高中语文评课记录范文高中语文教师听课笔记范例有什么

高中语文评课记录范文高中语文教师听课笔记范例有什么
1、《氓》（前紧后松，时间分配不当）

教学过程：1、标注字音、词义； 结合注释，疏通文意。2、教师
问：有什么问题没有解决。（学生问“氓之蚩蚩”中“之”的何
义？取消独立性。）3、“载笑载言”——“载欣载奔”4、再读—
—学生读得太快。5、解释：蚩蚩、 贸丝、愆期、汤汤、不爽6、概
括故事情节：男子出轨，被压迫等。7、问：概括女主人公的情感变化，体现情感变化的语句有哪些？（学生黑板上展示）期待——幸
福——抱怨——悲伤——妥协8、 词语分析：载笑载言9、问：女子
为何变心？学生答：吃不饱，穿不暖；光让干活；抱怨“二三其
德”，日子好了，却有二心，无奈心酸。（为何不追根求源？贰
行。下课铃响了，主题还没有挖掘呢。 ）过程思索：1、声音高，而
感情不浓；2、教态呆板，课堂语气太直，有些凶，语气不婉转；
3、学t生理解全文了吗？就分析情感变化。4、学生不理解，就进
行空洞分析，可乎？5、课文没讲完 啊。

整体点评：1、本课失误有三：前紧后松，时间分配不当，其一
也；一个问题：感情变化找其词，简单而浪费时间太多，其二也；
框架结构没有，不清不楚，其三也。 2、教师表情淡漠；3、学生理
解不到位，就讲不好。2、《念奴娇赤壁怀古》（九个小组平面式朗读，可乎？不可也）教学过程：1、导入：面对苦难，屈原选择了--

----陶渊明选择了-------2、梳理积累：字词。3、问：写了什么？
学生答：上片 写景；下片抒情。4、问：用什么样的方式去诵读？
（上课已经35分钟了）5、让学生分列到黑板前诵 读？（一个一个
展示，共八个组全部到台上诵读）6、二个小组打擂：一个组读二
句，另一个组 再读二句过程思索：1、学生梳理字词时间长否？2、
课堂语言较好。3、诵读方式太宽泛。4、让每个 小组早排练好了
吧？（一个小组还有单读、分读、合读）5、光去读，太平面化了，
没有递进层 面的东西。6、光去读，不鉴赏了？

1、《氓》（前紧后松，时间分配不当）

教学过程：1、标注字音、词义； 结合注释，疏通文意。2、教师
问：有什么问题没有解决。（学生问“氓之蚩蚩”中“之”的何
义？取消独立性。）3、“载笑载言”——“载欣载奔”4、再读—
—学生读得太快。5、解释：蚩蚩、 贸丝、愆期、汤汤、不爽6、概
括故事情节：男子出轨，被压迫等。7、问：概括女主人公的情感变化，体现情感变化的语句有哪些？（学生黑板上展示）期待——幸
福——抱怨——悲伤——妥协8、 词语分析：载笑载言9、问：女子
为何变心？学生答：吃不饱，穿不暖；光让干活；抱怨“二三其
德”，日子好了，却有二心，无奈心酸。（为何不追根求源？贰
行。下课铃响了，主题还没有挖掘呢。 ）过程思索：1、声音高，而
感情不浓；2、教态呆板，课堂语气太直，有些凶，语气不婉转；

3、学t生理解全文了吗？就分析情感变化。4、学生不理解，就进
行空洞分析，可乎？5、课文没讲完啊。

整体点评：1、本课失误有三：前 紧后松，时间分配不当，其一
也；一个问题：感情变化找其词，简单而浪费时间太多，其二也；
框架结构没有，不清不楚，其三也。2、教师表情淡漠；3、学生理
解不到位，就讲不好。2、《念奴娇 赤壁怀古》（九个小组平面式朗
读，可乎？不可也）教学过程：1、导入：面对苦难，屈原选择了--< br>----陶渊明选择了-------2、梳理积累：字词。3、问：写了什么？
学生答：上片写 景；下片抒情。4、问：用什么样的方式去诵读？
（上课已经35分钟了）5、让学生分列到黑板前诵读 ？（一个一个
展示，共八个组全部到台上诵读）6、二个小组打擂：一个组读二
句，另一个组再 读二句过程思索：1、学生梳理字词时间长否？2、
课堂语言较好。3、诵读方式太宽泛。4、让每个小 组早排练好了
吧？（一个小组还有单读、分读、合读）5、光去读，太平面化了，
没有递进层面 的东西。6、光去读，不鉴赏了？

----年-----月-----日 第-------节 授课地点----------- 授
课人------------

题目--------------------------------- ------------------
科目-------------

----------------------- ---------------------------------
------------- ----------------------

听课内容 听课反思

----年-----月-----日 第-------节 授课地点----------- 授
课人------------

题目------------------------------------------------ ---
科目-------------

---------- ----------------------------------------------
-----------------------------------

听课内容 听课反思

角的认识

教学过程：

一、创设情境，初步感知

谈话：看老师手中拿的是什么？（三角板），你能找出它有多少
个角吗？

二、组织活动，探究新知

1． 认识角

投影显示：投影课本里的图片

谈话：找一找，图片上哪些像角？（学生回答）

：角在我们的生活中无处不 在，一个角有几个顶点？几条边？能
从我们身边的一些物体的面上找到角吗？找到后指出它们的顶点和< br>边。

2． 折一个角

谈话：我 们已经认识了角，能用自己灵巧的小手折一个角吗？看
谁折得快折得好。（用准备好的白纸折角）

3． 角的大小比较

（1）提问：能使你折的角变得再大一些吗？你是怎么办的？能
把它变得小一些吗？又是怎么做到的？

（2）钟面上的时针和分针转动时，形成了大小不同的角，同学
们能比 较出哪个角大些吗？用什么方法比较？

（3）谈话：观察老师手上的这两个 三角形（两个纸做的一大一
小的三角形），哪个三角形大些呢？还是一样大呢？你知道角的大
小 和什么有关吗？

三、固应用，拓展延伸

1．课本练习第1题。谈话：机灵的小猴找来了一些图形，想考
考小朋友，敢接受它的挑战吗？投影展示 图形：哪些是角，哪些不
是角？是角的你能指出它的顶点和边吗？指名回答。

2． 课本练习第2题。谈话：好学的小猫觉得小朋友学得不错，
于是来请教我们了。投 影展示，图中各有几个角，说给同桌听。

3．课本练习第3、第5题。谈话：聪明的小兔看到大家的本领
这么棒，终于忍不住也要来考考我们，投 影展示题目。同桌讨论后
在班内交流。

4． 课本练习第4题。谈话：山羊老师对大家很满意，决定带小
朋友玩一玩。

动手拉、合剪刀。说说你看到的角有什么变化

四、总结全课，布置作业

谈话：通过这节课的学习，你有什么收获？回家给爸爸妈妈展示
一下你 今天学到的本领，找找你们家哪些物体上有角。

点评：

充分利用学具，调动学生已有的生活经验，激发学生探求新知的
强烈欲望，使学生获得对角的感性认识。

通过“看”、“找”，体会角在面上，初步建立对角的概念。

让学生用喜欢的方法折一个角，在实践中探索不同的折角方 法，
给学生留出充分的思考及表现自我的时间和空间。

充分利用创 造条件，提供大量的感性材料，引导学生进行观察制
作等活动，获得感性知识，形成对角的正确表象，掌 握角的本质特
征，从而亲身感受学习的乐趣，成为学习的主人。

借助现代化教学手段，使练习更加生动有趣，激发学生的兴趣。

总评：

1． 引导学生善于从日常生活中发现教学问题，激活生活经验。

让学生充分体验数学知识，理解数学知识，并将数学知识应用于
实践活动。通过“在生活 中常见的物体身上找角”，使学生觉得数
学与生活密切联系，增进了学生对数学价值和作用的认识，激发 了
学生学习数学的热情。

2． 引导学生动手实践、自主探索，促进数学思考。

注重引导学生动手实践，在 操作中理解知识，发展思维。一改教
师主宰课堂的局面，大胆放手，变过去的单纯看教师演示为学生自< br>

己动手，调动学生的主动性。本节课设计“找”、“说”、“做”< br>的环节，帮助学生在数学活动中认识角、感悟角的大小，使得学习
兴趣较为浓厚，也有效地培养了 学生的观察能力、操作能力、表达
能力及分析、概括能力。

· 学 员 听 评 课 记 录 表

听课人： 听课人所属学科：

教师

科目

数学

听课时间

课时

1课时

课 题

走进乡村

听课地点

班级

四年级

课

堂

教

学

纪

要

一、创设情境，提出问题。

看书地20页“走进乡村”的画面，让学生从图画中找一找自己
认识的平面图形，一方面 鼓励学生从生活的空间中“发现”图形；
另一方面为图形分类做准备。

二、分一分：

1、小组活动：把找出的图形进行分类。

2、汇报：分类的方法和标准。

3、对找到的四边形进行分类，并说明分类的标准。

4、分类后，找出同一类图形的共同特点，引导学生总结出平行
四边形和梯形的定义。

三、画一画：

让学生在点子图上画平行四边形、梯形和三角 形。在画的基础
上，可以让学生用自己的语言说明图形的特点，体会这些图形的特
征。

四、填一填：

通过这一活动，学生了解长方形、正方形和平行四边形之间的关
系。

听课

评议

从情境图中 找出平面图形并通过观察比较，了解平行四边形和梯
形的特征，了解长方形、正方形是特殊的平行四边形 。

其实百度文库很多的，你可以去啊

角的认识

教学过程：

一、创设情境，初步感知

谈话：看老师手中拿的是什么？（三角板），你能找出它有多少
个角吗？

二、组织活动，探究新知

1． 认识角

投影显示：投影课本里的图片

谈话：找一找，图片上哪些像角？（学生回答）

：角在我们 的生活中无处不在，一个角有几个顶点？几条边？能
从我们身边的一些物体的面上找到角吗？找到后指出 它们的顶点和
边。

2． 折一个角

谈话：我们已经认识了角，能用自己灵巧的小手折一个角吗？看
谁折得快折得好。（用准备好的白纸折角 ）

3． 角的大小比较

（1）提问：能使你折的角变得再大一些吗？你是怎么办的？能
把它变得小一些吗？又是怎么做到的？

（2）钟面上的时针和分针转动时，形成 了大小不同的角，同学
们能比较出哪个角大些吗？用什么方法比较？

（3）谈话：观察老师手上的这两个三角形（两个纸做的一大一
小的三角形），哪个三角形大些呢？还是 一样大呢？你知道角的大
小和什么有关吗？

三、固应用，拓展延伸

1．课本练习第1题。谈话：机灵的小猴找来了一些图形，想考
考小朋 友，敢接受它的挑战吗？投影展示图形：哪些是角，哪些不
是角？是角的你能指出它的顶点和边吗？指名 回答。

2． 课本练习第2题。谈话：好学的小猫觉得小朋友学得不错，< br>于是来请教我们了。投影展示，图中各有几个角，说给同桌听。

3． 课本练习第3、第5题。谈话：聪明的小兔看到大家的本领
这么棒，终于忍不住也要来考考我们，投影展 示题目。同桌讨论后
在班内交流。

4． 课本练习第4题。谈话：山羊老师对大家很满意，决定带小
朋友玩一玩。

动手拉、合剪刀。说说你看到的角有什么变化

四、总结全课，布置作业

谈话：通过这节课的学习，你有什么收获？回家给 爸爸妈妈展示
一下你今天学到的本领，找找你们家哪些物体上有角。

点评：

充分利用学具，调动学生已有的生活经验，激发学生探求新知的
强烈欲望，使学生获得对角的感性认识。

通过“看”、“找”，体会角在面上，初步建立对角的概念。

让学生用喜欢的方法折一个角，在实践中探索不同的折角方法，
给学生留出充分的思考及 表现自我的时间和空间。

充分利用创 造条件，提供大量的感性材料，引导学生进行观察制
作等活动，获得感性知识，形成对角的正确表象，掌 握角的本质特
征，从而亲身感受学习的乐趣，成为学习的主人。

借助现代化教学手段，使练习更加生动有趣，激发学生的兴趣。

总评：

1． 引导学生善于从日常生活中发现教学问题，激活生活经验。

让学生充分体验数学知识，理解数学知识，并将数学知识应用于
实践活动。通过“在生活 中常见的物体身上找角”，使学生觉得数
学与生活密切联系，增进了学生对数学价值和作用的认识，激发 了
学生学习数学的热情。

2． 引导学生动手实践、自主探索，促进数学思考。

注重引导学生动手实践，在 操作中理解知识，发展思维。一改教
师主宰课堂的局面，大胆放手，变过去的单纯看教师演示为学生自< br>己动手，调动学生的主动性。本节课设计“找”、“说”、“做”
的环节，帮助学生在数学活动中 认识角、感悟角的大小，使得学习

兴趣较为浓厚，也有效地培养了学生的观察能力、操作能力、表达
能力及分析、概括能力。

· 学 员 听 评 课 记 录 表

听课人： 听课人所属学科：

教师

科目

数学

听课时间

课时

1课时

课 题

走进乡村

听课地点

班级

四年级

课

堂

教

学

纪

要

一、创设情境，提出问题。

看书地20页“走进乡村”的画面，让学生从图画中找一找自己
认识的平面图形，一方面鼓励学生从生活的空间中“发现”图形；
另一方面为图形分类做准备。

二、分一分：

1、小组活动：把找出的图形进行分类。

2、汇报：分类的方法和标准。

3、对找到的四边形进行分类，并说明分类的标准。

4、分类后，找出同一类图形的共同特点，引导学生总结出平行
四边形和梯形的定义。

三、画一画：

让学生在点子图上画平行四 边形、梯形和三角形。在画的基础
上，可以让学生用自己的语言说明图形的特点，体会这些图形的特征。

四、填一填：

通过这一活动，学生了解长方形、正方形和平行四边形之间的关
系。

听课

评议

从情境图中 找出平面图形并通过观察比较，了解平行四边形和梯
形的特征，了解长方形、正方形是特殊的平行四边形 。

其实百度文库很多的，你可以去啊


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