英语听力：听和录的方法

听和录，我学习语言的法宝
作者：Cindy Wang
很多人听说我是北外毕业的，又讲一口流利的英语，往往第一个反应就是，我肯定是北外英语
系毕业的。 实际上，我曾是北外俄语学院的本科生和研究生，大学时由于思想不够先进，眼里只有专业，
不象现在的 后生早早就知道发展多种经营，我直到本科快毕业才想到学英语。幸运的是，由于使用了正
确的方法，完 全通过自学，我不光当年把俄语学得很好，后来还把英语也学得自己都觉得不比名校的英语
研究毕业生差 ，完全可以赖以earn
my bread and
butter。我还曾在半年内把德语学得可以借助字典做笔头 翻译，并能进行简单对话。之所以能
相对轻松地比较高层次地掌握几门外语，我最大的法宝很简单，就是 听和录。
91年我从湖北的一个大山里考到北外，开始只是 按照学校的要求在王府井百货大楼买了一个
可以外放的小收录机。没想到后来她成了我的心爱之物，在随 后数年里，甚至以后的人生中都对我产生了
很大的影响。
开始学我的专业俄语时，我常常反复听手头的磁带，边听边想象相应的语言场景和人物情感，
直到发音和 句子的表达潜移默化得深入我的骨髓，成为我的一部分。因为听得多，我自然而然地有了非常
好的语感， 不光语音语调越来越纯正，更在说话和写文章时能出口成章，犹有神助。记得大三时开始在外
面打工，我 给俄罗斯人打电话，他们往往根本没想到我是中国人，见了面很是惊讶。
我学英语时，也反复听了很多很多磁带，如新概念，北外的英语口语教程，原来每期18元的
疯狂英语。 我也时常收听广播和电视，由开始听China
Radio
International到VOA，到现在可以在宽带网上 看CNN和BBC。同样的方法不仅让我的听力水
平迅速上升，而且我原来很蹩脚的英语发音也不知不觉 地得到了纠正。
读研时，我突然对德语产生了浓厚的兴趣， 买了北外德语系殷桐生、叶本度教授的《德语300
小时》，靠着每天中午休息的时间，我以每天一课的 进度，居然在半年之内全部自学完毕。当时，我之所以
能自学，且学的不是哑巴德语，有声音资料可以反 复听并且跟读是最关键的。虽然经过几年，我当时速成
的那点德语也忘得差不多了，那段经历却至今让我 引以自豪。
由于太知道听的重要性了，而很多有用的语言资 料又不可能有声音配套，我开始想到了自己制
作声音资料。这一点很多人没有尝试过，但我觉得对于学外 语，甚至学中文，学文学，这真是太有价值了。
没有比这个更能让您在语言方面全面发展、快速提高的了 。使用这一方法可以让您在语言学习中如鱼得水，
轻松得犹如在走宽广的下坡道。自己录制材料，不仅可 以促进自己弄懂所有知识点，然后带着兴趣地反复
练习发音，从而解决读的问题，而且还可以在录制材料 时有所选择，更因为是自己录制的，重新听自己的
声音时，曾经读过的东西如同自己的心声，更加印象深 刻，更加容易记住。
这些年来不管学哪门语言，我总是不断 地把认为有价值的语段，文章，或者就是知识点录到磁
带上，然后反复地听，直到那些知识都深入到我的 内心。而每次录音前，为了好的录音的效果，我都先弄
懂所有的知识点，再反复朗读，反复练习，直到自 己满意了才录到磁带上去。这样，我在充分的准备中练
习了语音，学到了知识，并且使当时学习的东西在 随后轻松休闲的反复听中得到了及时的巩固。这样学习，
口、耳并用，劳逸结合，特别有成就感，也就特 别有兴趣不停地往下学。
我用这种方法学过很多课堂上的东 西，学过很多市场上的外语书，简单的方法让我用很少的时
间获得异常突出的学习效果。我还用这种方法 大大提高了我的文学素养。我录过很多俄语和英语的诗歌片
段和小说章节，如莱蒙托夫的《当代英雄》， 普希金的《叶甫盖尼?奥涅金》，托尔斯泰的《安娜?卡列尼娜》，
夏洛特?勃朗特的《简爱》，艾米莉 ?勃朗特的《呼啸山庄》，很多作家如艾米莉?狄金森和劳伦斯的诗。我也
录了很多中文的小说和诗歌。 上大学以前我的语文成绩一直平平，且写起文章来不只从何下手。上大学后，
感谢北外几位伟大的俄语文 学老师，我迷上了文学。每读完一本我很喜欢的小说或诗，我都回过来有感情
地朗读我喜欢的章节，录到 磁带上，方便的时候，如一个人吃饭，洗衣或走路乘车的时候，我就反复听，

反复消化那 些动人的语言，反复体味其中的场景和情感。正是大学那段宝贵的经历，更让我明白了语言是
相通的。学 习任何语言，包括自己的母语，也完全可以用同样的方法。因为，事实上，我们在孩提时代学
会自己的母 语，首先用的也是听。录音的目的归根结底就是为了听，为了反复地边听边体味。
回首十余年来学习外语的历程，我一方面感到自己是一直在进步，另一方面却遗憾自己时常的
懈怠。如果 不是因为我摸索出的一些科学的方法，我恐怕学不出什么结果来。好在现在出版市场繁荣，开
发的外语学 习软件也越来越人性化。初次听说听力通，简直觉得这种东西too good to be true，因 为她的
复读、跟读、听写、收音和最近加上的带存储的数码录音功能真是太符合我的需要了。因为是价格 并不贵
的软件，我再也不用象做学生时担心录音机坏了；因为不需要磁带，我可以尽情地从各处搜罗来资 料，也
可以放心地无限制地录音了，而且录音的效果是我以前的两百来块的录音机无法比拟的。我一方面 如获至
宝，另一方面不禁慨叹现在学外语的有多幸福，他们一开始就可以拥有如此实用又便宜的外语学习 工具。
我也羡慕那些中小学生，他们如果有条件，通过一个几十块钱的软件就可以轻而一举地实现我少时 多年都
不可能有的梦想，少走无数语言学习上的弯路。

英语学习三点法
郑孝通

英语三月通、英语速成法之类的文章、小册子曾经使许多青年为之欣喜莫名，如获至宝。

英语三个月就能学通了吗？英语究竟能不能速成？任何一个语言学家都会回答：不可能。

学习英语没有什么速成的路子。但是，学英语要注意方法，靠一天到晚背书，天下的书这么多，你背
得了 吗？靠埋头于题海探宝，泛滥成灾的习题书多如汙牛充栋，你做得完吗？靠起早带晚开着收音机听国
外英 语广播，而不读报不看书不注意积累语音、语言知识，你能听得懂吗？有一位硕士研究生曾对我说：
我连 续原了七年之久的国外英语新闻广播，现在还是上不了什么台阶，始终是那种样子。这种靠硬着头皮
练习 听力的精神确实可嘉，但是他没有找到学习英语的方法。

学习英语要注意三点，那就是我所说的三点法：
第一，要密切注意某些单词的特殊功能。
第二，要不断扩大对词组的识别能力和运用能力。
第三，要大量积累英语各种句型。

学习英语的广大青年，由于受到测评表达法的干扰 ，常常喜欢对号入座，即逐字理解英语，这是最
常见的弊病之一。有的青年则过于注意单词、认为单词量 愈多，英语就愈能看得懂。其实，这些方法都不
成其为方法。

有一篇关于苏 联亚美尼亚大地震报导的文章，刊登在某一国外杂志上，其中有一句话是这样的：
horror can hardly be overstated.有些研究生把这句话译成：恐惧几乎不可能被人们夸大其词。言下 之
意，恐惧虽然有那么一些，但是不算是太大的恐惧。这种理解就是属于对号入座毛病。还有
e at too much.等句子，相当多的人译为：你不能吃得太多。其实以上两句是同一句型的不同表达法。
前者应理解为地震带来的惨状再怎样形容都不算过分，等于the horror is beyond description; 后者意为
你尽量多吃一点。

有一位名叫Sidney Shapiro 的外国朋友，曾对我国某一外文报刊的用词有当提出中肯的意见。这 位朋友
认为，malpractice 不能一概用来指某些干部的滥用职权或违法乱纪。有关这种行为的用字，应该使用

misfeasance 或者 malfeasance, 而malpractice 仅指玩忽职守、治疗失当等，纯属一般公民的民事失误而
已。

某些单词的概念性很强，有其习惯性。中央电视台在播放《沙特林那计划》的广播节目中，告诉观众< br>破坏某人的计划的破坏常用等字，而根本不用destroy。我看，这样教英语，方
法甚为得当 。至少，您可以从中看到，单词绝不是孤立的语言建筑材料。

下面两句话都属于错句，因为作者不了解 facilitate 这个特殊单词的功能。

1. learning foreign languages has been facilitated by recording machines. （录音机为学习外语提供
了方便）
2. Housework is facilitated with the advent of modern inventions. （随着现代化发明的出现简化了家
务事）

首先，facilitate 这 个字，要求用动名词作宾语，二者之间往往形成习惯搭配。其次，这个字几乎不用
被动语态。因而两句应 改写为：

1. Recording machines facilitate learning foreign languages.
2. Modern inventions facilitate housework.

当然象这样写也是错句：
It was she who facilitated office work.

因为人作为主语根本不能使用facilitate 这个字。

某些单词的特殊用法要用很大的气力去学。有人说，我讲的英语外国朋友都 能听懂，何必过于讲究。
是的，例如你对外国朋友说：我看，任何一个讲英语的外国朋友都
能听 懂，而且懂得很。可是人家可不这样说，人家在nice后面压根儿不使用被动语态，不信试试瞧！同样，
我这一辈子也从来没有听见过一个中国人说：这只苹果吃起来大大的好。这句话谁都能听得懂，就是感
到不像中国语。

值得注意的是1987年全国高等院校统一招生考试的 MET 试题。其中有一则选择题：45. Put on more
clothes, You_________be feeling cold with only a shirt on.

(A. can B. could C. would D. must)
据我所知，很少有人真must, 因此丢分的人很多。这就牵涉到词组问题：

can be 解释往往是有时候会变得；could be 和 would be 仅仅是时态问题、语态问题，而must be
这一词组就牵涉到概念问题。说不定这一概念在英语中表达时，有其一定的时域概念。must be 只用在
目前情况，用在过去则使用must have, 其相对的词组则为 cannot be （恐怕不见得），cannot have, may
not have （恐怕不至于）。这类词组的含意，纯属 deduction 范畴。

在我国，我 个人认为应严格要求每位中学英语教师都至少学习一下《新概念英语》。上述词组（带有很
强的时域概念 ）应十分清楚地教给学生。这也是 MET 试题中较为突出的要求-- 测量广义的英语能力。但不

少人不理解命题者独具匠心，不去作进一步地研究。

我们学习英语词组（包括大量习惯用语），决不能依靠大量做习题来解决问题。首先要理 解，形成概念。
一天到晚做 A, B, C, D 的多项选择会使人的智力萎缩。不少心理学家通过实验指出：某种练习如果重复10
次，其效果则会降低到练习前的最初水平。

1988年10月28日英文中国日报第8版有如下一段文字：
has advantageous natural conditions and is rich in resources. It boasts of a number of
famous brand traditional products, …

这段文字浅显易懂，可是至少有五个人来问我说，字典上明明写着boast of 这一词组的解释是自夸、< br>夸耀（《新英汉词典》124页），似乎难以理解。总不能说，绍兴有不少名牌传统产品而自我夸耀吧。诚
然，在很多场合下boast of等于brag about, 有过分夸大而吹嘘之意（= to speak too proudly of …）。但
是，也有人这么说：显然，boast of 是解释为（自
豪地）拥有，而并非纯粹说大话了。

英语词组，非常复杂：有 些词组有十多种解释，有的根本没有被动态，却有被动内涵，有的不以人作
主语，有的则不以地点、场所 作主语……真是欲说还休，哪里有什么速成之理。

我曾经让大学生们译过两句话，一 句是郑孝通老师家昨晚失火了。另一句是郑孝通老师说不定（谅
必）在昨天晚上死了。摆出的译文是这样 的：
1. Mr Zheng's house broke out a fire last night.
2. Mr Zheng must be dead last night.

应该指出，说不定是指昨天晚上，应该使用 must have died, 而火灾、争斗、疾病等的爆发，不能
以人或地点作主语（指使用 break out 词组），应改为：A fire broke out in Mr Zheng's house last night.

懂得了break out 这一词组的含义还不能算数，还要知道这一词组的使用要点，不然就不是英语。

单词的使用知识贫乏，所知词组寥寥无几，句型一窍不通，就根本写不出下面这样一句很普通的话：

（语意：他甚至边衣服都顾不了脱，就跃入水中去救人。）

He dived to the rescue (A) without so much as (B ) bothering to (C) strip (D) himself.

（A）和（C）都是词组，分别解释为（A）：来相救，（C）：费神，顾得上。（B ）：是句型，解释为
甚至连……都不（后面用动名词）。（D）：是单词用法，strip 作为及物动词，后面要随宾语。

再举一例：

Nothing is so (A) bad but (B ) it might have been worse.(C)
(A) 和 (B )是句型，(C)是词组。词组的意思连猜都不大可能猜出 来，查字典可能也查不到，照字面解释，
根本不成句子。

这个might be （或do）worse 是一种虚拟构词，意思是还不是最糟的。因此，全句为事情再糟，
总还不是最糟的。这里but + 肯定句 = that + it might not have been worse.
再看这句话：It is not so much (A) the hours that tell (B ) as (C) the way (D) we use them.

(A) 和 (C) 是一个句型：与其说……毋宁说。(B ) 是单词用法，不能解释为讲、说，而解释为起作
用。(D) 是词组，指方式。

全句为：不是时间起决定作用，而是我们使用时间的方法起决定作用。

着眼于某些单 词的特殊用法，大量积累句型和词组是学好英语水到渠成的必然规律。反之，漫无手段
的所谓泛读是最浪 费时间的。至于做那些泛读后勾勾划划的所谓阅读理解题更是一无用处。要知道，适用
于英语国家的教学 手段并不适用于把英语作为外国语的中国，不是洋货一概是万能灵药。比方说，Is there
anything unique in that shop? 英美的中学生都懂这句话，可是我们的中学生就要花大力气。首先要弄懂什
么叫unique, 查了字 典也不一定完全了解这句话到底是什么意思。我们说那家商店有什么好东西吗？就
是这个意思。可是，我 们很不会用这个unique。我们要学的是表达法，不要学繁琐的答题手段。

泛读 ，若基于泛泛的阅读，那末就等于不读。有不少大学生没有脚踏实地的精神，开口便是新概念英
语很容易 ，都是小故事，我一个晚上就可以读它十来篇。读是一回事，能否熟练应用则又是另一回事。有
人常说英 语九百句太简单了，没有什么学头。在我看来，英语九百句还要花极大的力气去学，大有学头。
东南亚国 家不是有不少人还在学吗？人家可不这样认为--没有什么学头。

依我看，广告要学， 路牌要学，体育术语要学，药品说明书也要学，至于电影对白、商业谈判、公关
用语都得学，都大有学头 。

武汉市某实验学校有一位外语教师给我写了一封信，说汉口市江岸区为高三学生出 了一套统考题，这
位教师问为什么 B 项选择就是不行。（标准答案 D 为正确答案）

I don't know _______.
A. who is he B. what is his name
C. where does he live D. how he came here

这位教师信中说，若作为主语，'what is your name? Henry is my name.'B. 就应该可以说得通
呀。

其实这属于宾语从句的语序问题，也是一个句型问题。what is his name? 和 what his name is 属于
两个不同的句型，完全是两码事。

汉语表达对英语词组的识别和应用的干扰也是不可忽视的。试分析下面一句话错在什么地方：

The nervous girl didn't know how to do with herself when the man kissed her; she was so excited
and fearful.

有人说要改写为exciting, 有人说要用horrible。实际上，英语词组根本不用来表达
该怎么办，而只用，这也许是由于汉语表达习惯的干扰所致。

如果仅仅为了应付某种考试，很容易学会enjoy这个单词的使用。例如：Most workers enjoy ______(ask)
questions in public. 你会毫不犹豫地写上asking。

如果说，Creative work does not______them all. 到底用enjoy，还是用keen to，appeal to, appreciate?
这里就牵涉到enjoy是以什么作主语，appeal to 是以什么作主语的问题。enjoy 从来以人作主语，appeal
to 大部分以物作主语。只教enjoy, 不教appeal to的老师是一个不称职的老师。这就和只教must be, must
have, 而不教cannot be, cannot have (may not have)一样，都不算是称职的。

以上我反复阐述了单词的特殊用法，句型和词组 的有机组成，说明语言是要下大功夫去学的，是要倾
心予以模仿的事。很多国内知名语言学家都反复强调 模仿二字，但是还没有哪一个语言学家鼓吹速成
二字。

目前还流行所谓英语 超级速成法，赫然大字，见诸报端。英语速成实际上带有明显的哗众取宠的商
业气味，再加上超级之说， 就更从根本上揭穿了这一骗局，而沦为超级骗术。

由于目前那些外行先生们动辄要掌 握多少多少单词作为攻克英语关的先决条件，因此背单词成风。其
实，我要告诉青年朋友们，从概率分析 来后，100个最常用的单词覆盖着口语和书面语的20%，1500个至
2000个单词要占日常所出 现的概率的85%，而其余成千上万的单词的出现概率则不到15%。在这里必须
严肃地指出，单词不等 于英语，单词解决不了根本问题，单词的堆垒不是语言。

单词在英语中有两种身份：一种是普通单词，如desk, glass, film等；另一种是特殊单词，如finish,
demand, worth 等。后一种单词就牵涉到用法问题。