高中家长自述：我如何让数学差的女儿考了第一

高中家长自述：我如何让数学差的女儿考了
第一
导读：这是一位高中家长 的自述，女儿征服应试科目
——数学的经验之谈，有许多可以借鉴的操作办法，但愿对
大家有用 。
正文如下：
我是偏文科兴趣的人，所以，在女儿还小的时候，我就给她
读书、讲 故事，几乎没有对她做过任何数字方面的训练。
直到女儿上小学，当她发现可以很轻松地玩着学语文， 却不
能用这样的方式学数学时，她很困惑。我开始觉察，这是我
早期教育的一个缺陷，没有对她 进行数学训练，让她自发地
用学语文的状态去学数学，这一定会给她带来很多不顺，甚
至挫折。
回顾我自己当年学物理总是不及格的惨痛教训，我知道一个
人如果怕学某个科目，丧失对某门课 的学习兴趣，一定会影
响他对这门课的学习。兴趣和信心是很重要的因素。针对这
种情况，我只 能尽力补救：暗示孩子喜欢数学，爱数学。
我的方法就是，每次老师要求家长签字时，我都认认真真地
这样写道：“感谢数学老师，让我的女儿如此喜欢数学、如此
爱数学，谢谢莫老师。”
因为我这样不露痕迹的暗示，强化女儿喜欢数学、爱数学的
观念。女儿每学期的素质报告书上，最喜欢 的科目一栏里，
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始终填的都是“数学”科目。
这善意 的暗示，在女儿小升初之前受到了冲击。数学思维毕
竟是需要训练的过程，女儿从没有在数学学习上多下 过一点
工夫，使得她的数学成绩在很多同学中处于劣势，也给她的
总体成绩扯了后腿。
不过我也意识到，这同时也为她成绩提升创造了很大的空
间。她如果开始系统地做题目，接受训练，就 会在很短时间
内有很大的提升。
所以，我对她说：“家长会上老师讲了，你是最有潜力的，你
可能会成为班级中的一匹黑马。因为你一直都没有在数学上
下过工夫，所以一旦你开始下工夫， 你将是成绩上升最快、
进步潜力最大的。一旦你的数学成绩好起来，加上你本就优
秀的语文成绩 ，你一定会在班级中创造奇迹！”
我用这样的话一次次地暗示她，并跟她一起制订数学训练的
计划，她不肯找家教，那只有自己多做题目。经过一个多月
的强化训练，女儿对数学真的找到一些感觉， 每当做出一道
难题的时候，她都非常欣喜。
而当她偶尔做出一两道别人做不出的题目时，她就 会变得信
心满满。而这时，我就会给她加油说：“就是！你这么喜欢数
学、这么爱数学，肯定会 学得好喽。”
最终，女儿在小升初的入学考试中拿到了她在小学的最好分
数，结束了她的小学生活。
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进入初中，她发现，班级中有很多数学天才，尤其是那些活泼好动的男生，几乎不怎么听课，但每次数学、物理都考得
非常好。她感觉非常不公平。这时我就跟 她分析男生、女生
思维类型的差异，同时帮她看到，她在数学学习方面还有更
大的提升空间。
初中升高中之前的反复强化训练，让她的数学、物理都在班
级中遥遥领先，她更加坚信自己“喜 欢数学，爱数学”。
到了高一，很难的数学和物理把她牢牢地给拴住了，但她自
己已有非常明 确的定位：我很喜欢数学，也喜欢教数学的王
老师，只是我题目做得不多，所以分数不高。
在 不知不觉间，她已经把爱数学和数学的考分区分开来，这
成了她内在一个可以靠近数学学习的很重要的种 子。
高一下学期，她的数学考出了非常凄惨的分数，总分160分，
她竟然只考了60多分。 高考制度改革后，语、数、外三科
成了非常重要的考试科目，她数学不好，在未来的高考中会
有 非常大的困难。所有人都在提醒她，她虽然也很焦虑，但
她同时也很明白自己的状态：“我题目做得不多 呀！”
后来我也开始着急了，我害怕如此能干的女儿在未来的高考
中处于劣势，于是我就经常 督促她做数学题，还问她需不需
要找家教。但每次她都斩钉截铁地说：“我知道这是因为我的
题 目做得不多呀！”
“那你打算什么时候开始做题目呢？”
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她不接我的话，我的努力也无效，最后只好由她去。
高二分科甩掉物理考第一
直到高二分科以后，她选择了文科，把那个老大难的物理暂
时放下了。她无比轻松地跟我说，现 在学的每一科都是她喜
欢的。
这个时候，她多了很多时间和精力去做社团，也花费很多时间和精力去做看起来与学习无关的事情，我着急催她，仍不
见她有所动静。
直到期末考试 结束，女儿的班主任陆老师给我发来短信：“祝
贺冉鑫安，她在期末考试中成绩优异，全班第一。”
我们无法相信，她竟然考了第一？
“她数学考了多少？”
老师说：“总分130分，她考了118分。”
啊！这可是非常大的变化！当我把成绩报给她时，她却淡淡
地说：“哦，我早知道了。” 我不明白她的数学成绩怎么这么突飞猛进，面对我的不解，
她还是淡淡地说：“我做题目了呀，只要 有时间我就在做数学
题，我已经做了厚厚的几大本题目了。”
“哦！”我又只剩下感慨的份儿了。
她就是这样，悄悄地暗中加力，悄悄地安排自己的生活。 她
知道，自己付出多少就会有多少回报。她从没害怕过数学，
没有讨厌数学，所以她才可能有这 样加力冲刺的状态。
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我曾咨询过很多学生，按照他们的说法， 当他们怕学某门课
时，就会逃离这门课，然后不知不觉就进入一个恶性循环，
再没力量让自己完 成这门课的学习。
对此我深感庆幸，同时也感到得意：幸亏我如此小心地用了
一点心理学技巧 ，把女儿引导到“我爱数学，我只是暂时还没
学好”的暗示里，为她准备好的发力做了很重要的铺垫。这 也
是我做妈妈的良苦用心啊。
当女儿的数学学得越来越好的时候，我的欣喜是发自内心
的，那份得意也是发自内心的。假如父母可以帮助孩子成长
的话，那么独具匠心的设计和安排也许是他 们能给予孩子的
最有效的一份帮助。
唐宋或更早之前，针对“经学”“律学”“算学”和“书 学”各科目，
其相应传授者称为“博士”，这与当今“博士”含义已经相去甚
远。而对那些特别 讲授“武事”或讲解“经籍”者，又称“讲师”。
“教授”和“助教”均原为学官称谓。前者始于宋，乃 “宗学”“律
学”“医学”“武学”等科目的讲授者；而后者则于西晋武帝时代
即已设立了，主 要协助国子、博士培养生徒。“助教”在古代
不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十分明晰。唐代
国子学、太学等所设之“助教”一席，也是当朝打眼的学官。
至明清两代，只设国子监（国子学 ）一科的“助教”，其身价
不谓显赫，也称得上朝廷要员。至此，无论是“博士”“讲师”，
还 是“教授”“助教”，其今日教师应具有的基本概念都具有了。
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但愿这个经历能给很多父母一点启发和影响，让他们明白怎
样才算给予孩子最有效的学习上的帮助，怎 样帮孩子种下热
爱学习的种子，带动和促进孩子的学习！
死记硬背是一种传统的教学方式,在 我国有悠久的历史。但随
着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能
力发展的 教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又
为提高学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用 得当,“死记
硬背”与提高学生素质并不矛盾。相反,它恰是提高学生语文
水平的重要前提和基 础。
小数老师说：数学是高考中最能“拉分”的科目，是许多学生
的老大难，从这位家长的亲 身体验，小数老师看到了三点经
验：第一，是阅读基础，喜欢阅读是最好的思维锻炼；第二，
是 心理暗示，坚信自己喜欢数学并且能够学好数学；第三，
是主动练习，最后一条最关键，仅仅被动的完成 老师的作业
不可能脱颖而出，任何一个能考到高分的孩子，都是主动的，
都能够自己寻找自己的 薄弱环节进行训练。
观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原则，有目
的、有计划的 先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。
随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、 毛
毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。我提供的观
察对象，注意形象逼真，色彩鲜明 ，大小适中，引导幼儿多
角度多层面地进行观察，保证每个幼儿看得到，看得清。看
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得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学
习正确的观察方 法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重
点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，
如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变
化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么 样子的，有的孩子说：
乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。”我加以肯
定说“这是 乌云滚滚。”当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电
光闪闪。”接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机 说：“这
就是雷声隆隆。”一会儿下起了大雨，我问：“雨下得怎样?”
幼儿说大极了，我就舀 一盆水往下一倒，作比较观察，让幼
儿掌握“倾盆大雨”这个词。雨后，我又带幼儿观察晴朗的天
空，朗诵自编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿
摇，太阳公公咪咪笑。”这样抓住特征见 景生情，幼儿不仅印
象深刻，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且
会应用。我还在 观察的基础上，引导幼儿联想，让他们与以
往学的词语、生活经验联系起来，在发展想象力中发展语言。
如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像医生用的手术
刀―样，给大树开刀治病。通过联想 ，幼儿能够生动形象地
描述观察对象。
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