三次方展开公式小学数学单位换算专项练习题

2020年10月18日发(作者：祝正)
小学数学单位换算专项练习题
一、填空
60毫米=( )厘米 2吨=( )千克 8米=( )分米
5000克=( )千克 3千克=( )克 7千米=( )米
400厘米=( )米 6000千克=( )吨 3吨500千克=( )千克
3600千米=( )千米( )米 1吨-320千克=( )千克
480毫米+520毫米=( )毫米=( )米
1米-54厘米=( )厘米 830克+170克=( )克=( )千克
20张纸叠起来厚1毫米，100张叠起来厚( )毫米.
每个曲别针长30毫米，粗1毫米.这样两个曲别针扣起来长( )
毫米.
200平方分米=( )平方厘米 70000平方厘米=( )平方分米
620190平方厘米=( )平方米 400000000平方分米=( )平方千
米
960000000平方米=( )平方千米 18平方米=( )平方分米
34平方千米=( )平方米 9平方米=( )平方厘米
5平方千米=( )平方米 3平方米=( )平方分米
1米=( )分米 1千米=( )米 1米=( )厘米
1分米=( )厘米 1厘米=( )毫米 1元=( )分
1角=( )分 1元=( )角 1吨=( )千克
1千克=( )克 1平方米=( )平方分米
1平方分米=( )平方厘米 1平方米=( )平方厘米
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“师”之概念，大体是从先秦时期的 “师长、师傅、先生”而来。
其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。《说文解字》中有
注 曰：“师教人以道者之称也”。“师”之含义，现在泛指从事
教育工作或是传授知识技术也或是某方面有 特长值得学习
者。“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。“老”在旧语义中
也是一种尊称 ，隐喻年长且学识渊博者。“老”“师”连用最初
见于《史记》，有“荀卿最为老师”之说法。慢慢“老 师”之说也
不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师”
当然不是今日意义上 的“教师”，其只是“老”和“师”的复合构
词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其
身上学以“道”，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“教
师”的必要条件不光是拥有知识 ，更重于传播知识。1平方千
米=( )平方米 1平方千米=( )公顷
观察内容的选择， 我本着先静后动，由近及远的原则，有目
的、有计划的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。< br>随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛
毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴 趣很浓。我提供的观
察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多
角度多层面地进 行观察，保证每个幼儿看得到，看得清。看
得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学< br>习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重
点观察，观察与说话相结合，在观察中 积累词汇，理解词汇，
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如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧 变
化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：
乌云像大海的波浪。有的孩子说“ 乌云跑得飞快。”我加以肯
定说“这是乌云滚滚。”当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电
光闪 闪。”接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这
就是雷声隆隆。”一会儿下起了大雨，我问：“ 雨下得怎样?”
幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼
儿掌握“倾盆大雨” 这个词。雨后，我又带幼儿观察晴朗的天
空，朗诵自编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿< br>摇，太阳公公咪咪笑。”这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印
象深刻，对雷雨前后气象变化的词语 学得快，记得牢，而且
会应用。我还在观察的基础上，引导幼儿联想，让他们与以
往学的词语、 生活经验联系起来，在发展想象力中发展语言。
如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像医生用的手 术
刀―样，给大树开刀治病。通过联想，幼儿能够生动形象地
描述观察对象。
单靠“ 死”记还不行,还得“活”用,姑且称之为“先死后活”吧。让
学生把一周看到或听到的新鲜事记下来, 摒弃那些假话套话
空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的
成语、名言警 句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读
或展出。这样,即巩固了所学的材料,又锻炼了学生的写 作能
力,同时还培养了学生的观察能力、思维能力等等,达到“一石
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多鸟”的效果。
1公顷=( )平方米 1小时=( )分 1分=( )秒
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