教师高一数学听课记录

教师高一数学听课记录
导语：重视语言综合运用能力的培养。讲知识点时 ，能结合语
境，提供情境。以下为大家介绍教师高一数学听课记录文章，欢迎大
家阅读参考!
课题：第二节我们怎样学地理第二课时（湘教版）
授课班级：初一5班
授课教师：万老师
授课时间：20xx年9月28日下午第三节
教学实录
一课程导入寻找现实生活中的北方
师：请同学们把其他都放到课桌里，课桌上只放与地理有关的
东西。
（强调纪律，集中注意力）好，上课！
生：起立。
师：同学们好！
生：老师您好！
师：请暂时不要坐下——
生：为什么呢？
师：还记得上节课给你们布置的作业吗？
生：找实际生活中的北方。

师：非常好，都记得。那 请你们面朝你们认为的北方站立，找
到北方，按照“上北下南，左西右东”的原则，其它方向就很好确定
了。
生：（纷纷按照他们的北方进行站立，绝大部分是仰着头面朝
教室的顶壁。）
师 ：（鼓励同学们按照自己的理解站好，在教室走动一圈观察
学生面向）很遗憾，我们5班竟然会全军覆没 ，没有一个同学找到我
们真实生活中的北方——
生：不啊，我找到了的。
师：很好，那你再次面向北方而站。
生：（转向窗户而站）
师：很好，看来是老师疏忽刚才没看见你的面向。那你能解释
一下你为何这样站立吗？
生：平常我们早上上课的时候，太阳是从门方向这边照过来的。
于是我就用右手对准门所在的方向，然后 站立，面朝的方向就是北方
了。
师：非常好，你是用右手朝东面朝的即是北方进 行判断的。那
我们可不可以当知道太阳落下的西方来判断北方呢？
生：可以。
师：那到底应该如何判断呢？比如窗户所在的方向为西方，我
应该如何站立？有谁愿意来指挥我？
生:应该左手朝向西，面朝的方向就是北方。

师：非 常好。于是，我们可以总结出室内生活中判断方向的方
法了：太阳升起的方向为东方，右手指向东方面朝 的方向就是北方；
太阳落下的方向是西方，左手指向西方面朝的方向就是北方。
二新课内容1：野外确定地平面的方向
师：我们学习了在室内如何确定方向，那我们在野 外又应该如
何确定方向呢？请同学们翻开课本第八页的活动，我们一起来大声朗
读一遍，“在野 外”起。
生：（一起大声朗读）
师：活动告诉我们有几种方法？
生：4种：一是指南针定向，二是北极星定向，三是太阳定向，
四是太阳手表定向。
师：除了这四种方法我们还有什么方法确定地平面的方向吗？
（发散学生思维，培养学生探究精神。）
生：可以用石头上的青苔定向。青苔茂密的为南方，稀疏的为
北方。
师：这在我国倒是一种不错的定向方法。
生：直接向人求助，让知道的人帮助我们定向。
师：这确实也是一种不错的方法，可是要是野外空无一人这种
方法就不可行了。还有其它方法吗？
生：实在没办法，我选择自己结束生命。

师：难道生 命在你看来就如此的单薄吗？每个人的生命只有一
次，一定要珍惜生命，生命就会创造奇迹。所以你这种 方法是绝对不
可行的。
生：看年轮来判断方向。
师：在 我国，由于太阳、水分等南方较北方充足，所以朝南的
树轮显得稀疏一些朝北的显得紧凑一些。这也是一 种很好的判断方法。
（边讲边作图）
(由于学生知识的有限，针对这种比较难的判定方向法教师需要
适当的进行指导和补充。)
生：树杆立影，太阳升起的时候，看树杆倒影的方向就可以判
断出西方。
师：要 是没有太阳，这种方法就不可行了。除此，你既然已经
知道了太阳升起的东方，为何还要立竿见影再去判 断西方，是不是有
点画蛇添足呢？所以这种方法还有待进一步改善。除此，我们还可以
根据蚂蚁 洞穴的朝向来判断。在我国，蚂蚁的洞穴一般是朝向南方的。
其实，生活中还要很多方法 来判断方向，只是需要我们做一个
生活中的有心人。如果大家有兴趣可以下课后再去独立思考，也可以< br>来和老师探讨。
二新课内容2：比例尺
师：地图三要素包 括比例尺、图例和标记。接下来，我们就一
起来学习地图的第一个要素：比例尺。请同学们快速看书第8 页到第

9页，思考下面三个问题：1什么是比例尺？2比例尺的公式是什么？
3 比例尺的表示法有哪些？
生：（思考，3分钟）
师：看很多同学都已经思考完了？先来回答第一个问题，什么
是比例尺？
生：比例尺就是图上距离与实地距离之比。
师：很好，（板书：二比例尺1概念比例尺就 是图上距离与实
地距离之比）请同学们在第八页勾画出比例尺的概念。
师：第二个问题，比例尺的公式是怎样的呢？
生：比例尺=图上距离实际距离（板书：2公式比例尺=图上距
离实际距离）
师：对。那比例尺的表示方法又有哪几种呢？（板书：3表示
方式）
生：三种，分别是数字式、文字式和线段式。（板书：（1）数
字式（2）文字式（3）线段式）
师：数字式的例子是什么？
生：不知道。
师：刚刚叫看书的时候就发现你一直在讲话，以后不要在课堂
上开小差了。那有没有谁愿意帮助他呢？
生：我愿意。1：100000或者1100000。（板书：1：100000
或者1100000）

师：数字式就是用数字来表示比例尺的形式。那十万分之一是
什么形式？
（板书：十万分之一）
生：（绝大多数认为是文字式）
师：其实 这依旧是数字式，可刚才绝大多数认为是文字式，那
究竟什么是文字式呢？把书上的例子大声朗读出来。
生：图上1厘米等于实际距离1千米。
师：请注意文字式它有固定的格式，即图上1厘米等于实际距
离N千米。那什么又是线段式呢？
生：（根据学生的回答在黑板上作图进行讲解）
师：那我们可不可以将学生的例子说成：图上6厘米代表实际
距离6千米？
生：（有说可以也有说不可以）
师：注意了，这是不可以的。只能用单位距离，即只能说 是图
上1厘米代表实际距离.1千米。请同学们在书上相应的位置坐好记
录。
比例尺是数，是数就应该有大小之分。请同学们翻开地图册第
二页，来比较ABCD四个选项中哪个的比 例尺最大？
生：（思考一分钟）
师：好了，看来很多同学都已经选好了。你们选的是什么?请大
声告诉我——
生：（ABCD的都有）

师：看来大家分歧很大。这样吧，请选A的同学起立。
生：（选A的起立，占一大半）
师：请选B的同学起立。
生：（又起来了一小部分）
师：再请选C的同学起立。
生：（只有3个同学起立）
师：看来 坐下的就应该选的是D。这样看来，分歧主要出现在A
与B的争论中。这样吧，我们请一位选B的同学阐 释选B的理由。
生：（在老师的指引下，选B的这位同学意识到了选择的失误，
同意选A）
师： 现在大家是不是都同意选A。我再来给你们讲解一下，这
是分子相同分母不同的分数比较，这体现了我们 地理与数学的紧密联
系，你们小学就已经学过这样的分数比较了吧？
生：是的。 分子相同，分母越大的反而越小。这四个选项中，A
的分母最小，所以整个分数最大，所以选A.
师：可能很多同学还没有明白，我再复述一遍——
生：（争论不休）
师：看来同学们还有疑问，没关系，下课后我们可以再讨论。
生：（依旧没有安静下来）
师：今天我们5班的同学表现得很好，但是我期待着你们能够
表现得更好。你们安静下来，才能够听得清楚下面的这句非常重要的
话。

生：（安静下来了）
师：请同学们将这句话记在第九 页的书上：比例尺是个分子为
1的分数，比较大小时应首先统一形式（最好化为数字式，最好是分
式），分母越大比例尺就越小，分母越小比例尺就越大。（重复念了
3次，确保学生都可以记下来）
三课堂小结
好的，我们最后一起来总结一下今天的内容。首先我们学 会了
在室内如何判断方向，右手对着太阳升起的方向面向的就是北方，左
手对着太阳落下的方向 面向也是北方；其次，我们讨论了在野外如何
确定地平面的方向，除了书上给出的方法外我们自己还从生 活中例子
找到了很多方法；最后，我们学习了比例尺的含义、公式、3种表示
的方法以及判断大 小的方法，这是本节课的重难点。如果有什么疑问
的地方，下课后可以来找我交流。
好，今天的课就上到这里。下课！
（下课后，看见很多同学围着万老师问问题）
听课点评：
一、对教材处理的评价
总的来说，万老师这堂课备课非常认真，对教学内容很少熟悉，
教学重难点突出。
二、对教学方法及目标标的评价：
教学方法选择恰当，贯彻启发性原则，注重学生能力的培养，
十分能够调动学生的学习积极性。

三、对教学语言和教态的评价
语言表达准确、生动，教态端正自然，声音是否宏亮清晰，普
通话准确。
四、对板书的评价
板书设计合理、重点突出、脉络清晰、字迹端正