q检验法公式管理会计学习总结

2020年10月17日发(作者：童朝仪)

管理会计学习总结

1管理会计学习总结
中级会计职称《财务管理》学习方法主要集中在这十二
个字上：“侧重理解、熟记公式、反复做题”。
首先是侧重理解。对于教材的内容，除了公式需要记忆
外，其他知识点必须全面理解，这就 要求我们在学习时多思
考、多问为什么，把握知识点的实质和精髓。财务管理教材
中很多的结论 和公式，都依赖于一定的假设和前提，没有了
相应的假设和前提，结论和公式就不适用了，必须准确理解 ，
活学活用，且不可死记硬背。
第二就是要熟记公式。公式记不住、不会用，是不可能< br>通过考试的。建议您把教材中的公式单独整理出来，记在几
张纸上或便于携带的活页卡片上，完全 可以利用一些零散的
时间来记忆公式，比如茶余饭后、工作间歇、乘车空闲的几
分钟里就可以啦 。有一点需要注意的是，在熟记公式的同时
也要加强理解，关注公式的变形和适用前提。
再就是要选择一册比较好的配套习题了，反复来做，通
过做题，可以加深对教材知识点的理解和对公式的 应用。之
所以强调“反复”二字，从两点加以说明，一是反复做以前
做对的题可以起到“熟能生 巧”、“举一反三”的作用，二是
做错的题必须反复做，由于惯性思维，做错的题第二次再做
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错的概率是很大的，所以，通过反复做我们就可以把不会的
知识 点彻底解决。如果把一册好的配套习题反复做2－－3
遍，同时加强对易错知识点的把握，那顺利通过财 务管理考
试就是水到渠成的事。
最后送给您几个字：“勤能补拙、熟能生巧、快乐学习” ，
勤奋可以让本来愚笨的人变得富有智慧，反复做一件事且善
于思考可以让有智慧的人从中发现 做事的技巧和规律，所以，
学习就该是一件快乐的事情，因为它可以让我们拥有智慧、
掌握方法 、通晓规律。东方欲晓，莫道君行早，一万年太久，
让我们只争朝夕！

2管理会计国家精品课程学习总结
20XX年11月27日至29日，我参加了由教育部全国高< br>校教师网络培训中心组织的《管理会计》精品课程培训。培
训由东北财经大学的吴大军教授、王满 教授主讲，他们的渊
博的学识、严谨的治学态度，特别是吴教授十分风趣幽默，
王教授思维缜密 ，使我受益匪浅。同时，我还与其他高校的
教师进行了广泛的交流；借助于网络教学论坛，及时与全国< br>高校同仁交流切磋，感受大师、接近同行，既拓宽了视野，
了解了学科的相关前沿知识，又学习到 了专家的教学艺术和
教育方法，真正在教师素质上有了更高层次的提升。在此，
将自己的学习体 会总结如下：
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一、教学定位要准确
在培训中，吴大军教授在阐述课 程建设的基本目标和建
设重点时指出，东北财经大学的《管理会计》的课程建设定
位在本科教学 任务上，所以应当与高职高专和研究生教育应
当有所区别。这对我很有启发：我校培养的就是本科会计专
业人才。所以无论是在教材的选用上，教学大纲的编写上，
教学方法的运用上，都要找好定位。
在教材选择上，不能理论性太强，应当体现理论与实践
相结合的特征；又不能只侧重于专业 技能的培养，而应当注
重学生综合素质的培养，区别于高职高专教学，要把握好这
个度。我校选 用的教材就是吴大军教授主编的《管理会计》，
系统性很强，案例专题分析也比较透彻，非常适合本科教 学
使用。
在教学内容的选择上，既能把握整体理论体系、接触理
论前沿，又能结 合中国实际，让所学知识落地生根。一方面
要注意那些时效性强，与现实生活息息相关的典型案例，另< br>一方面，应注意那些和学生实际生活密切相关、发生在他们
身边的小案例，同时还应考虑专业特色 ，多选择行业相关案
例。
另外，要提倡引进现代计算机技术，通过excel建模来解决企业在经济管理中的预测、决策等问题。这些知识的渗
透对学生毕业后从事财务工作大有裨益。 因为本科教育培养
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的是应用型人才，必须适应现代企业的信息化管理。
正像 王满教授形容的那样：本科生没进过车间，没见过
机械设备，即使看到也是间接的，所以应当从简单的部 件工
作原理讲起。在讲授基础理论和基础方法的时候，多用专业
术语来解释、描述身边的事，这 样就会深入浅出，收到事半
功倍的效果。
二、教学态度要精益求精
在培训 中，吴大军教授在讲解如何进行多媒体课件的制
作中，提到很多细节问题。这对我很有启发：课件的制作 应
当秉承人性化的设计原则。在字数安排上，不宜过多；动画
设计不要太花哨，以避免哗众取宠 、喧宾夺主；对于管理会
计这门学科，不宜加入其他音频效果。此外，如果是提供给
学生网上下 载或在线学习的视频资料不宜过长，最好不要超
过五分钟，才能保证观看的效果。
在课程 建设的过程中，不宜急功近利，应当注意平时在
教学与科研过程中的积累，夯实基础，把每一个环节做好 做
精，经得起反复推敲。不要错误百出，不要全盘COPY；课程
建设应当系统全面，资料完备 ；又不失自己的特色之处。
三、适当运用提问法，启发式教学
在培训中，吴大军教 授说到，一个好老师在讲课的过程
中，应当充分举例，深入浅出；运用手势，加强肢体语言的
影 响力；还要注意与学生的沟通交流。
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这对我很有启发。对此，我的理解是：在讲课时，如果
能较好地运用提问法，就能加强与学生的双向交流 ，活跃课
堂气氛。我的体会是：在每个章节一开始时，可以先制作一
个比较小型的导入案例，该 案例一般会提出一个该章节需要
解决的问题，在一开始就引起学生探究未知的兴趣，感受学
习的 乐趣。在章节有关内容的讲述中，幻灯片不是一整屏全
部显示出来，而是随着操作逐个显示，这样便于在 讲述各个
知识点时及时提出需要思考的问题，提问学生，考察他们分
析问题的能力。
关于提问，我认为应“适当运用”。提问对于调动学生
的情绪，活跃课堂气氛是有效的，但对于所提的问 题应有所
选择，问题必须有思考性，如果提的那些问题没有思考性，
学生听了很自然地就反映， 就训练不了学生的思维，这种气
氛的活跃没有意义。所以，在备课时，我会精心设计有启发
性的 问题，这些问题对知识的重点、难点的学习起到提纲挈
领的作用，让学生主动来思考，整理自己的思维， 自己总结
出有关的知识点，效果较好。
四、采用案例教学法，提高学生综合能力
在培训中，吴大军教授强调了案例教学在课程讲授中的
重要性。案例的类型大致有三种：一 是导入案例，表现形式
多为小故事，一般适合在导入新课时采用，可以激发学生的
兴趣。二是课 堂例题的形式，它是现实经济管理实践提炼出
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来的 ，便于阐述本节课的相关知识点，进行有关公式、模型
的演练。三是讨论型案例，这种案例的特点是模拟 场景，扮
演角色，屏蔽结果，没有统一固定的答案，教师最后要予以
总结和评价。这对我很有启 发。在教学过程中，应当根据不
同的需要，选择使用不同的案例类型进行教学。但要注意客
观条 件的限制，在有限的课堂教学时间内，如何进行案例教
学。低年级学生适合讲小案例，他们才容易理解； 高年级学
生适合讲大案例，他们才会觉得过瘾。
在培训中，王满教授还鼓励我们教师自己 编写案例。案
例的编写要素分为形式要素和实质要素。其中，案例的形式
要素包括案例名称、编 写目的、知识点、关键词、案例摘要，
案例的实质要素又包括案例正文、案例思考题和案例说明书
（背景信息、分析路径）。这使我对案例的编写规范有了系
统的了解和认识。从案例的来源上看，可以 从相关书籍、网
站以及对身边问题的深刻思索中获得，渠道十分广泛。从案
例的讲解方式上看， 板书、PPT不能成为唯一的方式，要联
系录像、电影、图片等形式综合演绎，有时还要配以角色扮演，才会更加生动深刻。从知识的深度和广度上看，小案例
只涉及单一的知识点，大案例包含众多知 识点，甚至多学科
交叉渗透，比如经济学、管理学。总之，让学生在参与中掌
握理论，学会方法 ，更要培养他们的团队合作精神、创新精
神，提高他们的综合能力。
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世界上没有不好讲的课，只有讲不好课的老师。我相信，
只要我们努力学习 ，勤于思考，经过一点一滴的积累，经过
锲而不舍的坚持，一定会成为受人尊敬和爱戴的老师！

3“会计管理提升年”活动学习总结
今年12月份根据支行的安排， 分理处开展了“会计管
理提升年”活动，通过此次学习，使我分理处员工受益非浅，
现将本月学 习活动报告如下：
一、通过学习使柜员了解了现代企业管理是综合管理、
专业管理与基础 管理的全面体系。企业管理基础工作在企业
管理中占有重要地位。管理基础工作处于整个企业管理体系< br>的基层，各专业管理处于中间层，综合管理则处于最高层。
这三种管理工作密切相关，不可分割。 管理基础工作是“地
基”，专业管理、综合管理是“楼层”，“地基”扎实，则大
厦稳固，否则 将屋倒楼倾。管理基础工作是实现综合管理和
专业管理的基础和前提，管理基础工作也只有与综合管理、
专业管理相结合才具有存在的意义。
二、通过学习使我们体会到要干好会计工作在如下能 力
方面应该得到提高首先是提升管理能力，放宽眼界，认真研
判宏观经济形势，敢于打破思维定 势，找准自身定位，思考
谋划长远工作；善于抓住重点、难点和薄弱环节，确定工作
目标，坚持 一抓到底，抓出成效。其次提升价值创造能力，
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牢固 树立科学发展观，妥善处理好流程与效率的关系，在控
制风险案件的基础上持续优化业务结构，加快经营 机制创新，
增强市场竞争能力，最大限度创造价值。最后提升风险控制
能力，着眼于全行改革发 展大局，坚持依法合规经营，加强
合规文化建设，完善全面风险管理体系，狠抓信用风险、操
作 风险和案件风险防控等，确保业务经营稳健运行和长治久
安。
总之，通过学习，使我分理 处员工深刻认识到在工作中
要以会计工作为基础提升点，只有这样才能使我们处处严格
要求自己 ，在激烈的竞争中能很好地站稳脚跟。


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