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消除质量守恒定律实验中空气浮力影响因素
的探究
作者：李翠垠
来源：《中国教育技术装备》2010年第34期
1 探究背景
鲁教版(五四制)八年级化学第五单元第一节“质量守恒定律”是初中 化学的核心内容,利用实
验探究质量守恒定律是本节的教学重点。在此之前,学生通过对原子、分子的学 习和微粒观的
建立,已经能从微观角度上理解化学反应的实质,认识到化学反应的过程就是原子重新组合 的过
程,但是还不能将化学反应过程中原子的“三不变”(种类、个数和质量不变)和化学反应前后物质
的质量守恒这一宏观现象联系起来。特别是在有气体生成的化学反应中,当学生看到由于浮力
的 影响而导致天平失衡时,更是百思不得其解,甚至质疑质量守恒定律。鉴于学生产生的认知冲
突,笔者引 导学生进行消除质量守恒定律实验中消除空气浮力影响的专题探究。
2 探究目的
实验是进行科学探究的有效方法。为了帮助学生从微观本质和宏观质量两个方面准确理 解
化学反应,在学生头脑中形成正确的第一印象,笔者将探究活动的重点放在探究质量守恒定律的
实验设计上。原因有三:1)加强科学探究是本次化学课程改革中最突出的特点,完成科学探究的
关键 是对实验方案的设计,因此在教学中教会学生合理设计实验显得尤为重要;2)学生的年龄特
点决定了他 们对动手实验的兴趣远远大于对文字和语言的兴趣,他们更喜欢在实验中获得成功
的体验;3)研究表明 ,亲身体验获得的知识在人的头脑中易形成永久性的记忆。
3 探究主题
探究质量守恒定律的实验有多种,其中操作难度较大、容易出现误差的是有气体产生的化
学反应。在以往 验证质量守恒定律的实验教学中,对于产生气体的反应多选择带有气球的密闭
发生装置,这种装置的最大 优点是保证反应体系的质量不损耗,然而却不能让学生看到天平依然
平衡的直接印象。教师在课堂上往往 需要花费不少的时间从浮力的角度来解释这一现象。通过
调查,笔者还发现,由于不同学科的进度问题, 目前初三学生还未在物理课上学到浮力的系统知识,
教师的解释在学生面前将显得十分单薄,致使学生以 为教师在寻找借口,自圆其说。因此,笔者将
这次探究活动的关键定位在如何消除质量守恒定律实验中空 气浮力因素的影响。
4 探究过程
4.1 课前感知,发现问题
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本文更新与2020-10-11 21:10，由作者提供，不代表本网站立场，转载请注明出处：https://www.bjmy2z.cn/gaokao/413327.html