说话思路公式计算机应用基础Excel公式与函数微课程设计方案

2020年10月11日发(作者：方雪坡)
《计算机应用基础》微课程设计方案
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所教学段




微课程信息
主题名称
选题意图
内容来源
适用对象
Excel公式与函数
（请在此处说明为什么选择这个主题来做微课程）
让学生掌握知识点1.公式的运用；2.常用函数的使用方法；
（在此处注明选自哪本教材中的哪一部分或者其它出处）
计算机应用基础
（请在此处注明学科、学段）
高中一年级阶段
教学目标
1. 掌握Excel公式中函数的用法,灵活利用公式和函数处理数据
2. 理解公式和函数的意义
3. 公式和函数的是excel学习的重点，微视频演示达到更直观效果,
激发学生学习兴趣.


教学用途
□
√课前预习
□
课中讲解或活动
□
课后辅导
□
其他
（请简要说明你将如何使用该微课程）
课前预习, 学生分组,对学生提出疑点和难点重点讲解

知识类型
□
√理论讲授型
□
推理演算型
□
√技能训练型
□
√实验操
作型
□
√答疑解惑型
□
情感感悟型
□
其他

制作方式(可多选)
预计时间

□
拍摄
□
√录屏
□
演示文稿
□
动画
□
其他
（不超过10分钟）
微课程设计
教学过程
（请在此处以时间为序具体描述微课程的所有环节）

设计意图
（请在此处说明你为什么要这样安排或选择）

打开“学生成绩统计”.XLS 加深学生对公式和函数应用的理解
SUM──数学函数：返回单元格区域中所有
数值的和

统计每个学生的总分及各学科的总分
统计每个学生的平均分及各学科的平均分
AVERAGE──统计函数：计算参数的算术
平均数

MAX(MIN)──统计函数：返回一组数值中
的最大(小)值
统计各学科的最高分和最低分
COUNTIF─统计函数：计算某个区域中满足
各分 数段学生人数的统计(涉及比较运算，暂不
给定条件单元格的数目。
展示)


设计亮点：
（请你从教学方法、案例选取、媒体选择、互动设计、技术细节等方面 来说明你的设计亮点，以便其他教
师更好地关注微课程的设计细节，不超过300字。）


设计亮点：
1.公式是工作表中对数据进行计算的算式，由等号开头，等号后面是 由操作数和数学运算符
号组成的一个表达式。（数用单元格地址表示，等号是用来告诉电子表格后面是用 来运算的。）
求和：=第1数+第2数+……+最后一个数
求平均：=（第1数+第2数+……+最后一个数） 数的个数
2.函数可以认为是一些预先定义好的公式，“函数名（参数）”
求和：= SUM(number1,number2, ...)
number1，number2，...为 1 到 30 个需要求和的参数
求平均：= AVERAGE(Number1,Number2……)
其中： Number1，number2，...是要计算平均值的 1～30 个参数。
3.技巧：自动求和“∑”；用填充柄复制公式或函数重复大量操作。
通过微课演示,让学生 知道得出同一数值的不同方法,从而让学生彻底掌握公式与函数运算的
实质.




《计算机应用基础》微课程学习任务单
一、学习目标
1：通过本节课的学习与练习，要求能熟练应用公式和函数处理数据。
2：提高学生对信息处理的敏锐度，锻炼学生举一反三的能力。

二、学习资源
（提示：可选项，如有其他相关资源请在此说明）：
通过填写学生成绩统计表：文件名：学生成绩.XLS

三、学习方法
（提示：为提高学生的学习效果，请在此处为学生提出微课程学习的具体要求或建议）
1.教师活动：设计任务——启发思考——讲解要点——归纳总结。
2.学生活动：思考讨论——探索质疑——笔记心记——自主创造。
3.教学过程中可能出现 的问题：函数使用不正确或格式书写错误。解决的方法：在学生练习
提纲上，将估计要用到的函数格式及 功能用注释形式列出并帮助其改正。

四、学习任务
（提示：请将要求学生完成的任务、测验或思考题列在此处）
通过“学生成绩表”，完成运用 函数和公式，完成“总分”、“平均分”、“最高分”、“最低分”
等的计算。
六、后续学习预告（可选）：
单元格地址的引用
五、学习困惑
（提示：此处由学生填写）


微课程学习心得
经过这次教师远 程研修，学到了很多知识，体会到了现代教育教
学手段在教学中良好作用，现将这次学习体会总结如下：
一、什么是“微课”
“微课”是指以视频为主要载体记录教师在课堂教育教学过程中
围绕某个知识点或教学环节而开展的精彩教与学活动全过程。“微课”
的核心组成内容是课堂教学视频（ 课例片段），同时还包含与该教学
主题相关的教学设计、素材课件、教学反思、练习测试及学生反馈、< br>教师点评等辅助性教学资源，它们以一定的组织关系和呈现方式共同
“营造”了一个半结构化、主 题式的资源单元应用“小环境”。因此，
“微课”既有别于传统单一资源类型的教学课例、教学课件、教 学设
计、教学反思等教学资源，又是在其基础上继承和发展起来的一种新
型教学资源。。“微课 ”其实就是无生上课，就是教师根据事先设计的
教案，在没有学生的情况下面对听课者上课。它在传统的 听课、评课
活动的基础上增添了“说课”和“答辩”等环节。
二、“微课”的内涵
1、它是服务于教师的专业成长、学生的课余学习和辅导的一种
课程。
2、课程传播手段是借助电脑技术、视频技术；
3、“微”，就是内容小：小现象、小策略、 小故事、小教学；研
究过程短：微问题微研究；用时少：课程传播时长为3—12分钟；
4、 微课程的课程形态体现特定的价值主张和教育教学策略，贴
近社会，联系生活，有针对性地解决问题。
通过这次研修，深刻体会了微课：它不仅可以化解教学难点、突
出教学重点；还可以勾画知识体 系、提高复习效率；并且能拓展知识、
深化思维。所以如果有条件的话，我们可以把微课当做一项常规教 学
手段，从而提高教学效率与效果。
学生成绩统计表
学
号
姓名
语数英
文 学 语 育
89 87 82 74
机
82
分


德计算总方法方法方法
一

二

三

00张小
1 云
00徐瑞
2 思
88 92 90 98 98


00王知
3 欣
76 68 48 65 78


00周由
4 国
87 73 92 77 84


00李世
5
00
6
杰
92 98 89 79 96


王可 92 86 90 95 97


00李明
7 玉
86 66 88 83 87
87


00刘甜 89 63 88 83


8
00林小
9 晓
72 62 67 78 88


01李玉
0 林
78 47 40 46 78


01赵运
1

泽
91 83 46 48 87