绳锯木断的功效。
观察内容的选择，我本着先静后动， 由近及远的原则，有目
的、有计划的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。
随机观察也 是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛
毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。我提供的 观
察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多
角度多层面地进行观察，保证每个 幼儿看得到，看得清。看
得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学
习正确的观 察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重
点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词 汇，
如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变
化，乌云密布，我问幼儿乌云是 什么样子的，有的孩子说：
乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。”我加以肯
定说“ 这是乌云滚滚。”当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电
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光闪闪 。”接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这
就是雷声隆隆。”一会儿下起了大雨，我问：“雨 下得怎样?”
幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼
儿掌握“倾盆大雨”这 个词。雨后，我又带幼儿观察晴朗的天
空，朗诵自编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。”这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印
象深刻，对雷雨前后气象变化的词语学 得快，记得牢，而且
会应用。我还在观察的基础上，引导幼儿联想，让他们与以
往学的词语、生 活经验联系起来，在发展想象力中发展语言。
如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像医生用的手术
刀―样，给大树开刀治病。通过联想，幼儿能够生动形象地
描述观察对象。考生只要在全面复习 的基础上，抓住重点、
难点、易错点，各个击破，夯实基础，规范答题，一定会稳
中求进，取得 优异的成绩。查字典数学网高考频道为大家整
理了2019学年高一第二学期数学期末考试卷分析 语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章，还有不少名
家名篇。如果有选择循序渐进地让学生背 诵一些优秀篇目、
精彩段落，对提高学生的水平会大有裨益。现在，不少语文
教师在分析课文时 ，把文章解体的支离破碎，总在文章的技
巧方面下功夫。结果教师费劲，学生头疼。分析完之后，学生收效甚微，没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半
的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。 常言道“书读百遍，
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其义自见”，如果有目的、有计划地引导学 生反复阅读课文，
或细读、默读、跳读，或听读、范读、轮读、分角色朗读，
学生便可以在读中 自然领悟文章的思想内容和写作技巧，可
以在读中自然加强语感，增强语言的感受力。久而久之，这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意
识之中，就会在写作中自觉不自觉地加以 运用、创造和发展。
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