高三数学教师教学心得体会

高三数学教师教学心得体会
总结的写作过程，既是对 自身社会实践活动的回顾过程，又是
人们思想认识提高的过程。接下来是小编为大家整理的高三数学教师
教学心得体会，希望大家喜欢!
高三数学教师教学心得体会一
总 的说来，我是在忙忙碌碌地充实工作中度过这一学期的。我在
工作的磨练中逐渐走向成熟。在加强自身政 治修养的同时，我更从小
事出发，时刻铭记自己是一名教师，是学生的榜样。
作为一 名高考把关的数学教师，要全面理解教学大纲，熟悉全部
教材，明确教学目标，并通过教学实践逐步制定 出双基训练与能力培
养的纲目，要把握住教学过程的各个环节，单元备课要高瞻远瞩;每
课时备 课要落到实处;课堂教学则付诸实施，并根据情况的变化，及
时调整教学。辅导要有针对性;认真批改作 业，力求全批全改;辅导与
作业是检测课堂教学效果的重要手段之一，应随时记录在案，积累资
料。所以我每天早起晚睡，争分夺秒的抢时间。虽然孩子很小，总是
缠着妈妈，但是每天早上七点一刻我 准时到校，晚上六点以后我才回
家。有时问题的学生多，我就耐心地给他们解答，做到了让学生高兴而来，满意而去。可回到家，爱人等我回家的饭总是热了再热，孩子
也总是说：妈妈你明天早点回来 ，妈妈明天接我。对于孩子来说，妈
妈能接一次那该有多好，想着女儿看到别的孩子被妈妈接走的羡慕，
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我总是说着言不由衷的话：妈妈明天一定接你。
在教学上我立足于全局，让学生各有所得。适应课改要求，把握
高考特点，进行有效教学。
研究性学习是新课程改革所倡导的，到了高三，复习资料多如牛
毛，如果陷入题海战术，势必”事倍功半 ”。这就要求教师能够根据
学生的实际情况和自身的教学特点，对资料作出恰当的、独到的二次
加工;能够根据课堂上学生学习的实际情况，对教案作出及时的、灵
活的调整与改变。也就迫使我实现从 教材到教案，从教案到教学的两
个创新。
为了适应要求，我努力做到：不急于求成， 从课堂教学点点滴滴
的改进做起。课改要求我们“用教材，而不是教教材”。这无形中给
高三的 老师带来很大的工作量，上网，泡图书馆，查阅参考书……真
可谓披星戴月，有时为了一道例题，刚躺下 ，灵感一来又爬起来……
对学生，我坚持从严要求，讲求复习效果，充分调动学生的积极性。众所周知，高三数学练习测试几乎每周一次，利用好这些测试机
会可以发现学生数学学习中的很 多不足，教会他们分析试卷：将存在
问题分类，总结经验教训。
提高业务素质和管理 水~平，应及时发现自己在业务上与教学上
的空缺与弱点，有的放矢地参加业务进修。区里和市里的进修 我都积
极参加，并且在听课的过程中认真听讲。为了更好地适应教学的需要
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，我又参加了北京教育学院的计算机二学历 大专班，并顺利地结业。
对于我以后的教学中计算机的应用帮助很大。
“学然后知不 足”，通过教学，我更加清楚教学相长的意义，更
加清楚教师的“一碗水~和一条溪流的辨证关系”。在 今年的高考中
，一班的数学平均分和及格率均为第一，我一定要加倍努力，在今后
的工作中更上 一层楼。
高三数学教师教学心得体会二
在新课程形势下要求一个称职的高 中数学教师，决不能“教书匠
”式地“照本宣科”，而要在教学中不断反思，不断学习，与时共进
。新课程提倡培养学生独立思考能力、发现问题与解决问题的能力以
及探究式学习的习惯。可是，如果 教师对于教学不做任何反思，既不
注意及时吸收他们的研究成果，又不对教学做认真的思考，上课时，< br>只是就事论事地将基本的知识传授给学生，下课后要他们死记，而不
鼓励他们思考分析，那么，又 怎能转变学生被动接受、死记硬背的学
习方式，拓展学生学习和探究数学问题的空间呢?所以，教师首先 要
在教学中不断反思。
一、教师从主导者成为组织者、引导者
在 以往的教学中，我们一直在倡导“教师为主导”、“学生为主
体”，但是在实际教学中教师常常是“主演 加导演”。在教师的主导
下，学生只能被动学习。学生要成为学习的主人，教师必须从“主导
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者”成为“组织者”、“引导者”。
在课堂教学中，教师要努力创设平等、和谐的课 堂氛围，从创设
生动具体的情境入手，组织师生共同参与的学习活动，以缩短教师与
学生、学生 与学生、学生与文本之间的距离。
数学知识不是独立于学生之外的“外来物”而是在学生熟悉 的事
物和情境之中，与学生已有的知识和生活经验相关联的内容。因此，
在数学教学中，教师一 定要注意贴近学生的生活实际，适当引入他们
喜欢的活动，如讲故事、做游戏、表演等，使他们产生乐学 、好学的
动力，从而增强学生探究欲.
比如在上指数函数单调性这一章节的时候，我 讲了这样一个故事
：一个叫杰米的百万富翁，一天他碰到了一件奇怪的事，一个叫韦伯
的人对他 说，我想和你订个合同，在整整一个月中，我每天给你10
万元，而你第一天只需给我一分钱，以后每天 给我的钱是前一天的两
倍，杰米非常高兴，他同意订立这样的合同，如果是你们，你们是否
愿意 订立这样的合同.学生刚开始都很高兴地说愿意，看到我笑后又
想想可能有什么不对的地方，于是齐声说 不要这样的合约，那么到底
谁更为合算，能否用我们的数学知识来进行探讨，此时学生的兴致达
到极点，并由此发现其实际为一个“指数爆炸”的现象.
二、重视课本概念的阅读，培养学生的自学能力。
中学生往往缺乏阅读数学课本的习惯，这除了数学难以读懂外，
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另外一个原因是许多数学教师在讲课时，也很少阅读课本，喜欢滔 滔
不绝地讲，满满黑板的写，使学生产生依赖性，数学课本是数学基础
知识的载体，课堂上指导 学生阅读数学课本，不仅可以正确理解书中
的基础知识，同时，可以从书中字里行间挖掘更丰富的内容， 此外，
还可以发挥课本使用文字、符号的规范作用，潜移默化培养和提高学
生准确说练的文字表 达能力和自学能力。
重视阅读数学课本，首先要教师引导，特别在讲授新课时，应当
纠正那种“学生闭着书，光听老师讲”的教学方法，在讲解概念时，
应让学生翻开课本，教师按课本原文 逐字、逐句、逐节阅读。在阅读
中，让学生反复认真思考，对书中叙述的概念、定理、定义中有本质特征的关键词句要仔细品味，深刻理解其语意，并不时地提出一些反
问：如换成其它词语行吗?省略 某某字行吗?加上某某字行吗?等等，
要读出书中的要点、难点和疑点，读出字里行间所蕴含的内容，读 出
从课文中提炼的数学思想、观点和方法。教师在课堂上阅读数学课本
，不仅可以节省不必要的 板书时间，而且可以防止因口误、笔误所产
生的概念错误，从而使学生能准确地掌握课本知识，提高课堂 效率。
为了帮助学生在课外或课内阅读，教师还可以列出读书提纲，以
便使学生更快 更好地理解课文，例如，高一下期平面向量中平面向量
的坐标运算一节,笔者拟了以下读书提纲,让学生 阅读自学：
平面向量的坐标表示是怎样进行的?
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起点在原点的向量、起点不在原点的向量、相 等的向量，它们在
坐标系中是怎样表示的?两向量平行时，它的坐标表示是什么?
通过学生对课文的阅读，加深了学生对课文的理解，提高了学生
的自学能力。
三、挖掘课本隐含知识，培养学生的研究能力。
高中数学新教材中知识点的抽象性和隐含性比其它学科显得更为
突出，数学中的知识点
要通过思维和逻辑推理才能揭示，由于学生受思维和推理能力的
限制，以及没有阅读数学课本的习惯，许 多学生对数学教材看不懂、
不理解。为了完成中学数学的教学目的和任务，首先教师要认真钻研
和熟悉教材，把蕴藏在教材中那些隐含的知识点挖掘出来，帮助学生
理解教材和掌握教材以培养学生的研 究能力
例如，判断函数的奇偶性的等式f(-x)=f(x),f(-x)=-f(x)就隐
含着定义域关于原点对称这个前提，而学生往往忽视这个重要前提而
导致失误。
又如学习数列通项公式时，就应注意(1)不是所有数列都能写出
它的通项公式;(2)同一数列的通项 公式不一定;(3)仅由前几项可以归
纳出无限多个“通项公式”;(4)对某些数列，通项公式可以用 分段表
示。
再比如平行向量的定义中就隐含两个零向量不是平行向量这一知
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识点。经过教师对教材隐含知识的挖掘，激发了学生学习数学的积 极
性，增加了学生探索问题、研究问题的能力。
四、剖析课本例题，培养学生解决问题的能力。
新教材中所选的例题都是很典型的，是经过精 选，具有一定的代
表性的，例题教学占有相当重要的地位，搞好例题教学，特别是搞好
课本例题 的剖析教学，不仅能加深对概念、公式、定理的理解，而且
对培养学生发现问题、解决问题的能力以及抽 象思维能力等方面，能
发挥其独特的功效，例题的剖析主要从三个方面进行：
1、横向剖析
即剖析例题的多解性，课本上的例题一般只给出一种解法，而实
际上许 多例题经过认真的横向剖析，能给出多种解法。如果我们对课
本例题的解法来一个拓宽，探索其多解性， 就可以重现更多的知识点
，使知识点形成网络。这样，一方面起到强化知识点的作用，另一方
面 培养了学生的求异思维和发散思维的能力。课堂上剖析例题的多解
性，还可以集中学生的学习注意力，培 养学生“目不旁骛”的良好学
习习惯。
2、纵向剖析
即分析这个 例题从已知到结论涉及哪些知识点：例题中哪些是重
点、难点和疑点，例题所用的数学方法和数学思想是 什么等等，甚至
哪一步是解题关键，哪一步是学生容易犯错误的，事先都要有周密的
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考虑。我们以新教材第一册第62页例 5为例：已知函数f(x)是奇函
数，而且在(0，+∞)上是增函数，求证：f(x)在(-∞，0) 上也是增函
数。这个例题难度虽然不大，但对于刚步入高中的高一学生来说是很
难理解其解法的 。本例涉及的知识点有区间概念，不等式性质，函数
奇偶性，函数单调性;本例重点是比较大小，难点是 区间转化，疑点
是变量代换;本例所用数学方法是定义法，数学思想是转化思想。本
例的成败关 键，也就是防止学生犯错误的是如何突破难点和疑点。因
为转化思想和变量代换是高中数学的一个质的飞 跃，对于高一学生是
很陌生和不习惯的。如果数学教师能把课本中例题剖析得透一些，讲
解得精 一些，引导学生积极思维，使学生真正领悟，则必将提高学生
的解题能力，使学生摆脱题海的困境。
3、“变题”剖析
即改变原来例题中的某些条件或结论，使之成为一个新例 题。这
种新例题是由原来例题改编而来的，称之为“变题”。改编例题是一
项十分严谨、细致而 周密的工作，要反复推敲，字斟句酌。因此，教
师如果要对课本例题进行改编，必须在备课上狠下功夫。 “变题”已
经成为中学数学教学中的热点，每年的“高考”试题中都有一些“似
曾相识”的题目 ，这种“似曾相识题”实际上就是“变题”。我们广
大数学教师如果也能象高考命题一样去研究“变题” ，那么必将激发
学生的学习情趣，培养学生的创造能力。当然，在研究“变题”时，
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除了上面所述的严谨性、科学性以外， 还应当注意以下几点：(1)要
与“主旋律”和谐一致，即要围绕教材重点、难点展开，防止脱离中心，主次不分;(2)要变化有度。即注意审时度势，适可而止，防止枯
蔓过多，画蛇添足;(3) 要因材而异，即根据不同程度的学生有不同的
“变题”，防止任意拔高，乱加扩充。
五、改变固有的评价模式
原有的对学生的评价模式只是对学生的课业学习情况通过考试分数来评价，而忽视了学生的能力、品质的评价，评价方式呆扳，不利
学生的发展，打击了一批学生的 积极性.新课改后在评价学生时，不
是只看学生的考试成绩，而更注重学生的学习品质、自主学习能力、
合作学习能力、探究能力、思想品质等各方面的综合评价，以发展的
眼光来评价学生，评价的是 学生的综合能力，注重学生的动手能力，
实践能力，创新能力的培养，而不是以一次考
试的成绩论成败，评价方式更科学、全面、客观，更有利于学生
的发展。
比如对模块的综合评价成绩采用如下计算公式：
W=平时×20%+单元测验×15%+实践与探究活动×15%+学段考试成
绩×50%
充分提高自身素质，投身新课改，作为当代新形势下的教师要不
断加强业务、理论学习，不断提高自身的 能力素质，以新理念新观念
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，来适应社会的发展，培养驾御课堂的能力，适应新形势的要求，及
时汲取营养，丰富自身的素 质，提高自身能力，力争在新课改中有所
作为。
六、归纳课本知识，培养学生的概括能力。
教师在授完教材一节或一章内容后，要根据教材的 特点，有重点
的对课本知识进行深入浅出地归纳，这种归纳不是概念的重复和罗列
，也不同于一 个单元的复习，而是一种源于课本而又高于课本的一种
知识概括。“概括”需要有一定的思维能力，这种 能力不同于其它思
维能力，它是通过对众多事物的观察，以及对许多知识的提炼而得出
的条理化 、规律化的东西，经过概括的知识易记、易懂。
例如，对三角函数中sinX>cos X的判断求解时，就可通过作
平面直角坐标系一、三象限的角平分线区分，在角平分线上方有
s inX>cosX，在角平分线下方有sinX<cosx。又如高一学习反
函数图象和性 质一节，教材篇幅较长，学生较不易理解，为了突破这
一难点，在讲完课后，与学生一起概括它的四条规 律(1)互换性：原
来函数的定义域a、值域b，分别为其反函数的定义域b和值域a;(2)
对称性：函数y=f(x)与反函数y=fp=""-1(x)是b上的增(
减) 函数。
对适应知识的归纳、概括不仅是学习的需要，乃至在今后的工作
实践中，这种 概括能力也是不可缺少的，我们都要在教学中逐步培养
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学生这种能力，以适应社会工作的需要，这也是素质教育的一个方面
。
总之 数学教学中需要反思的地方很多，我们在教学过程中只有勤
分析，善反思，不断总结，我们的教育教学理 念和教学能力才能与时
俱进。愿我们在工作中学习，在学习中工作，紧跟时代的步伐。
高三数学教师教学心得体会三
在刚刚结束的20_届高考毕业年级工作中，我担任高三理科班 1
、3两班的数学教学工作，这是我自2008年调入以来95中第一次教
高三，也是我担任年 级组长带的第一届，因此我也有些诚惶诚恐。因
为我很怕自己能力不足，辜负了学校的期望。幸好在备课 组同头授课
中，我遇到超强亲和力、知识渊博的老教师陈伟和干劲儿十足的年轻
教师张健，我才 有了一些底气。
一、我的高三复习作法：
1.加强集体备课，优化课堂教学
由于九十五中学历年高考上线、各科成绩均不错，所以从我 自身
不想拖其他老师的后腿，因此针对如何提高教学效果我们制定了严密
的教学计划，提出了优 化课堂教学，强化集体备课，培养学生素质的
具体要求。即优化课堂教学目标，规范教学程序，提高课堂 效率，全
面发展、培养学生的能力，为其自身的进一步发展打下良好的基础。
(1)集体备课前我们先选定复习材料——金版教程(和学校提供的
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世纪金榜)，针对我校20_届高三理科班学生的特点 ，我们确定以金版
教程为主的，世纪金榜为辅，并适当补充全国近几年一些典型高考题
的教学策 略。即使这样，对金版教程上的题也不是照抄照搬，我们亲
自试做相关的习题，再从中筛选些典型的例题 和习题，或进行改编，
或给出更好的解题方法，以适合我校学生认知水平。同时我们还打乱
了编 写者的顺序，并对教学内容进行了适当的整合，选用了适合20_
届学生的顺序，我们把高中复习内容分 为了1.不等式;2.集合与函数
;3.三角函数;4.平面解析几何;5.数列;6.排列、组合与概 率;7.立体
几何;8.复述;9.平面几何证明选讲;10.程序框图;11.平面向量11部
分.
(2)集体备课中研究《考试说明》中对本章内容考试的性质、考
试的要求、 考试的内容、考试形式及试卷结构各方面的要求，并以此
为复习备考的依据，也为复习的指南，做到复习 不超纲，同时，从精
神实质上领悟《考试说明》，具体说来是：
1)细心推敲对考试 内容三个不同层次的要求。准确掌握哪些内容
是了解，哪些是理解和掌握，哪些是灵活和综合运用。这样 既明了知
识系统的全貌，又知晓了知识体系的主干及重点内容.
2)仔细剖析对能力 的要求和考查的数学思想与教学方法有哪些?
有什么要求?明确一般的数学方法，普遍的数学思想及一般 的逻辑方
法(即通性通法).
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3)把考试说明中的要求分配到每一周的课时中，在细分 到每一节
课中，尽量做到每一节课都贴近高考、适应高考、体现高考.
(3)在集体 备课中，注重充分发挥各位教师的长处，集体备课前
，我和张健老师都准备一周的课，集体备课时，每位 教师都进行说课
，然后对每位教师的教学目标的制定，重点、难点的突破方法及课后
作业的布置 等逐一评价。集体备课后，我根据自己班级学生的具体情
况进行自我调整和重新精心备课，这样，总体上 ，集体备课把握住了
正确的方向和统一了教学进度，对于各位教师来讲，又能发挥自己的
特长， 因材施教。同时对于我们理解不到位的地方积极向陈伟老师请
教，他也不厌其烦的给我们进行指导。
2.安排好学习进度，重视基础与落实
(1)2013年高二暑假我们进行 了为期5周的补课，在补课期间由
于班主任的课前教育到位、假期补课的全程陪同在补课期间学生的学< br>习热情高涨，效果很好。20_届的学生在高一入学时大部分学生入学
分在450分以下(当时市 内六区平均分490)比同类学校张家窝中学平
均低30分左右，学生基础比较薄弱，学生的总体特点就 是吱吱动动
、波波转转，也就是说绝大部分学生缺乏学习的主动性和自觉性，在
学校孩子们还学 点，到家基本上就不学了。由于我校2013届高考成
绩显著(95中学历2本以上学生首次过百)，它 的成功经验是——高三
晚自习上到9点半，所以学校决定20_届高三从开学第一周开始每周
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周一至周六均上到晚上9点 半。所以我们整整到20_年2月份完成了
高三数学的第一轮复习，由于复习时间比较充分，每堂课的充 分准备
，每堂课问题提出的精心设置，都使得学习程度不同的学生都能比较
积极的参与到教学活 动过程中来，因此取得的效果也比较显著。在高
三第一学期期末考试和后面的两次12校联考中，我校的 理科数学成
绩基本上与兄弟校张家窝中学的成绩持平。2月至4月进行专题复习,
实际上这是第 二轮知识的复习，也是对前一学期第一轮复习的补充与
提高。我们主要针对高考考试中的6道解答题，我 们分了6个单元进
行练习，分别为①三角函数，②概率统计，③立体几何，④解析几何
，⑤数列 不等式，⑥导数及其应用。再加上此时校领导决定实施午辅
导、边缘生弱科包干制，这样使得部分学生的 数学复习的针对性较强
，从高考成绩来看效果还是挺好的。4月至6月高考前进行综合训练
，主 要就是做各区模拟试卷、2009——2013天津理科高考数学试卷
，并对每套试卷进行归纳、整理， 学生的数学知识与数学能力在这期
间得到较大幅度的提高。
(2)每一次的月考试卷 我们都是经过深思熟虑后才出稿，难度上
略低于高考(因为考虑到学生的实际水平)，试题的结构跟高考 完全一
致，并注意题目的典型性和层次性，以适应不同层次的学生，不出难
题、偏题、怪题，保 持学生情绪稳定，建立学习自信心。每个月的月
考试卷我们两个人轮流出题，目的是防止试卷总是一个人 出，一个模
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式 。月考后统计每个学生的得分率，并进行分析，从中找出本班同学
的漏洞，发现本班的差距。为精心设计 典型题目的错音分析、减少学
生此类题目的再次错误打下了良好基础。
3.重视答题策略，培养学生良好答题习惯
天津高考考题的方向是基础与全面，考试的知识点 覆盖面比较广
，难度不大，一张卷只有2-3道难度比较大的试题。高考试题中选择
填空比例占 到了47%，为此我们在综合阶段特别强化了对选择题、填
空题解答方法的指导和训练，以提高学生的解 题技巧，教会学生一些
技巧解法，如排除法，特值法，代入数值计算，从极端情况出发，等
等。 除了选择填空，学生成绩的好坏最终还取决于前4道解答题，平
时做太多太难的解答题对于多数学生来说 没有太大的实际意义。所以
在实际教学中我们侧重前4道解答题的教学，用较多的时间分析讲解
解答题，给学生充分的时间去做解答题。并要求学生做到规范做答，
努力作到“会而对，对而全”，再引 导学生考试当中怎么去争分，怎
么样书写不丢分，怎么去得步骤分等等，强调良好习惯的重要性，重点在速度、计算、表达三个方面加以训练。考试的时间紧，复习时特
别强调要有速度意识，加强速度 训练，不断提醒学生，对于有些题，
用时多即使对了也是“潜在丢分”，要避免“小题大做”，学会取舍
。
二、针对20_年天津理科数学高考试卷，分析自己复习的优点与
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不足
从 20_天津理科数学高考试卷情况看：天津试卷的整体结构没有
变化。依然是延续8道选择题、6道填空 题、6道大题，选择填空每
题5分，大题前4个每题13，后2个每题14分。从命题风格角度看
，填空、选择和前三个解答比较常规，考察的也是高中教学中重要的
知识点、注重通性通法。后3个解 答，第18题椭圆第一问考的是离
心率问题，而20_各区模拟的第一问基本上都是求椭圆方程，学生不
太习惯;第19题数列是一个与集合联系的创新题，学生读不懂;第20
题导函数第一问求参数 的取值范围而20_年各区模拟基本上都放到第
二问，起点高。
优点：只要耕耘就有收获，天道酬勤。学生的基础题目答得较好
，成绩是比较令人满意的。
不足：我所教的两个理科班数学分118，没有优秀率。因此学生
的计算能力、审题能力、创新能力、综 合能力还有待于加强。
例如：
1.第7选考的是条件问题，这类题不论是 从20_区模拟还是以往
教学中所做过的题，基本上答案都从充分不必要和必要不充分两个选
项 选，而此题的答案是充要条件，所以学生感觉不适应;而且总我自
身解题来说也更重视的分类讨论，而不 是树形结合;
2.高三一班的郭雯、孙琪琪，等同学前3个解答做的不好，准确
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率低，对于必须拿分的没有拿着。
3.20_高考学生都反映后3个题难，尤其是第 19题——数列，绝
大部分学生没有读懂题，因此在复习中应设置一些创新题目。
通 过我们全组教师的共同努力，我们20_届最终取得了比较好的
成绩，也算是给学校交了一份满意的答卷 。但是，回首期间还是有很
多的缺憾和不足，也衷心的希望20_届的师生能够弥补我们的遗憾，
取得更加骄人的成绩!
高三数学教师教学心得体会四
新年将至，一学期 就要过去，因为带的是高三学生，真正觉得紧
张忙碌。总体看，能认真执行学校教育教学工作计划，转变 思想，积
极探索，改革教学，在我校“两课七环节”课堂教学模式的基础上，
加大学生自主和探 究的步伐，收到较好的效果。
一、政治思想职业道德方面
严格遵守学校的 各项规章制度，从不迟到早退，积极参加学校组
织的各项政治学习和活动，并认真做好笔记，认真学习新 课程教学标
准，学习其新的教学理念，使自己能适应不断发展的教育新形势。在
教学中，我始终 能以满腔的热情去关心热爱每一位学生，不对学生体
罚或变相体罚，使他们在一个充满爱的环境下学习成 长。
二、教育教学能力方面
我担任高三文科数学教学，文科生普遍数学能力差。为此，我平
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时认真备课，努力钻研教材，明确教学目的，突出教学重点，精心 设
计教学过程，采用生动活泼的教学手段，提高学生的学习兴趣。对于
班级中成绩较好的学生， 我尽量出一些思考题，以便他们积极思维，
开拓他们的解题思路，提高他们的解题能力，对于差生，我从 不气馁
，总是及时发现他们身上的闪光点，利用课余时间，耐心的帮他们补
课，不厌其烦地教， 鼓励学生不懂就问，端正其学习态度，努力提高
学生学习成绩。在教学中，遇到难题，我总是及时的向经 验丰富的教
师请教，学习其优秀的教学经验，取长补短，努力提高自身的业务水
平。
三、创新评价，激励促进学生全面发展。
始终把评价作为全面考察学生的学习状况，激励学生 的学习热情
，促进学生全面发展的手段，也作为教师反思和改进教学的有力手段
。对学生的学习 评价，既关注学生知识与技能的理解和掌握，更关注
他们情感与态度的形成和发展;既关注学生数学学习 的结果，更关注
他们在学习过程中的变化和发展。抓基础知识的掌握，抓课堂作业的
堂堂清，采 用定性与定量相结合，定量采用等级制，定性采用评语的
形式，更多地关注学生已经掌握了什么，获得了 那些进步，具备了什
么能力。使评价结果有利于树立学生学习数学的自信心，提高学生学
习数学 的兴趣，促进学生的发展。
四、抓实常规，保证教育教学任务全面完成。
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坚持以教学为中心，强化 管理，进一步规范教学行为，并力求常
规与创新的有机结合，形成学生严肃、勤奋、求真、善问的良好学 风
。从点滴入手，了解学生的认知水平，查找资料，精心备课，努力创
设宽松愉悦的学习氛围， 激发兴趣，教给学生知识，培养了学生正确
的学习态度，形成良好的学习习惯及方法，使学生学得有趣， 学得实
在，向45分钟要效益;扎扎实实做好常规工作，做好教学的每一件事
，切实抓好单元过 关及期中质量检测。
一份耕耘，一份收获。总之今年我的教学工作苦乐相伴。今后我
将本着“勤学、善思、实干”的准则，一如既往，再接再励，把工作
搞得更好。
高三数学教师教学心得体会五
在本学期中，本人担任了高三(23)班和(24)班的数学教 学工作。
还记得当初学校通知我连任高三的时候，觉得压力还是挺大的。作为
年轻教师，教学经 验不足，对高考的把握始终不够。特别又是高三
(23)和(24)班都是文科班，学生的基础普遍是偏 差的。高考数学试卷
的特点是难度大，区分度大，高考所占权重大，数学也是高三学生最
重视的 学科。高三数学的教学直接关系着考生高考的成绩，数学教师
的责任是重大的。下面是我对这学期的具体 做法与体会。
一、时间进度的安排。
在高一、高二时完成了整个高中数学的新课教学工作，所以高三
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从前一年的7月就开始复习，这样的安排是完全合理的，我们第一 遍
复习用了高三的整个第一学期，应该是比较充分的，效果也比较显著
的。第二学期前一个月作 专题复习，主要是知识专题，实际上是第二
遍的知识的复习，是对前一学期第一轮复习的补充与提高。从 第二学
期刚开学时的第一次考试和一个月后全市第一次模拟的考试成绩对比
来看进步是显著的。 4月初第一次模拟考试后我们安排做综合练习，
我们安排就做前一年即20_年的高考数学试卷，这也用 了一个月左右
的时间。最后一个月，从四月底到五月中有2到3周的时间，这段时
间很关键，我 们安排解答题的专门练习，针对高考要考的6道解答题
我们分6个单元做练习，分别为①三角函数，②概 率统计，③立体几
何，④解析几何，⑤数列不等式，⑥导数及其应用。该部分的习题的
都是自己 组卷，这样针对性较强，难度适当，学生反映也较好。最后
在学生自主复习的两周，学生自主复习时我们 要求学生做一些做今年
当年的模拟试题，主要是今年安徽省省各地市的模拟试卷，这些试题
的水 平比较高，高考的方向掌握的比较准，难度不大，正适合这时的
需要。
二、复习一定要把握好高考的方向。
我省的高考命题水平逐年提升，质量逐年提高。而他们命 题的样
板就是前一年考试中心的试卷，他们也在努力学习考试中心的命题思
想，所以只要充分研 读前一二年考试中心的试卷就能摸准当年高考命
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题的脉搏。实际情况也是如此，高考试卷的型式：21道试题，1 0道
选择题，5道填空题，6道解答题，各题的得分比例都与去年的考试
中心的命题试卷雷同。 各章考查知识点在试卷中的比率与6个解答题
的考查方向，都与去年考试中心的试卷的相似。我就是以这 样的思想
来指导高考复习。也就是说以去年的考试中心的6道解答题主要考查
方向是我们复习的 主攻方向。
三、重点内容重点复习。
前面已经提到6个解答题是我们高考 复习的重点，所以尤其要重
点复习，在第一轮复习时，函数部分不要花费过多时间，集合与简易
逻辑，向量部分，连续与极限，统计部分都不是重点，不必做过多过
难的题。在第二年的5月份，也就是 高考的最后阶段，这时的时间最
宝贵，我们针对高考的6个解答题安排了6个专题复习。现在看这样的安排是完全正确的。在具体复习中教师要对习题试题进行指导性的
选择。
在过 去这一学期里，我们努力了，我们奋斗了，我们也取得了一
些成绩，工作成绩得到了学校的肯定。今后， 我们将更加努力工作，
以对党的教育事业的无限热爱和无限负责的精神，做好本职工作，为
学校 建设多作贡献。
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