高中数学对数判断-长春高中数学用哪版教材
如何克服学生对数学学习的恐惧感
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1.案例背景
1.1学员基本信息
年龄:16 性别:女
学校:中山大学附属雅宝学校(生源6组) 年级: 高一
1.2课程:高一春季全科
1
.3学习情况:该生性格比较开朗活泼,但是数学学习从初中开始就比较薄弱,学生的
文科比较好,理科
总体比较薄弱。特别是数学,学生对数学的反映不是很快,比较
害怕数学,对数学的理解不是很好。
1.4家庭情况: 家里主要负责孩子学习的是学生的母亲,学生的母亲很关心学生的学
习成效
,觉得提升学习成绩是很重要的,但是让学生理解数学、不再害怕数学也很
重要。因此,需要寻求一种方
法能使学生理解数学,不再对数学产生恐惧感。
2.案例回放
2.1学生情况
学生是一个活泼开朗的女生,总体的学习成绩是很理想,尤其是理科,心理压力比较大。
作为班
主任的我在与学生的数次沟通中了解到学生的一些特点:
第一, 学生没有良好的学习习惯。
学生刚步入高中学习,还没有很好的适应高中的“内容难、容量大”的学科特点,并且没
有形成良好的
学习习惯。以数学学科为例,学生几乎没有预习、总结归纳的习惯,听完
课就完成作业,不喜欢与老师沟
通交流问题,有时候与同学们商量一下,但是还是有很
多不明白的地方。这就导致学生数学成绩不理想这
个现状。
第二, 学生学习动力不足。
在与学生的交流中,询问
学生对待学习的态度,发现学生只是把学习当成一件应付式的
工作,每天完成多少算多少,没有用心投入
到学习的氛围中去,没有体验获得知识的喜
悦感,也没有克服难题的信心与动力,可见,学生的总体学习
动力不足,学生对待学习
的认知程度也不够。
第三,
学生的心理干扰因素较多、对数学产生恐惧感。
另一方面对于学生个体而言,学生对待理科科目,尤其
是数学科目,有很强烈的不喜欢
的情感因素,同时也产生一些对数学学习的畏惧感。在数学学科的学习中
,学生遇到太
多的问题得不到解决,成绩不好也成为学生心理上的压力,导致学生对数学的学习越学越不好,对数学的恐惧感也越来越深。
2.2家长情况
家长在管理学生方面
是比较严格的,同时也是十分的关心。家长很希望学生能够取得好
的成绩,另一方面,这又给学生带来了
一定的压力,家长也希望学生能够学而有成,在学习
过程中理解数学学习,能克服这种恐惧感。
第一, 家长很关心学生。
家长很关心学生的各方面发展,对学生的起居生活特别用心,这些
都可以从与家长的沟
通交流中发现,家长也希望学生能够获得好的成绩,这样未来也有好的发展。
第二, 家长对学生的期望很高。
另一方面,家长对学生成绩的期望很高,因为学生的成绩不
好,家长迫切的希望学生能
够提分,在我们的学习过程中,这一点也看的十分明显。这种迫切的希望对于
学生而言,
也许就是一种压力的来源,让学生产生对学习的压力,从而对自己的薄弱科目产生恐惧
心理。
3. 督导诊断
本次案例,我们发现,一方
面学生对学习有一定的畏惧感,另一方面,家长的过度关注
在学生眼中就是无限的紧迫感,给学生带来了
一些副作用。这些都是导致问题发生的导火线。
据了解,学生的数学学习成绩从初中开始就已经不是很好
了,到了高一,更加不行了。这些
主要都归结于以下几点原因:
3.1从初中开始对数学学科的不喜欢
初中数学是一部分学生最喜欢的学科,也是一
部分学生最讨厌的学科。后一部分学生对
数学存在着畏惧心理。在课堂上,他们沉默寡言,提心吊胆,害
怕老师提问,害怕到黑板上
板演。被老师抽到时,面色通红,讲话急急巴巴,答非所问,甚至于双腿发抖
。在课外,对
作业无从下手,只能瞎编乱造,或者一抄了事,或者干脆不做。在考试时满脑子的是“不会
做,不会做,不会做……”,连平时会做的题目也做不出来了。由于畏惧心理,使他们丧失了
学
习数学的信心,产生了厌学情绪,这种心理没有得到及时有效的缓解与改变,造成长期以
来一直压抑的数
学学习心态,影响很不好。
3.2高中数学成绩更加不理想
到了高中,这种情况不
但没有得到缓解,反而更加严重了,学生的数学成绩更加不好(期
末考试满分150分的试卷只得了60
分左右),造成了学生更进一步的心理压力。这种恐惧
感更进一步的加深,导致学生在数学学科的学习中
更加不好。
4. 督导建议
本次案例,我主要从如何克服学生的数学学习恐惧感
出发,本案例的主角是女生,女生
这个群体在数学上表现出来的特点更为敏感,也更加值得注意。身为班
主任,我不仅要从学
生方面入手考虑问题,也要从自身角度入手解决问题。具体分析如下:
4.1端正数学学习的态度。
学数学要乐观,充满自信。因为数学的学习到高中不像初中那样
,很多时候我们要碰到
困难与挫折,我们必须乐观和积极的去面对我们的困境,寻找有效的方法和解决方
式,这样
才能长久有效的学好数学。
学生要积极主动的去学数学。讲这话的意思就是很多同学
在学习数学时很被动,老师让
做什么时才去做,老师如果没要求,就什么都不去做。而高中数学老师对于
学生是给予很大
的自由主动性的,许多数学问题需要学生自己去寻找,自己去解决,不能把希望寄托在老
师
的讲解上,不要等老师要求后才去做,同样自己发现的问题不要都等着老师去解决,而是自
己
先试着解决,然后学生之间交流,最后再师生交流,这样对我们的提高很快!但是很多同
学惰性很大,消
极被动地对待数学学习,结果成绩就不理想,数学素养就不高。只有学生克
服了自己的惰性,数学的学习
成绩和素养才能真正提高!
4.2养成良好的数学学习习惯。
要有良好的听课习
惯。高中教学内容很多,再加上教师的补充和诠释,事实上一堂课的
容量非常大,所以听课要专注。可以
通过课前预习、上课认真听讲和课后复习这三个环节来
解决。同时还要有良好的作业习惯,这包括以下内
容:①课堂作业一定要独立完成。很多同
学手头都有答案,但是很多同学不会利用答案,老是想参考答案
,这样时间长了就养成了依
赖的坏习惯,就不能发展自己的思考能力。②课下配套作业一定要及时完成,
当然首先应该
是处理好书上课后练习、课后作业和复习题。③对于学完一个单元或者是几个单元,应该做
个小模拟卷,来检测一下自己的学习效果。因为我们在学每节课时,可能我们都能学得非常
好,
但是前后的知识会产生干扰。根据心理学认知规律,相似相近或是相反的知识会影响我
们的准确性和速度,所以我们只有经过模拟练习,才能让错误和干扰反映出来,才能让我们
思维
误区体现出来,才有可能让前后的知识融会贯通,才能让我们的知识成一个有机体,只
有知识、方法、能
力成系统,我们的数学学习才具有生命力。
4.3多多鼓励和表扬学生。
美国心
理学家詹姆斯有句名言:“人性中最深刻的原则就是希望别人对自己加以赏识、赞
扬。”鼓励就是对一个
人人格和能力的认可,而不否定,它可以激发一个人向上的精神,挖掘
其潜能。有学生反应过:“我怕老
师提问时点到我的名字,讲错了难为情,同学会看不起自己。”
产生这种想法的根子是产生差错。为了消
除学生的这种畏惧心理,要经常引导学生,差错是
学习过程中一个十分重要的部分,是不可避免的,古人
言:“人非圣贤,孰能无过”。因为产生
了差错,学生才会去分析差错的原因,去避免差错,失败是成功
之母。
4.4培养学生的兴趣,明确学习目标。
如果没有兴趣,必定抑制学习过
程中的思维活动,所以要引导学生立定志向,并通过努
力去争取成功。培养学生对数学学习的兴趣,学生
就有了学习的动力,就失去了对数学的畏
惧感。初中生学习往往没有具体的目标,因而,刚升上高一,学
生的目标性不强,因此我们
要从多方面向学生提出不同的目标。在学科学习上要向学生提出明确要求:掌
握什么知识、
技能,解决哪类问题,并及时检查和校正。同时对不同层次的学生,在学业上要分别提出不
同的期望,对后进生辅导,也先要规定短期目标,例如测验合格,并帮助他们达到目标。学
生刚
学函数,数形结合的能力极差,存在着很强的畏惧心理,教师应告诉学生,开始学时的
确如此,感觉很难
,每一位学生都是如此,但只要不存在畏惧心理,钻下去,就会理解,并
会觉得比几何要简单的多。这样
使学生在黑暗中看到了光明,增强了克服困难的信心。
参考文献:
[1] 钟昌川.如何克服学生学习数学的畏惧心理[J].中国教学资源网.
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数学教学中提高心理健康教育渗透有效性浅谈[J].延边教育学院学报.2010,
10.
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