英语语法应该怎么学才正确有效

英语语法应该怎么学才正确有效

语法学习是英语学习的重要组成部分。英 语语法种类繁多，如果
没有有效的学习方法的话，会很难学好。那么英语语法应该怎么学才
正确 有效?以下是 分享给大家的有效学习英语语法的方法，希望可以
帮到你!
1.在理解的基础上学习
学习语法要真正理解，不要死记硬背条条框框。例如家长在辅导孩子英语时，也许会特别强调现在分词和动名词在句子中的不同成
分。很多孩子就死记硬背：分词可 以作定语、状语、补语、表语;动
名词可作定语、主语、宾语、表语。即使这样也经常记混淆。其词能< br>充当的成分动名词基本都能充当。这样也便于理解为什么动名词能充
当主语和宾语，而分词则不能 。理解语法并不是要对语法规则刨根到
底。有的孩子问：为什么英语有那么多时态，而汉语没有?每种语 言
都有它自己的规则。汉语不是没有时态，只是时态的表现形式不像英
语那么明显。
2.积极主动归纳、总结语法规则
孩子在学习过程中要善于主动观察、归纳、总结语法规则， 不能
完全依靠家长、老师的讲解。研究表明，孩子自己归纳总结的语法规
则比从书本上学来的记 得更好。在孩子一道题或给予详细讲解后，应
该让孩子尝试着自己总结规律。同样的情况在怎样的场合使 用?有没
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有例外?实践表明，能自己总结语法规律的孩子，更能 对语法进行灵
活运用，且在阅读中也便显出反应迅速准确的良好状态。另外，有的
语法书里讲的 规则有时过于简单甚至不准确。比如很多语法书里，关
于字母。结尾的名词的复数的规则是：一般加82 26;s;有些加-es。那
么到底哪些加;s哪些加-es呢?孩子又只能死记硬背。其实，多数单词
加-es，比如heroes，tomatoes，potatoes，tornadoes，volc anoes，
torpedoes等;少数单词加8226;s，而且加;s的词多为较长单词的缩写。比如：
photographs;photos;kilograms;kilos;hipp opotamus;hippos等。
而radio本身就是几个单词的缩写，其复数形式当然是rad ios。如
果孩子能够在学习中发现类似的规律，则可以大大减少死记硬背的负
担。
3.要善于从错误中学习
英语学习中出现错误是不可避免的，孩子在学习时，一方面不要怕犯错误，要大胆地使用英语;另一方面，要注意纠正错误，从错误
中学习。发现错误和纠正错误是 做英语练习的目的之一。对于老师、
家长批改过的作业，一定要仔细看。对批改还不明白的，一定要向家
长或同学请教。在口头交际中，不能完全不顾语法，也不能因为怕犯
语法错误而不敢开口。完全 不顾语法，可能会使语法错误形成习惯，
以后想改也改不过来。而因为怕犯错误而不敢开口或在表达中过 多地
进行自我纠正会影响交际的顺利进行，也可能因此失去很多交际的机
会。研究表明，在口头 表达中，适度地监控语法的正确性和准确性最
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有利于孩子提高口语能力。
有效学习英语语法的建议1. 积极主动归纳总结语法规则
英语学习者在学习过程中要善于主动观察、归纳、总结语法规则，
不要完全依靠教师或书本的讲解。研究表明，学习者自己归纳总结的
语法规则比从书本上学来的记得更好 。例如动词不定式和动词-ing
形式都可作宾语，归纳后可知高中有少数动词后只能跟动词- ing形
式作宾语，它们主要是mind, miss, enjoy, admit, avoid, finish,
escape, practice等。
2. 要善于从错误中学习 学习者要善于从错误中学习。英语学习中出现错误是不可避免
的。学习者一方面不要怕犯错误，应大 胆地使用英语;另一方面，要
注意纠正错误，从错误中学习。对于教师批改过的作业，一定要仔细
看。在口头交际中，不能完全不顾语法，但也不能因为怕犯语法错误
而不敢开口。研究表明，在口头表 达中，适度地监控语法的正确性和
准确性最有利于提高口语能力
3. 不要被语法术语困扰
在语法学习中，学习者经常被某些语法术语所困扰。不同的语法
书和不同的语法学家经常使用不 同的语法术语，这给英语学习者造成
不少困难。学习者如果遇到难以理解的语法术语，最好是请教老师，
看有没有其他解释。比如有的语法书里使用“名词性从句”、“形容词
性从句”等概念。有的学 习者难以理解。其实，名词性从句包括主语
从句、宾语从句等;形容词性从句一般指定语从句。
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4. 注意语法在交际中的使用
学习语法最终是为了 在交际中使用语法。在日常交际中，有时会
为了尽量快速准确地达到交际效果而放松对语法规则的要求。 请看一
个例子：电视英语教学片《走遍美国》中有这么一个场景：祖父
Malcolm Ste wart收到老朋友的一封信，邀请他参加一个聚会。祖
父一边看信一边把信的内容念给孙子Rober t听。其中有这样一句话：
He’s writing to invite me to spend a weekend with him
at his farm。很多学生疑问：信都写完了而且已经寄给收信人了，怎
么还说“He’s writing to invite me ...”?其实这是口头转述
的一种特殊方式，很多英文信都是这样开头的：I’m writing
to you to ...。相反，如果写信人这样写：I invite you to spend a
weekend ... 或者I have written to invite you to ...，虽然语法上没
有问题，但似乎不适合这种情况的交际需要。
5. 要始终记住语法是工具，不是最终目的
阅读中，有的学习者虽然不是有意识地停下来分 析句子的语法结
构，但他们在潜意识里总是一边读一边“留神”语法。一般来讲，只
要明白句子 意思就不要去思考语法问题。
如果阅读理解中遇到困难，而且从上下文也不能很快找到其他线
索，就可以看看语法结构。请看下面的例子：The teacher made the
first student to finish the game the winner。有的学生理解这个
句子时有困难，好像此句也不符合语法规则，因为make后面的宾语
补足语应该是不带to的动词不定 式。其实这个句子的主要结构是：
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make sb. sb. sth.，即“命名某人为……”或“指定某
人成为…& hellip;”。句中的to finish the game是动词不定
式作后置定语修饰the first student，不是宾语补足语。整句话的意
思是：老师宣布第一个完成游戏的学生为获胜者。 与英语其他方面的知识和技能一样，语法学习也没有统一的学习
方法。每个学习者应该在借鉴他人学 习方法的基础上探索最符合自己
学习目的和学习习惯的方法和策略。
英语语法学习策略1. 积极主动归纳总结语法规则
英语学习者在学习过程中要善于主动观察、归纳、总结语法规则，
不要完全依靠教师或书本的讲解。研究表明，学习者自己归纳总结的
语法规则比从书本上学来的记得更好 。例如动词不定式和动词-ing
形式都可作宾语，归纳后可知高中有少数动词后只能跟动词- ing形
式作宾语，它们主要是mind, miss, enjoy, admit, avoid, finish,
escape, practice等。
2. 要善于从错误中学习 学习者要善于从错误中学习。英语学习中出现错误是不可避免
的。学习者一方面不要怕犯错误，应大 胆地使用英语;另一方面，要
注意纠正错误，从错误中学习。对于教师批改过的作业，一定要仔细
看。在口头交际中，不能完全不顾语法，但也不能因为怕犯语法错误
而不敢开口。研究表明，在口头表 达中，适度地监控语法的正确性和
准确性最有利于提高口语能力。
3. 不要被语法术语困扰
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在语法学习中，学习者经常被某些语法术语所困扰。不同的语法
书和不同的语法学家经常使用不同的语法术语，这给英语学习者造成
不少困难。学习者如果遇到 难以理解的语法术语，最好是请教老师，
看有没有其他解释。比如有的语法书里使用“名词性从句”、“ 形容词
性从句”等概念。有的学习者难以理解。其实，名词性从句包括主语
从句、宾语从句等; 形容词性从句一般指定语从句。
4. 注意语法在交际中的使用
学习语法最终是为了在交际 中使用语法。在日常交际中，有时会
为了尽量快速准确地达到交际效果而放松对语法规则的要求。请看一
个例子：电视英语教学片《走遍美国》中有这么一个场景：祖父
Malcolm Stewar t收到老朋友的一封信，邀请他参加一个聚会。祖
父一边看信一边把信的内容念给孙子Robert听。 其中有这样一句话：
He’s writing to invite me to spend a weekend with him
at his farm。很多学生疑问：信都写完了而且已经寄给收信人了，怎
么还说“He’s writing to invite me ...”?其实这是口头转述
的一种特殊方式，很多英文信都是这样开头的：I’m writing
to you to ...。相反，如果写信人这样写：I invite you to spend a
weekend ... 或者I have written to invite you to ...，虽然语法上没
有问题，但似乎不适合这种情况的交际需要。
5. 要始终记住语法是工具，不是最终目的
阅读中，有的学习者虽然不是有意识地停下来分 析句子的语法结
构，但他们在潜意识里总是一边读一边“留神”语法。一般来讲，只
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要明白句子意思就不要去思考语法问题。
如果阅读理解中遇到困难 ，而且从上下文也不能很快找到其他线
索，就可以看看语法结构。请看下面的例子：The teacher made the
first student to finish the game the winner。有的学生理解这个
句子时有困难，好像此句也不符合语法规则，因为 make后面的宾语
补足语应该是不带to的动词不定式。其实这个句子的主要结构是：
mak e sb. sb. sth.，即“命名某人为……”或“指定某
人 成为……”。句中的to finish the game是动词不定
式作后置定语修饰the first student，不是宾语补足语。整句话的意
思是：老师宣布第一个完成游戏的学生为获胜者。



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