《学好英语语法三大原则》

学好英语语法三大原则
在学习一种外语时，如果不了解该语言的内部规则，那将影响学
生准确地运用该语言进行交流。许多专家(如Cameron，2001)认为，
即使在小学阶 段，孩子也需要一些语法知识帮助他们牢固地、正确地
掌握语言。新课程标准也要求在小学阶段要进行一 些简单的语法教
学。作为小学英语教师，如何才能既保持孩子学习英语的热情，又让
孩子掌握新 课程标准所要求的枯燥的语法知识呢?笔者去年有幸到
英国学习三个月，了解了一些外国专家提倡的语法 教学方法。我认为，
根据孩子的天性，在教学中要做到以人为本，让小学语法教学生动
起来，应 遵循以下三个原则。
Implicit(隐性原则)
在语法教学方面，外国教育专家提出了两种方法：grammar
teaching显性语法教学)
和grammar teaching''(隐性语法教学 )。前者侧重在教学
中直接谈论语法规则，语法教学目的直接明显；后者则在教学中避免
直接谈 论所学的语法规则，主要通过情景让学生体验语言，通过对语
言的交际性运用归纳出语法规则。需
要运用抽象的思维能力，对智力还在发展的孩子采用
grammar teaching的方法更为合 适。不少教师的英语课堂枯燥乏味，
其中一个重要原因是在巩固所学的语法项目时，采用了过于机械的练
习形式(mechanicaldrills)，也可以说是采用了过多的

gr ammar teaching。例如，学习了一般将来时后，让学生做大量类
似如下的练习：
依照例句改写句子：
Model：I am swimming now．(tomorrow)
→ I am going to swim tomorrow
1)Jack is dancing now．(tomorrow)
2)Mary is drawing now．(tomorrow)
此类练习只让孩子重复操练所学的语法项目，并没有 提供机会让
孩子了解应用这个语言点的情景，容易使所学的语言形式与语言的使
用语境、语言的 意义脱节，不能很好地达成语法教学的最终目的--
帮助提高学生语言的交际能力。
此外，孩 子天性喜欢好玩的东西，过于严肃机械的练习不能引起他们
的学习热情。因此，我们应尽可能摒弃直接的 、机械的练习，多提供
机会让孩子在有意义的、生动有趣的情景中练习和运用所学的新项
目。例 如我们可以利用讲故事、做游戏、TPR(全身反应法)、念儿歌
等间接的方法来帮助他们巩固所学的语 法。例如，我们可以采用以
下的游戏来巩固be going to do something这个语法项目：
1)教师拿起粉笔，说：am going to draw something. But what?
Can you guess?''
提示让学 生使用句型．．．
2)教师每次画一两笔，让学生继续猜：
draw．．．，直到他们猜对为止 。

这个游戏给孩子们提供了一个较真实的情景去使用语言，让他们
在玩乐中无 意识地训练了所学的语法。当然，为了巩固孩子的语法知
识，提高孩子语言的准确性，教师也要在适当时 候使用 Explicit
grammar teaching。
Meaninggofirst(意义先行原则)
英国教育专家Jayne Moon(2000)的 研究表明，孩子具有
meaning的天性，即在学习语言时，孩子的注意力通常首先放在语言
的意义(meaning)上，他们很少注意到语言形式(form- 指vocabulary，
pronunciation，grammar structures)或 语言规则。而且，孩子在特
定的情景中获悉语言意义的能力很强。由于孩子的关注点在语言的意
义上，如果在开始授课时，教师首先谈论语法规则，势必导致他们不
感兴趣。在教学中，我们要利用孩子 的天性来帮助他们学习语言，才
能真正做到以人为本。
在语法教学上，英国专家提倡采用这 样的教学顺序：首先，让孩子在
一个有意义的情景中(meaningful context)理解所教语法项目的意
义；然后，提供足够的机会让孩子在较真实的语境中进 行交际 性活
动，运用所学的语法项目；最后，在孩子理解并会运用的基础上，教
师把孩子的注意力吸引 到语法规则上来，进一步巩固所学的内容。也
就是说，在教学的前面两部分---- 与阶段使用
，在最后一部分----阶段才采
用
teaching。

Economy(适量原则)
除以上两点外，在解释语法项目时还要注意原则 ，即
讲解要适时适量，解释清楚就可以了，不要罗嗦，费时费力太多，反
而弄巧成拙，导致孩子 糊涂及生厌。
有些教师认为只有把语法尽可能详尽地解释，才能保证孩子运用
的正确性，而且 往往把孩子犯的语言错误归因于语法(语言点)讲解不
够。其实，学英语就象学计算机或学驾驶汽车一样 ，太多的理论解释
反而适得其反，最关键的是实践、实践、再实践。而且，正如我们上
面所说的 ，孩子的抽象思维能力还没有完全发展，这方面的能力比不
上成人，在涉及语法解释时更应特别注意原则 。
新课程标准所倡导的以人为本的理念要求教师的教学设计与
教学活动都要符合学生的本能与 天性。生动有趣、重在实践的语法教
学方法有助于营造出一个人性化的教学环境，不仅有利于调动孩子的
学习积极性，提高教学效果，还有利于孩子身心、情感的健康发展。