活用数学教材,提高教学质量

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活用数学教材,提高教学质量

作者：张凌蓉

来源：《新课程·教研版》2010年第10期

初中数学教师的任务,最重要的一点是把初中数学教材规定的数学知识和初中学生接受数
学知识的能力有 机联结,要达到高效高质的联结的目的,教师就必须在研究学生和研究教法的基
础上,认真研究教材,发 掘教材,尽最大可能,让教材为了学生服务。
一、活用每节内容的前置情境
《教用字母表示数》这节内容,教材的前置情境为“一只青蛙一张嘴,二只眼睛四条腿 ,扑通
一声跳下水;二只青蛙二张嘴,四只眼睛八条腿,扑通扑通跳下水……”
这样的前置情境生动、形象,而且还可以和儿歌结合,所以也不失为新授时候的引入素材。
但是,这一前置情境也有它的局限性,一是城市的学生现在对于青蛙的概念已经比较模糊,二
是这一内容 教授的时候已经是下半年了,青蛙不可能这时候还跑出来。因此也可以考虑更换前
置情境,比如可以改成 “街道旁的一根电线杆上对称地挂着同样的两幅广告,两根电线杆上对称地
挂着同样的四幅广告。”
所以对于教材的前置情境,数学教师就应该根据学生和数学内容的实际,做合理的安排 ,绝不
能对教材的前置情境熟视无睹。
二、活用教材中的想一想、做一做等
比如:学习平行线之间的距离相等时,教材设计了“想一想”
“在笔直的铁轨上,夹在两根铁轨之间的枕木是否一样长?”
教师不要急着下结论, 教定理,而是应该组织学生思考。铁轨是让火车行走的,火车的两边的
铁轮位置是固定不变的,要是铁轨 宽度不一样,火车就会出轨造成事故。
这样,平行线之间的距离处处相等的定理自然就得到了。
三、活用合作学习的内容
比如,浙教版七年级上册第114页的“合作学习”内容的活用。