听课记录的评语及建议三篇

听课记录的评语及建议三篇

教师能让学生在理解中背诵，逐步掌握本 文的重点难点，但气
氛少活泼。教师注意引导学生积累一些文言虚词和固定用法，能一定
水准上 自译成文。做到讲练结合，联系疏通新旧知识，分析精当。

授课老师思路清晰语言流畅 安排合理效果良好。给我的感受是备
课充分讲解精辟重点突出善于调动学生积极性。处理好智能培养与情
感教育的关系，着眼于全面素质的落实。提升课堂教学效率的出路，
在某种意义上来说，就在于 真正发挥学生的主观能动性。因为学生在
课堂上除了接受知识，还带着自身的情感。动机需要等一并投入 了课
堂，他们是一个个活生生的个体。在课堂上，他们除了与教师交往以
外，还有与同伴之间的 相互交往。所以，学生课堂学习远不但仅学习
知识，还有提升自己的水平学习审美情操培养个性等。课堂 活动展开
的很有实际性，并且活动很有效果很成功，该老师先是让学生闭上眼
然后老师来描述， 然后学生再通过回忆老师说的话来话两条直线，这
样的教学很有创意，学生的思维会很广，在这样的学习 中学生不但学
的快乐同时也学到了知识。要是授课老师的表情更丰富一点就更完美
了。

教学过程思路清晰，始终围绕教学目标。把握重点，突出难点。
教师能够引导学生展开观 察操作比较猜想推理交流等多种形式的活动，
使学生有效地经历数学知识的形成过程教师能根据具体的教 学内容，
引导学生动手实践自主探索合作交流等。体现培养学生学数学思维方
式，培养思维水平 反思水平和动手操作水平。能够从学生实际出发，
充分相信学生自己会学。注重学生已有的知识经验，学 生在课堂上能
够主动参与积极交往和谐互动。教态亲切仪表端庄举止自然。教学*，
师生关系平 等和谐，尊重学生，对学生有耐心。教师的应变和调控课
堂水平强，教学效果：达到预定的教学目标，教 学效果好。学生思维
活跃，信息交流畅通;学生会学，课堂气氛好。使学生在获得必要的基
础知 识与基本技能的同时，促动学生情感态度和价值观的和谐发展，
培养学生的实践水平与创新意识。

篇二

X老师以渊博的知识，青春的激昂，璀璨的语言， 悦耳的语音，扮
演者精典式的演讲，令人心悦诚服，耳目一新，有身临其境之感，真
是众妙毕绝 啊。本节课引经据典，恰如其分，启发深思，事半功倍，
旁敲侧击，循循善诱。无粉饰之患，无喧宾夺主 之影。 X老师注重读，
读是语文教学的根，抓住了读，就抓住了整个语;书读百遍，其义自见，
这是睿智的选择。

本堂课知识点明确，条理清晰，板书大方，教师注意归纳总结，< br>能联系书本以外的知识，扩大学生听闻。教学语言形象丰富生动，浅
入深出，但与学生互动交流稍 显欠缺。 该课语言幽默风趣，生动形象，
着力于学生积极性的调动，引导学生动手动口，注意矫正反馈 ，注重
双基训练。

教师语言语调抑扬顿挫，普通话过硬，板书优美，基本功扎 实，
能循循善诱，逐步引导学生思考问题及分析事件与人物，解决讨论要
点有成效。并注重学生 的诵读水平口头表达水平的培养，学生的学习
习惯较好。

教师组织课堂教学效 果好，语言清晰，能注重学法指导，培养学
生的创新水平，问题设计富有启发性。教学环节设计安排清晰 明了，
过渡自然。

课前准备充分，充分利用了多媒体教学，为学生创造了良好 的语
言学习情境，激发了学生的学习热情，调动了学生的学习积极性。

教学重难点突出，板书清晰有条理。教学步骤设计合理，由浅入
深，循序渐进。

教师基本功扎实，知识讲解准确，教学设计合理，始终以学生为
主体，自主学习，小组交流讨论，上台交 流展示等形式，师生配合默
契，取得了较好的学习效果。

教师 教态自然，语调亲切，并持续鼓励学生，充分发挥学生的主
体作用。使学生在和谐融洽的课堂氛围中学习 ，推动了知识的掌握和
智力的发展，达到了良好的教学效果。

教师准确的把握了设疑的方向，调动了学生学习的兴趣，使学生
进入积极的的思维状态

篇三

请坐，请读，请，请字拉近了师生的互敬情谊，道出了教师关爱
学生之心声，再现了和谐的课堂，忠诚党的教育事业，热爱学生是教
师本能的素质。

X老师的课注重培养学生的自主学习意识，讨论式，参与式使用
自如，挥洒入流。备课充 分讲解精辟重点突出善于调动学生积极性。
思路清晰语言流畅安排合理效果良好。

X老师的课有一定改进，但仍需努力，要增强教师基本功训练，
虚心学习，持续提升，力争成为学校骨干 教师。知识点的讲解巩固如
能使用多媒体设备来辅助教学效益会更高。

本节课 学习内容是与学生生活学习紧密结合息息相关的课题，教
师授课中有针对性地探讨了学生面临的问题及相 对应对策，教学中能
密切结合校园内及学生身边熟悉的事件展开教学，深入浅出，启发学
生实行 思考，展开讨论。教师语言表述清晰精要幽默。建议教师要对
学生的分析提炼总结问题的水平增强培养， 提升要求。

本节语法课内容紧扣知识要点，所选内容突出了重点难点，加深
了 学生的体会，便于学生理解。教师语法授课中讲解能注意引导启发。
在课堂中学生朗读水平培养还略显欠 缺，各环节紧凑性还可增强，老
师对学生纪律要提升要求。

教师教态自然，语 调亲切，并持续鼓励学生，充分发挥学生的主
体作用。使学生在和谐融洽的课堂氛围中学习，推动了知识 的掌握和

智力的发展，达到了良好的教学效果。教师准确的把握了设疑的方向，
调动了学生学习的兴趣，使学生进入积极的的思维状态。

教师语言表述水平好，课堂讲 解层次清晰，注重启发拓展，教师
的基本功扎实，讲解中注重知识的记忆整理，结合习题在授课中即时< br>巩固，并做到精批精讲，板书相当清晰规范。但做为复习课，对学生
水平要求可再提升一些，课堂 上可适当给予学生互动的空间。

X老师的课教学思路清晰，重点突出，充分发挥学生的 自主性。
通过引导学生提炼信息提出问题解决问题，使学生再次感受了数学与
现实生活的密切联 系，经历了使用乘法口诀求商的计算方法的形成过
程，培养了学生对知识的迁移水平。通过讨论交流，引 导学生概括计
算方法，培养了学生的归纳概括的水平。对于书上提出的三个除法问
题的信息，这 节课不是由教师直接提出罗列出来，而是由学生自己根
据信息提出来的，问题来自于学生，培养学生自主 探究式学习。

X老师的《分式的通分》，通过类比学习是数学教学的一种重要
方法，X老师恰当地采用了这个点，值!教师示范---学生板演---巩固
练习的过程清晰且训练较具 体，巩固即时。但教学过程中，教师不注
意细节，另外也多了一点严肃，少了一点轻松。

通过课前学生的讲述新闻，不但能培养学生的水平，还能培养所
有学生参与分类，评价， 鉴别水平。对重点词句作了必要分析，为学
生语文素质打下了坚实基矗学生参与面广，但似乎缺少点激- 情。

X老师在课堂上能把握学生的认知规律，通过复习旧知导入新知，
注意解 题的示范作用，课堂容量足，条理清晰。但课堂少活泼，很多
可由学生解决的由教师替代了，拖堂也较长 。

学生对知识的掌握较好，从中可看出热爱上了这门功课，大多同
学能围绕教 师的提问动脑思考。授课形式多样，通过讲授讨论朗读等
方式，达到了示范课的目的。 教师能在组织旧 知识的基础上讲新课，
且从旧知到新知的过渡自然，学生积极性也高。教师能很有耐心地实

行个别指导，很有亲和力。但示范效果不好，其实在这里分组学习会
更好。

课前准备充分，充分利用了多媒体教学，为学生创造了良好的语
言学习情境，激发了学生 的学习热情，调动了学生的学习积极性。

教学重难点突出，板书清晰有条理。教学步骤 设计合理，由浅入
深，循序渐进。教师基本功扎实，知识讲解准确，教学设计合理，始
终以学生 为主体，自主学习，小组交流讨论，上台交流展示等形式，
师生配合默契，取得了较好的学习效果。
教师组织课堂教学效果好，语言清晰，能注重学法指导，培养学
生的创新水平，问 题设计富有启发性。

教学环节设计安排清晰明了，过渡自然。