英语口语在教学中的运用

龙源期刊网 http:
英语口语在教学中的运用

作者：贺燕春

来源：《校园英语·下旬》2014年第10期

【摘要】要想提高中学英语教学水平，要使学生能在英语的听、说、读、写等各方面技能
都能得到发展， 必抓的一项工作是要为学生创设语言环境，让其“金口常开”，形成浓浓的学习
英语的氛围，即英语学习 不仅仅在课堂上，也在生活中。
【关键词】口语学习 加强训练
英语是国际上具有代表性的拼音文字，学生对英语语言的运用能力相对于母语中文来说具
有一定的特殊性 和差异性。学生的英语口语学习可分为模仿表达、复用表达和自我表达三个阶
段。学生英语口语学习的三 个阶段：
1.模仿表达。此阶段，学生英语学习刚刚入门，口语运用上主要表现为靠 记忆全盘照搬言
语材料，不自觉地表现为“依葫芦画瓢”的方式，语感则主要停留在对言语材料的表面现 象如 内
容 、感情、语气的感知上，无外语思维能力，处于“不敢说→被迫说”的状态。据此，应采取 大
量的英语操练方式，如句型替换、造句、回答、问题 、模仿情景、对话、背诵等，采用挤压
方法 让学生“open your mouth”（开口）。
2.复用表 达。这一阶段，学生英语学习有了一定的基础，积累了一定数量的言语运用材
料，已经具有了再现英语言 语材料的能力，开始有意识地对英语言语材料进行加工，语感体现
为掌握了一定的语法规则，有了一定的 外语思维能力，但表达处于机械刻板时期，处于“想说
→说不太好”的状态。教师在这一阶段的英语口语 教学中，应采取中 英文 互译、看图说话、情
景描述等手段，让学生自主产生英语思维方法和语感。要 将学生推到不由自主地“想用英语”、
“努力用好英语”的轨道上去。
3.交际表达。学生的 英语 知识已经达到了一定的水准，通过非背诵记忆再现英语言语材
料的能力明 显增强，英语言语活动与思维活动联系紧密，能比较熟练地掌握各种语言规范，处
于“大胆说→灵活说” 的状态。教师在这一阶段的英语口语教学中，可大量采取口头作文、演
讲、讨论、对话等方式，努力培养 学生自觉使用英语进行交际的意识和能力。
那么如何提高学生的英语口语呢？
1.坚持每堂课前3-5分钟的自由会话，强化口语训练。
（1）利用课前几分钟让学生进行口语训练。课前几分钟通常有些同学还没进入状态，利
用这个时间进行 口语训练，既能达到训练的目的，又能激发学生学英语的兴趣，迅速将精神集
中到课堂上来。