高中优秀评课稿

高中数学评课稿（转载）
数学课堂教法如何结合现代教育教法理论、结合学生的实际来 实施素质教育，优化课堂
教法，提高教法效益呢？这是每个老师在今天的课改面前都有的困惑．那么我们 应如何从困惑
面前走出来呢？我有幸在苏州第六中学听了高丽老师的一堂课《直线与圆的位置关系》．
整节课的学习我发现高老师准备得比较充分，清楚知道学生应该理解什么，掌握什么，
学会什么 ．她是学生学习活动的组织者、指导者和合作者，而学生是一个发现者、探索者，有
效地发挥他们的学习 主体作用．高老师是让学生“体会知识”，而不是“教学生知识”，学生成
了学习的主人，突出学生的主 体地位．另外高老师教态自然大方，语言、表情亲切，面部表情
丰富，声音抑扬顿挫，有助于调动课堂气 氛，引起学生的兴趣和注意．情绪控制较好，能较好
地组织教学，教师的基本功扎实，能较好地起到示范 的作用．总的来说高老师的这节课上得非
常成功．
我一直都有这种教法观念：让“学生学会求 知”比让学生掌握知识本身更重要，在教法过
程中我们要从人的固有特性出发发展学生的自主性、独立性 和创造性，教师的教要为学生的学
服务，数学教法要注重学生思维能力的提高，联系学生的生活实际，发 展学生的数学思想和数
学方法，提高学生应用数学的意识和解决问题的能力．高老师对知识的形成过程也 比较重视，
但对有些细节方面没有能够阐述清楚．在从几何特征过渡到数量特征时，也让学生去探索总< br>结，但对于为什么要作垂直，没能告诉学生其中的道理，这样学生可能只知其然，而不知其所
以然 ，不能理解数学的本质．
高老师开始的时候都是叫学生个人来回答完成，后面几个问题干脆让学生一起来回答，
这样做 的后果就是不能让学生感觉到这是“我的参考答案”，感觉不到同学、老师那肯定的眼
光，长此以往课堂 的气氛会低迷，学生的思维会变得懒惰．因为学生思考的参考答案可能会得
不到肯定，学生思考也没用． 渐渐的学生学习的积极性、主动性就会削弱，与我们老师的初
衷、教改的意图相违背．
我觉得教师应通过自己的“创造”，为学生展现出“活生生”的思维过程．
由于数学学科抽象 、严谨的特点和数学学习的“再创造”要求比其他学科高，数学教材不
能完全适应学生的理解力、思维力 和想像力．数学教师更多的责任恰恰就在于他应当通过自己
的“创造”为学生展现出“活生生”的思维活 动，从而帮助每一个学生最终相对独立地去完成建
构活动．教师应通过自己的“创造”，充分发挥教学活 动的感染力量．由于数学研究是一种创
造性的劳动，我们的数学教师就应通过自己的示范使学生体会到这 样工作和学习的内在乐
趣．一个好的数学教师要通过自己的教学使学生受到强烈的感染，从而激发他们对 数学的兴趣
和热爱，激发对美的追求．如，教师阐述所授内容时，将抽象的概念具体化，深奥的哲理形象
化，枯燥的知识趣味化，唤起学生强烈的探求新知识的欲望．教师应通过自己的“创造”，协
调 好师生的双边活动．教学的对象具有主体性，他们是活生生的人，在教学中不是被动地接受
“塑造”，而 是以主体的身份参与“塑造”自我的过程．一堂好课须由师生双方共同创造，教学
艺术的出发点便是师生 在教学中的交流与合作．教学的成功与否，主要看教学活动中，教师与
学生的参与程度和积极性水平，以 及师生关系是否融洽，能不能心领神会地默契配合与协作，
能否做到思维共振与感情共鸣．
《几类不同增长的函数模型》
对周建峰老师这堂课用“四个体”概括：
一．例子近体
周老师在上课时，不拘泥于书本上仅有的例子，“不走寻常路”，（笑声）而是 在吃透教
材的前提下选取来源于学生身边的实际问题，符合“近体原则”。学生感到很亲切，从而调动< br>了学习的兴趣。这样不仅有利于知识的掌握，也达到了学以致用之目的。
二．语言得体
在整节课中，周老师时而激情高昂，时而语调舒缓，不把语调停在一个节奏上，不使学
生产生疲倦。尤 其是插入几句幽默的话语，比如：“给点掌声”，（掌声）“你的团队认可你的
曲线才好算”，“这个最 不好玩了”，“不仅看到眼前还能看到未来”，“澳大利亚的兔子”等。

（笑声）学生在 会心一笑中冲走了数学的枯燥与单调。把数学课上得让学生愁眉苦脸是很容易
的，上得让学生哈哈大笑是 很不容易的。（笑声）
三．内容展示用多媒体
（ 略）
四．体现以学生为主体
从一开始的画图到合作交流活动，再到归纳总结与作业，如：老师希望你们成为“分析
家、预测 家、小作家”，研究性问题等，整节课始终贯穿着学生为主体这条线。
五．值得商榷的问题（略）。
《方程的根与函数的零点》
听了陈老师的课，清新、自然、洒脱的气息扑面而来，于是我产生 了顿悟：哦，原来数
学可以更美的！（笑声）原来数学课可以更美的！有哪些美呢?
一．女性美
甜美的笑容，和蔼的态度，亲切的语言，特别是在最后我们拍手致谢时含羞的一笑 ，简
直就是一朵女人花嘛！（笑声）不由得让我想起徐志摩的一句诗：“最是那一低头的温柔，像
一朵水莲花不胜凉风的娇羞”！充分散发着女性美。（笑声）
二．数学美
三．整体美 < br>整节课分为四个环节，各环节层层递进，环环相扣，循序渐进，没有一点拖泥带水之
感，课堂设计 具有整体美。
四．语言美
比如：“有什么数学问题来问我”，“喊得很大声”，（笑声）“ 有一个超难的问题”，“牛
刀小试”、“加油”等精彩的语言不时地在陈老师的课堂上自然的流淌出来， 对学生以更多的数
学思想方法上的点拨和引领，自然巧妙地引伸、过渡，简约而不简单，（笑声）充分彰 显语言
美。
五．值得探讨的问题（略）。
总之，一位很有特色的老师上了一堂很有 特色的数学课，一位甜美的老师上了一堂美丽
的数学课，非常感谢他们！（掌声）
课堂因生成 而精彩，也因缺憾而美丽，诚如朱恒元老师的一篇文章的标题《操千琴而晓
声，观百剑而识器》所表达的 ，我们就是在不断弥补缺憾、不断生成精彩中走向成熟，走近完
美的。
谢谢！（掌声）篇二：高中语文评课稿
高中语文评课稿
2010-10-09 08:55:58 作者：罗兆民 来源：金台教研网 浏览次数：5305 文
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日前，下学校听了孙老师的《雨霖铃》、张老师的 《我有一个梦想》和王老师的《再别
康桥》这三节课，非常受益，很受启发，也从中看出了执教者深厚的 学养和扎实的基本功。可
以这样说，这是三节异中有同、风采照人的成功课。在
这里我只重点谈谈共性的问题。
一、教学亮点。
这三节课，每节课都有自己突出的一些亮点，我仅从以下十方面进行点评。
1、从教态来观： 执教者都表现出端庄自然、精神饱满的姿态，慷慨激昂的语势给学生以
振奋，像老师那不时写在脸上的笑 意，又极具亲和力，拉近了与学
生间的距离，利于构建和谐的课堂氛围。
2、从情境创设看 ：这三节课的情境创设，应该说是各具特色，如，张老师的激情创境，
孙老师的美图美语创境，王老师的 发挥学生自主性创境等，既体现出情景创设手法的多样性，
又反映出执教者个性而娴熟的情境创设能力。

3、从学科特点观：三位执教者都突出了“读”这一语文课堂教学标志性特点，采用多种
形式强化朗读，让学生在读中感悟、赏析，凸显了语文教学的语文
味。
4、从教学 目标的确立观：执教者能从课标出发，立足教材，关注学生的个体差异，确定
本节课教学目标，既具体明 确，具有针对性，又突出重、难点，使
得教学目标确立合理、落实明晰且达成度高。
5、从 课程资源的开发与利用观：注重课程资源的开发与利用，这一点在三位执教者身上
都有不同的体现，如， 张老师收集的“原声录音”，王老师的具有唱歌、绘画特长的学生等都
成为了可利用资源，体现出课堂教 学资源的丰富性。
6、从问题设计观：一节课问题设计得如何，一定程度上关乎学生能否学有所获。从 这三
节课不难观出，执教者在问题设计上都非常用心思，做到了植根文本，深挖开去，又兼顾学生
的认知特点，迁移拓展，有深度且环环相扣，如，张
老师的“在和平年代马丁·路德·金为何有如此 梦想？找出自己喜欢的有气势的段落谈感
受”、王老师的“作者是抓住哪些意象来表达自己的情感的？” 、孙老师的“任选自己喜欢的诗
节，谈谈你从中读出的爱、自由与美？”等问题设计，在落实知识目标、 能力目标和情感目标
的同时，均体现出学习手段创设的有效性。
7、从学生活动看：执教者为学生提供了充分的参与时间，参与热情高，学
生善倾听，能合作，体现出参与的广度和深度。
8、从课堂氛围观：课堂突显了自主--- 合作---探究等学习方式，创设出一种
平等、和谐的对话环境，体现了互动的多维性。
9 、从学生能力培养观：执教者都把学生的能力培养作为重头戏，以不同的方式呈现出
来，如，孙老师设计 的连缀意象成美文、绘制情景再现图、根据自己的离别感受创作《雨霖
铃》等环节，张老师设计的结合自 己的理想谈梦想等环节，使学生的联想力、想象力、创造力
及写作能力有了不同程度的提高；王老师让学 生课前预习、查找相关资料等环节，关注了学生
收集、整理信息能力和自主学习
能力的养成。
10、从预设与生成观：体现了预设严谨、生成合理的特点，如，张、孙老师渐行渐深的
问题预 设，王老师的针对问题使用比喻句或其他语句、但不可使用口语的细节要求，均体现出
教者扣紧梯度目标 、严谨教学的预设构想，实现了师生
共同体会成功愉悦的深度生成。
以上只是对三位执教者成功教学的概略点评。
二、教学建议。
尽管执教者的教学或真水无香，或色彩艳丽，但也略有不足之处，就此提出
几点建议。 1、孙老师注重开发学生潜能、关注学生能力培养的做法，非常值得提倡，希望能就此入
行尝试，使 之作为一种常态化的行为实施于课堂教学中。
2、张老师的课堂激情澎湃，很有感染力，但还应注重调控气氛，使课堂氛
围再轻松一些，这样更利于目标的达成。
3、王老师的家常课，很朴实，非常有借鉴价值，但 也要注重以下方面的处理：导语过
长，再精炼些；放开手，让学生多思、多动；可合理地利用网络设备，
既体现教学的直看性，又能节省教学时间，增大教学容量。
4、注意评价语言的多样性，充分发挥激励性评价对学生思维调控的作用。
三、一点思索。
新课改强调有效课堂，我们入行研讨课的目的，主要就是要探索教学的有效性问题。如
何使有效 性体现于授课的每一环节（如，问题设计的有效性，学习方式的有效性，板书的实用
性，环节时间安排的 合理性等）应是我们今后花气力探究并努力践行的方向。因为只有做到了
环节的有效，才能使教学达到真 正的有效。

相信大家会越走越好。
篇三：高中政治优秀说课稿
（人教版高中思想政治必修三《文化生活》第三单元第六课第二框）
（2）过程与方法 ：在教学过程中，让学生在教师的指导下，进行探究式学习，从中获
得体验。
首先，政治课教 学，教的是知识，训练的是技能，培养的却是情感、态度和价值观。教
学是艺术，是科学，它的本质在于 创造。大教育家孔子说过： “ 法无常法，贵在得法 ” ，
针对不同的教材内容选择不同的教学方法 ，将会有事半功倍之效。根据本框题的特点，我主要
采用多媒体教学法，利用图片、视频等进行直观演示 ，信息容量大，也有利于弥补单纯语言描
述的不足，可以激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，促进学生 对知识的理解和情感、态度、
价值观目标的达成。
标的要求还有难度。为了促进思维的发展， 需在部分陈述性知识的教学上设置情境，引
发求知动机环境下的学生自主探究，教师适当给予引导。自主 探究法尊重了学生主体地位，有
利于调动学生积极性，可收到事半功倍的效果。
基于以上的分析，我将本课的教学过程设计如下：
（二）推进新课
由于第一目“独 树一帜，独领风骚”内容相对简单，此外，据我课前了解，学生通过历史
课的学习，已掌握了较多这方面 的实例，所以可放手交给他们，教师只需注意引导以文学艺
术、科学技术为重点，畅谈中华文化的独特一 面及其对世界的巨大贡献，从而总结出我国古代
文学艺术和科学技术的特点及其在世界上的地位等。最后 多媒体显示国外著名学者的一些评
价，激起学生的民族自豪感。
在第二目“一方水土，一方文 化”的学习中，课前需将学生分成三组，分别搜集吴越文
化、滇黔文化、徽文化的图片、视频、文字资料 等，因为学生的活动空间和视野不是很广，如
果缺乏前期准备，会导致该部分的教学出现空洞、抽象的问 题。课堂上可按以下步骤进行：
1、三个小组分别推举成员以多媒体或其它方式向全班展示并解说吴越 文化、滇黔文化、
徽文化的地理位置、标志性场景等。
3、引导学生说出各地文化的相似点；探究其原因。
4、得出结论：不同区域的文化，长期相 互交流、相互借鉴、相互吸收，渐趋融合；同
时，受历史、地理、经济等因素的影响，保持着各自的特色 。
接下来，学生思考：区域文化之间尽管有这样那样的差别，却能和谐共处于中华文化之
中， 这说明了什么？当然，该问题在此处未必可以得到完美解释，让学生初步感受到中华文化
的包容性即可。 这样，继上一框题讲述“薪火相传，一脉相承”后，为最终彻底解决难点“中华
文化的包容性”再次做了 铺垫。
多媒体继续展示石窟艺术、民族文学等，学生在感受少数民族文化成就的过程中不难得
出结论：各民族文化都为中华文化作出了重要贡献，都是中华民族的骄傲。由此进入第三目
“中华之瑰宝 ，民族之骄傲”。各族人民对中华文化的认同感和归属感，显示了中华民族厚重
的文化底蕴和强大的民族 凝聚力，这是该目的落脚点。通过视频短片了解高山族的风俗、歌舞
等，使同学更能理解台湾同大陆的交 流，激发起他们盼望台湾回归的爱国之情。
经过前面的铺垫，对“中华文化的包容性”的理解难度已有 所降低，学生可以尝试展开深
入探究，但为提高针对性和实效性，仍需教师适当加以点拨。过程如下：
2、从现代找出能充分体现中华民族的文化开放心态和中华文化非凡融合力的例子。这样
可增添 几分时代气息，更好地服务于当下实践。
板书设计
源远流长
中华文化文学艺术
、独特性科学技术
个性

、民族性 共性
作业训练：检验课堂效果，针对学生素质的差异,进行分层训练,满足不同层次学生的需
要.
我的说课完毕,谢谢大家！篇四：高中语文评课稿
教
研
组
评
课
教研组评课稿
听了王老师的《 黄英》这一节课，非常受益，很受启发，也从中 看出了执教者深厚的学
养和扎实的基本功。可以这样说，这是三节异中有同、风采照人的成功课。在这里 我只重点谈
谈共性的问题。
一、教学亮点。
这一节课有自己突出的一些亮点，我仅从以下十方面进行点评。
1、从教态来观：执教者都表 现出端庄自然、精神饱满的姿态，慷慨激昂的语势给学生以
振奋，像老师那不时写在脸上的笑意，又极具 亲和力。
2、从学科特点观：执教者都突出了“读”这一语文课堂教学标志性特点，采用多种形式强化朗读，让学生在读中感悟、赏析，凸显了语文教学的语文味。
3、从教学目标的确立观：执教 者能从课标出发，立足教材，关注学生的个体差异，确定
本节课教学目标，既具体明确，具有针对性，又 突出重、难点，使得教学目标确立合理、落实
明晰且达成度高。
4、从课程资源的开发与利用 观：注重课程资源的开发与利用，这一点在三位执教者身上
都有不同的体现，如，张老师收集的“原声录 音”，王老师的具有唱歌、绘画特长的学生等都
成为了可利用资源，体现出课堂教学资源的丰富性。 < br>5、从问题设计观：一节课问题设计得如何，一定程度上关乎学生能否学有所获。从这一
节课不难 观出，执教者在问题设计上都非常用心思，做到了植根文本，深挖开去，又兼顾学生
的认知特点，迁移拓 展，有深度且环环相扣。
6、从学生活动看：执教者为学生提供了充分的参与时间，参与热情高，学生 善倾听，能
合作，体现出参与的广度和深度。
7、从课堂氛围观：课堂突显了自主---合作 ---探究等学习方式，创设出一种平等、和
谐的对话环境，体现了互动的多维性。
9、从学 生能力培养观：执教者都把学生的能力培养作为重头戏，以不同的方式呈现出
来，王老师让学生课前预习 、查找相关资料等环节，关注了学生收集、整理信息能力和自主学
习能力的养成。
10、从预 设与生成观：体现了预设严谨、生成合理的特点，王老师的针对问题使用比喻
句或其他语句、但不可使用 口语的细节要求，均体现出教者扣紧梯度目标、严谨教学的预设构
想，实现了师生共同体会成功愉悦的深 度生成。
以上只是对三位执教者成功教学的概略点评。
二、教学建议。
尽管执教者的教学或真水无香，或色彩艳丽，但也略有不足之处，就此提出几点建议。
1、王 老师注重开发学生潜能、关注学生能力培养的做法，非常值得提倡，希望能就此入
行尝试，使之作为一种 常态化的行为实施于课堂教学中。
2、王老师的家常课，很朴实，非常有借鉴价值，但也要注重以下方 面的处理：导语过
长，再精炼些；放开手，让学生多思、多动；可合理地利用网络设备，既体现教学的直 看性，
又能节省教学时间，增大教学容量。
3、注意评价语言的多样性，充分发挥激励性评价对学生思维调控的作用。

三、一点思索。
新课改强调有效课堂，我们入行研讨课的目的，主要就是要探 索教学的有效性问题。如
何使有效性体现于授课的每一环节（如，问题设计的有效性，学习方式的有效性 ，板书的实用
性，环节时间安排的合理性等）应是我们今后花气力探究并努力践行的方向。因为只有做到 了
环节的有效，才能使教学达到真正的有效。相信大家会越走越好。