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转盘抽奖公式教育经济学名词解释

作者:高考题库网
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2020-10-20 13:55
tags:机会成本的计算公式

南京大学录取分数线-太阳队

2020年10月20日发(作者:晏良遂)





教育经济学名词解释
Company number:【WTUT-WT88Y-W8BBGB-BWYTT-19998】

比较研究法:包括有水平比较、垂直比较、因素比较、标
准化比较、平均值比较等。
毕业生发展潜力:毕业生在未来的实际工作中发挥较大作
用和做出较大成绩的可能性,是一种潜 在的教育投资利用
效率
禅传结构:同教育类别结构关系紧密的还有一个重要的结
构, 这就是师范教育结构,有时称禅传结构。主要指师范
教育在整个教育系统中所占的比例以及各级师范教育 的相
互比例关系。
成本:“成本”一词原为经济学上的概念,是指从事一项
投资计划 所消耗掉的全部实有资源的总和。在商品经济生
产的条件下,成本是商品价值的一部分,是生产商品所消
耗的物化劳动和活劳动
传统经济增长理论:传统经济增长理论代表人物斯密、凯
恩斯 。他们都主张”物质经济学“,即以物质为基础的经
济学,他们遵循三个基本原理,即物质稀缺原理、生 产函
数理论、收益递减原理。其中”集合生产函数理论“是核

范围经济(Econ omiesofscope)指由厂商的范围而非规模带
来的经济,也即是当同时生产两种产品的费用低 于分别生
产每种产品时,所存在的状况就被称为范围经济。只要把
两种或更多的产品合并在一起 生产比分开来生产的成本要
低,就会存在范围经济。
复杂劳动:所谓复杂劳动,则须要经过一 定的专门的教育
和训练,使劳动者具有一定的劳动技能和知识的劳动。正
如马克思所说:“比较 复杂的劳动只是自乘的或不如说多
倍的简单劳动。因此,少量的复杂劳动等于多量的简单劳
动。 ”
个人间接成本:指达到法定劳动年龄的学生因上学而未就
业可能放弃的就业收入,即机会成本。
个人教育成本:学生家庭和个人受教育所支付的全部费
用,以及学生达到法定就业年龄后因继续 上学而放弃的收

个人教育需求:是指个人为了增进知识技能,并在未来取
得较高的 社会地位、获得较高收入的意愿而产生的对教育
有支付能力的需要。
规模经济(econom iesofscale)定义:由于生产专业化水平
的提高等原因
,
使企业的单位成本 下降
,
从而形成企业的长期
平均成本随着产量的增加而递减的经济。
国际比 较法:确定教育投资比例的方法之一,确定教育投
资比例时,对世界上各种类型的国家在不同历史时期内 教
育投资占国民经济各项指标的比例进行比较分析
国际服务:教育是一种具有服务性质的实践 活动,教育服
务就是教育活动的产品,或者说是一种服务形态的产品,
教育产品是教育服务。< br>
国民生产总值反映国民经济发展状况的综合性指标,对于
反映国民经济发展规模和速度 具有重要意义

国际教育服务贸易:指国际贸易即世界各国之间进行的商
品交换活动以 服务的形式在教育领域中的反映,也可看成
是国家之间相互提供的作为教育活动服务的特殊作用价
值。

函数计量法:这一计量方法由韩立达教授提出。以教育投
资经济效率系数作为 计量教育内部效率的综合指标计量方
法。其计算公式为:教育投资经济效率系数(
Vi
)=产出系
数(
Si
)/投入系数(
Ci



简单劳动:所谓简单劳动,是指一般人类劳动,是简单劳
动力的耗费,“它是每个没有任何专长 的普通人机体平均
具有的简单劳动力的耗费。简单平均劳动虽然在不同的国
家和不同的文化时代 有不同的性质,但在一定社会里是一
定的”
教师劳动效率:教师与学生共同努力,在一定时间 内所取
得的教育成果,在其他条件相同的条件下,教师劳动效率
的高低主要取决于教师水平。
教育产权:教育范畴内的经济学概念,是指拥有举办教育
机构财产的权力,即人们围绕着教育财 产所结成的权利关


教育产业:教育产业有各种说法,如教育为特殊产业,教
育为生产要素,教育产业具有独立性,以及非产业说等。
教育应为第三产业,它对国民经济发展具有全 面性、先导
性、基础性、多效性功能。
教育产业要素说认为教育是社会生产最重要的生产要素


过教育与培训的人才和劳动者

产业,教育产业的产品,具有广义的

价值



使用价值


教育成本培养每名学生所支付的全部费用,即是指各级各
类学校的在校学生,在学期间所消耗的 直接和间接劳动和
物化劳动的总和,公式:教育成本=教育直接成本+教育间
接成本
教育成本分担与补偿由国家、地方政府、企事业单位、家
庭及个人分别承担教育费用。这一理论是由美国 教育经济
学家约翰·斯通于
1986
年提出的。主要指高等教育,他提
出高等 教育成本应由四方面分担,即学生、父母、纳税人
和学校。
教育纯收益投资教育所带来的国民 收入增长,具体计算方
法是用一定时间内的教育收益总额减去该时期教育成本总

教 育的个人需求个人出于对未来知识、技能、收入、社会
地位的预期在各种需求中进行选择,对教育有支付 能力的
需要
教育的经济效益:是指通过教育培养出的各类人才投入到
生产领域与生产 资料相结合,而在生产部门中取得的国民
收入增长额,抵偿了全部教育投入之后的余额。
教育 的社会需求:在一定社会历史发展阶段上,基于国家
未来经济与社会发展对劳动力和专门人才的需求而产 生的
对教育有支付能力的需求。
教育的私人收益是指受教育者自身或其家庭成员从受教育
者的受教育行为中获得的收益。 教育的外部收益是指除受教育者自身或其家庭成员之外,
其他社会成员从受教育者的受教育行为中获 得的收益。
教育个人机会成本受教育者个人达到法定就业年龄后因受
教育而放弃的就业收入
教育个人收益:或称教育私人收益是指个人授受某级某类
教育,终生所能获得的经济收入扣除所 支付的教育费用
(教育成本)后的净收益
教育供给一定社会为满足教育需求,通过教育投资组 织
人、财、物等因素举办的教育机构为学生提供教育机会和
为社会各行业提供教育产品。 教育规模经济:随着学校教育规模的扩大而出现的单位平
均经常成本随学生人数增加而下降的现象
教育机会成本:即教育间接成本,指社会个人为教育而间
接支付教育费用,也叫择- 成本,由教育社会间接成本和教
育个人间接成本两部分构成
教育基建投资:国家财政分配系统 ,属于国家基本建设范
围内的非生产领域基本建设投资属非生产性积累基金,一
般由国家计委和 建委按计划拨付给教育部门,由教育部门
使用,主要用于学校校舍建设和大型试验仪器购置方面
教育级别结构:即教育程度结构,主要指各级教育程度在校
学生数占全部教育系统在校学生数的比例, 目前我国的教
育级别结构一般分为四级,即初等教育、中等教育、高等
教育、研究生教育
教育间接成本:社会与受教育者个人间接支付的教育费
用。
教育结构教育这个社会现 象总系统中各种子系统、各组成
部分之间的排列、组合和结合方式,包括教育纵向子系统
和教育 横向子系统
教育经济效率
(
教育经济效力、教育机构内部效能、教育资
源利 用效率、教育投资效率
)
为教育投入与产出之比,即在
一定的社会条件下,为取得同样 的教育成果,教育资源占
用和消耗的程度
教育经济效益教育领域内劳动耗费同教育所得到的经 济报
酬在数量上的对比,即把社会向教育的投资和依赖这种投
资所得到的国民收入加以比较,所 得的国民收入抵偿教育
投资的余额。
教育经济学:研究教育与经济领域内经济现象与规律并用
数量的形式来表示的一门边缘学科 < br>教育类别结构也称教育专业结构,是指各类教育在校学生
数占全部教育系统在校总人数的比例,以 及各类教育在校


教育社会需求一定社会历史阶段上基于国家未来经济与社会发展对劳动力和专门人才的要求而产生的对教育有支付
能力的需要

教育社会总 成本:国家、政府、社会团体、群众个人投资
各级各类教育资金的总和。主要包括:教育社会直接成本、教育社会间接成本、教育个人直接成本和教育个人间
接成本
教育适度规模:学校拥有 恰好可以使资源获得充分与适当
的运用,而又不衍生人际关系疏远和行政僵化等弊端的适
当学生 人数
教育收益率:是指教育收益总额与教育成本总额的比较,
公式:教育收益率=教育收益/ 教育成本×100%
教育特殊产业:认为教育是一种特殊产业。产业就是从事
生产活动的事业 ,具有生产性的教育理所当然属于产业,
或者说是产业中的一个行业。国际上通常将教育划入第三
产业。
教育体制:国家或社会组织与管理教育的方式、方法和制
度的总称
教育体制结构教育行政管理体制、办学体制和学校内部管
理体制的结构

教育 投资(教育经济条件、教育投入、教育资本、教育资
源)一个国家或地区、单位,根据教育事业发展的需 要,向
教育领域内投入的人力、物力和财力的总和及其货币表
现。
教育投资比例(指 标):教育投资在国民经济中所占的比
例,即教育投资与国民经济之间关系所反映出来的数量指
标及计算范围。
教育投资分配结构初等、中等和高等教育三级教育投资在
教育投资总量中的比 例,及三级教育生均教育投资比例

教育投资结构:也称教育投资内部比例。这主要是指各级< br>各类教育投资内部分配和作用的比例关系。包括各级教育
投资分配比例;各类教育投资分配比例; 正规教育与业余
教育之间投资比例;农村教育与城市教育投资分配比例;
教育行政机关与基层学 校教育单位投资分配比例;教育机
构内部各种经费分配和使用比例等。


教育投资经济效益:教育领域内的劳动耗费同教育所得到
的经济报酬,做出数量上的对比。通俗地说,是 把社会各
教育的投资和依赖这种投资所得的国民收益,加以比较
后,以所得的国民收入去抵偿教 育投资后还有余额,这个
多余的数量就是教育投资经济效益。
教育物力资源利用效率:教育活 动物化劳动的占有和消耗
程度,是教育活动的物质技术基础,主要包括固定资产、
材料和低值易 耗品
教育物质成本一定时期用于教育的物化资金部分
教育需求:社会和个人对教育有支付能力的需求。
教育研究法:这种方法主要是通过教育调查 和教育实验的
途径,描述、测量和测验教育变量与其他变量之间的关
系。
教育直接成 本:社会与个人为教育而直接支付的费用总
和,包括教育社会直接成本和教育个人直接成本
教育资源(分)配备教育资源在教育系统内部各级各类教
育间合理有效地分配
教育资源:指的是全社会的经济资源需要并可能用于教育
事业的那部分人力、财力和物力。 < br>教育资源利用效率:宏观上指一定社会条件下,为取得同
样的教育成果,教育资源占用和消耗的程 度,微观上指某
教育单位或学校,其教育事业经费和教育基本建设投资的
利用效率,即每一定量 的教育投资所能培养学生的数量
教育资源使用的适当性:按资源功能的特性用在相当需求
场所 。专用建筑设备,教师专才专用及教育功能的多样性
都是适当使用教育资源的结果
教育资源整 体性:学校的举办,有些资源必须同时投入与
运用。一所学校的创立,无论规模大小,均须有校地、校< br>舍建筑、教学设备,器材等固定资本投入;有教师、行政
人员、学生等人力资源投入
经 济、社会发展目标:通过发展经济,将要建立一个什么
模式社会,包括社会经济、政治、文化、精神、道 德等方
面。也就是说实现国家现代化
经济分析法:即对社会经济现象进行比较分析、平衡分析
和综合分析等。
经济结构国 民经济总系统中各子系统,各部门的排列、组
合和结合方式,具体说是指国民经济的各种成分,各个部< br>门以及社会再生产的各个方面的构成、比例关系和相互联
系。
劳动力市场划分理论:注 重分析劳动力市场的内部结构,
从而说明不同的劳动力在劳动力市场受到不同的待遇,进
而阐述 教育对经济的功能。
劳动能力:人征服自然或客观世界的能力,是人在劳动过
程中体现出来的体力和智力总和。 < br>企业教育投资:企业用于智力开发,提高职工文化、技术
和专业知识水平的教育投资。它既包括对 企业在职职工的
教育投资,也包括对企业后备职工的教育投资
企业职工教育投资:也称企业职 工教育经费,是指用于企
业职工教育的一切资金和费用,即企业职工教育所占用和
消耗的人力、 物力和财力的总和。
人力资本:人力资本是指凝聚在劳动者身上的知识、技能
及其所表现出来的工作能力。
筛选假设理论:把教育看做一个信息,着重研究在劳动力
市场内雇主是怎样挑工人的,从雇主在劳动力 市场上研究
挑选工人的过程,说明教育的社会经济效益。教育信息具
有社会经济效益。
社会化理论:从研究教育如何培养训练劳动的个性特征,
从而为生产服务,为发展经济服务,论证教育 与经济关
系。

社会再生产:马克思、恩格斯关于社会再生产的理论告诉
我 们,社会再生产是物质资料的再生产,同时也是劳动力
的再生产。只有当物质资料再生产与劳动再生产, 在整个
生产过程中,数量上比例协调,质量上相互适应,社会物
质再生产才能得以实现。因些, 劳动力再生产是社会物质
资料再生产的必要条件。
生均教育成本:是教育成本的综合指标之一,指平均每名
在校生所分担的教育费用。
生均经费指数:教育经费与国民生产总值之间的比例关
系,还可派生出生均经费指数指标。公式:
CE=
生均经费

人均
GNP
,即生均经费与人均国民生产总值之比 。
师资结构整个教师队伍各组成部分的比例关系及其结合方
式包括年龄、性别、学历、地区分 布以及教师与学生比例

师资优化组合:教师劳动力要素达到最优化组合和使用,
即 在合理的定员、定额和教师劳动效率指标基础上的确定
教师劳动的需要量。因此,实现教师优化组合,关 键在于
确立合理的教师劳动定额和实现教职工编制的合理定员
市场经济:一种通过市场机制的 作用来配置社会资源的经
济运动形态。它以市场运行为中心,通过价值规律的作用
进行资源配置 和生产力布局,用价格信号调节社会生产力
的种类、数量以协调供需关系,按优胜劣汰的竞争机制进行国民收入分配,从而实现国民经济的均衡稳定发展。
数据:数码或数据是指各种各样未经组织起来的数字、语
词、声音和图像的信号。
数 量方法:经济计量法和教育统计法,简称数量方法。这
两种方法在学科研究中得到了大量使用,它是使学 科数量
化的主要方法。其中包括有许多具体计算方法,如相关计
算、水平计算、累计计算、交叉 计算、回归计算等。
效率:“效率”,一词是经济学上的概论,是指投入与产
出之比。是以一 定量的输入求得最大的输出,或是以较小
的输入求得一定量的输出
信息:按照一定意义排列组合起来的数据。
学校适度规模学校拥有恰好可使资源获得充分与适 当的运
用,而又不衍生人际关系疏离和行政僵化等弊端的学校规


义务教育:国家根据法律规定,对适龄儿童、少年实施一
定年限和一定程度的学校教育
义务教育投资:教育投资的组成部分,是实施和发展义务
教育的物质保证。义务教育投资是指投入义务 教育领域
中,用于公民基本素质培训的人力和物力的货币表现。
义务教育投资比例:义务教育 投资总量的多少,直接影响
着义务教育的普及和发展。衡量一个国家义务教育投资比
例,主要有 两个指标:一个是生均教育经费;一个是义务
教育投资在教育投资总量中的比例。前者反映了义务教育< br>投资在国民经济分配中的情况,后者反映了义务教育投资
在教育总投资中的分配情况
义 务教育投资外部结构:义务教育投资在教育投资分配中
的地位和作用,义务教育投资比例相对高于其他各 级教育
总投资的比例,教育投资分配结构中,义务教育投资比例
随着义务教育普及程度的变化而 变化,义务教育投资影响
着总的教育投资分配结构的变化
义务教育投资主体国家化:义务教育 投资中,随着经济发
展,国家(中央和地方政府)成为最主要、最重要的投资
者,在义务教育投 资主体中居中心地位
知识:可以被人们认识、掌握和运用的有价值的信息。
知识经济:全称 ”以知识为基础的经济“,是指对知识和
信息的生产、分配与使用,经济增长主要依靠知识的生产
率。或”人类正在进入一个以智力资源的占有、配置,知

识的生产、分配、使用(消费)为最重要的经济时代“。

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