谈谈如何听课和评课

谈谈如何听课和评课
刘新宇
听课、评课是教师在日常教学活动中经常性的不 可缺少的教研活动，是促进教学
观念更新、教学经验交流、教学方法探讨、教学艺术展示、研究成果汇报 、教学水平
提高等的重要途径和主要手段。听课、评课过程，是教师在互动中获取经验、自我提
高的过程。因此，听课、评课是教师研究课堂教学，提高业务能力最有效途径。
一、听课前应准备什么
盲目性是效率的大敌，听课也是如此，教师盲目进行听课与有所准备去 听课，效
果大不一样，那么，听课前应做好如下准备工作。
（1）熟悉教材，了解新旧知识的内在联系，熟知教学内容的重难点。
（2）明确这节课教学的三维目标，听课时只有明确了教学目标，才能看出教师
教学的完成情况。
（3）针对这节课在头脑中设计出课堂教学初步方案。粗线条地勾勒出大体的教
学框架， 为评课提供一个参照体系。
（4）听课前要回忆自己是否教过这节课内容，有什么困惑与问题。
二、听课时应关注什么
听课记录是重要的教学研讨资料，是教学指导与评价的依据，它应该反映课堂教
学的原貌 ，使听课者依据听课记录，通过合理想像与弥补，在头脑中再现教学实况。
应关注如下几个方面：
（一）要关注教学思路。教学思路是教师上课的脉络和主线，它是根据教学内
容和 学生水平两个方面的实际情况设计出来的。它反映一系列教学措施怎样编排组合，
怎样衔接过渡，怎样安 排详略，怎样安排讲练等。评教学思路，一是要看教学思路设
计符不符合教学内容实际，符不符合学生实 际；二是要看教学思路的设计是不是有一
定的独创性，超凡脱俗给学生以新鲜的感受；三是看教学思路的 层次，脉络是不是清
晰；四是看教师在课堂上教学思路实际运作有效果。我们平时听课感到有些老师课上
不好，效率低，很大一个程度就是教学思路不清，或教学思路不符合教学内容实际和
学生实际等 造成的。

（二）要关注教学环节设计。即情境创设、新课的导入、新知的探究、新 知的巩
固、应用与拓展等。能否做到随机应变，灵活调整，调控课堂，达到激活课堂的目的。
各 环节如何控制时间，完成每一环节的过程和过渡的情况；听课时还要注意思考，教
师为什么这样安排课堂 教学环节，大的环节内又是如何安排小的环节，怎样使课堂结
构符合本节课的教学目的、教材特点和学生 实际的，各个步骤或环节之间怎样安排得
是否有条不紊？是否一环紧扣一环，教师引导、学生自主探究、 合作交流、练习展示、、
质疑讨论，直至课堂教学内容的归纳小结，是否做到合理安排、科学调配，充分 发挥
每一分钟时间的效能。
（三）要关注重点突出难点突破。听课时要关注教师是怎 样充分、灵活、简便、
有效地运用学生已有的知识再现纵横联系。是否采用举例说明，引导比较、直观演 示
等手段。如何运用比较、分析、综合等逻辑思维方式帮助学生突破重点难点，理解掌
握新知。 如何组织学生自主探究，亲身体验，学会新知。
(四)要关注教学方法与学习方法。听课时要 关注教师是怎样在教学过程中与学生
积极互动、共同发展。从教师的“教”为中心，向以学生的“学”为 中心转移，怎样处理
好传授知识与培养能力之间的关系。如何创设学生主动参与的教学环境，激发学生的
学习积极性，培养学生学习能力。怎样培养学生学会观察、质疑与比较，学会分析、
判断与推理 ，学会概括、归纳与小结，学会操作与演示，学会讨论、辩论与争论等，
学会调查、探究。
(五)要关注辅助手段的应用与板书设计。听课时，还要认真琢磨教师如何把信息
技术与学科教学整合， 充分发挥信息技术的作用，为学生的学习提供丰富多彩的教学
情境，从而激发学生学习兴趣，提高课堂教 学实效。
(六)要关注练习设计与知识拓展。练习设计是否做到有针对性、层次性、拓展性，< br>达到巩固新知，培养能力的目的。同时，要关注练习形式是否多样，是否应用所学知
识解决日常生 活实际问题，提高学生解决实际问题的能力。
（七）要关注教师的教学基本功。通常，教师的教学基本功包括以下几个方面的
内容。
1．看板书：好的板书，应该详略得当，层次分明，脉络清晰，重点突出，提纲挈
领。

2．看教态：教师课堂上的教态应该是明朗、快活、庄重，富有感染力。仪表端庄，
举止从容，态度热情，热爱学生，师生情感交融。
3．看语言：教学也是一种语言的艺术。教师的语 言有时关系到一节课的成败。教
师的课堂语言，要准确清楚，精当简炼，生动形象有启发性。语调要高低 适宜，快慢
适度，抑扬顿挫，富于变化。
另外：课堂教学过程随着时间的流动而进展。 在一节课中，过去的不可能再“回
放”；有些细节转瞬即逝，忽略某些细节，感知就会出现断裂，影响对 整个教学环节的
整体认知。因些，听课时要全身心地投入，积极思维，认真分析。应从三个角色介入：< br>即一要进入“教师”的角色。要设身处地地思考，如果自己来上这节课，该怎样上。将
执教者的教 法与自已的构思进行比较，这样即可以避免以局外人的身份去挑剔，看不
到长处，不理解执教者的良苦用 心；又可以避免无原则的同情理解，看不到不足与缺
点。二要进入“学生”的角色。要使自己处于“学” 的情境中，从学生的角度去反思教师
怎样教或怎样处理教学内容、怎样引导、如何组织，学生才能听得懂 、能探究、能应
用、会掌握。三要进入 “学习”的角色。在听课中更多地去发现教者的长处，发现课堂
教学的闪光点，以及对自己有启迪的东西，做到取长补短，努力提高自己的业务水平。
三、听课后应做些什么
（1）整理好听课记录。记录听课内容，按先后程序提纲挈领地记录下 来。记录
时间分配，即各环节所用时间，教师教用的时间，学生学用的时间。记录教法学法的
选 择与应用，记录情境创设、过渡的语言、引导的技巧、激励的方法、组织活动的方
式。记录教师挖掘与利 用课堂生成资源的情况，记录灵活处理偶发事件。记录练习状
况、练习内容、练习形式等。
（2）做好课后分析。听过一节课后就应及时进行综合分析，找出这节特点和闪
光处，总结出一些有规律 性的认识。明确对自己有启迪、能学会的有哪几个方面。并
针对这节课实际情况，提出一些建设性的意见 与合理性的修改建议，与执教教师进行
交流切磋，以达到互助互学的目的。
总之，评 价一节课，应从两个方面来看：即看教师是否善于引导。是否创设良好
教学环境，是否组织学生开展活动 ，是否留有静思的空间和时间，而不是看教师讲得
怎么样。看学生是否积极主动。看学生是否积极参与， 参与面有多大，是否主动探究、

合作交流，是否敢于质疑，提出有价值问题，关键还要看 学生学得怎么样，得到多少，
得到些什么，掌握了哪些学习方法。
要想真正评好课，必须加强 学习，学习新的教学理念，学习教育学、心理学、美
学、演讲与口才，学习课的模式，掌握学科特点，熟 悉各种课型，并在实践中学会推
敲点评的语言，这样才能给优秀者锦上添花，给不足者雪中送炭。