英语语法教学设计

英语语法教学设计

语法教学一直被认为是很难很枯燥，很复杂的，因此 学
生一般都害怕，讨厌，以致抗拒语法。以下是专门为你收集
整理的，供参考阅读！
语法教学是英语教学的一个重要组成部分，肩负着培养
语言技能和提高交际能力的任务。英语技能包括听 、说、读、
写四个方面，四者与语法都有密切的关系，语法具备生成力，
学会一种语法规则可产 生出无穷无尽的句子。那么，掌握语
法是提高英语语言能力的重要途径。因此，在英语教学中必
须重视语法教学，不断探索教学方法，提高语法教学质量，
为提高英语教学的总体水平打下牢固的基础。
任务型教学强调在“做中学，用中学”，即倡导教师根
据教学内容，创造性地设计各种任务 活动，让学生学会用英
语做事，并在做事的过程中学习语言，形成综合运用语言的
能力。
《普通高中英语课程标准》明确提到：“教师要引导学
生主动学习，帮助他们形成以能力发 展为目的的学习方式，
鼓励学生通过体验、实践、讨论、合作和探究等方式，发展
听、说、读、 写的综合语言技能。”“要为学生独立学习留
有空间和时间，使学生有机会通过联想、推理和归纳等思维
活动用英语分析问题和解决问题，获得经验，增强自信，提

高能力。”“要通过 设计丰富多彩的课内外学习活动，使学
生在参与交际活动的过程中形成交际策略。”
然而 ，至今仍有部分教师固守传统的语法教学理念，将
大量课堂时间用来讲解语法知识，忽视学生的主观能动 性。
上述做法与新课程的要求是背道而驰的。
因此，正确领会新课程精神，优化语法教学 的方法，避
免语法教学走极端，是英语语法教学改革的一个重要方面。
下面我将结合一堂英语语 法随堂课谈一点感悟。
1.教学背景
(1)学情分析：
上课课型：高中英语随堂课—“倒装句”语法课
(2)教学内容分析：
人教版NSEFC M5U4的主题是“Making the News”，阅
读课My First Work Assignment讲述了Zhou Yang在一家
英语报社第一天上班时，和上司Hu Xin的谈话，引导学生
了解新闻工作者应该具备的素质，新闻采访的基本程序以及
采访时要注 意的要点等等。文章里出现了四句倒装句：
“Never will Zhou Yang forget his first assignment
at the office of a popular English newspaper.”
“Not only am I interested in photography, but I
took an amateur course at university to my skills.”
“Only if you ask many different questions will you

acquire all the information you need to know.”
“Here xxes my list of dos and don’ts.”
(3)教学目标设计：
①教学内容： NSEFC M5U4 Making the News, Grammar:
inversion
②教学目标：
learn the two forms of “inversion”— “full
inversion” and “partial inversion”;
grasp inversion and learn to use it in various real
life situations.
(4)学生基本情况：这是高二的第一个 学期，文理平行
班刚分不久。高二(16)班是文科班，英语基础较好，高二(8)
班是理科班 ，英语基础比较差，能开口讲英语的同学寥寥无
几，但两个班的学生学英语的积极性都是比较高的。而且 大
部分学生都能主动复习课文My First Work Assignment，记
住成长 为一名好记者需要的基本素质。同时，根据教师的要
求，背诵并默写文中提到的四句倒装句(见教学实践 ，只让
他们背诵，并未告诉他们这是倒装句)。
2.第一次语法教学实例
在高二(16)班，我采用了PPP教学法，就是：
(Presentation)展示语言材料，(P ractice)对语言进行实
践，(Production) 自由运用、产出。

Step one: Lead in and Presentation;
Lead into the topic—“inversion” by going over
the text “My First Work Assignment”, especially by
asking and answering some basic skills on how to bexxe
a professional journalist.
While reviewing the major information, present the
inverse sentences on the screen.
“Never will Zhou Yang forget his first assignment
at the office of a popular English newspaper.”
“Not only am I interested in photography, but I
took an amateur course at university to my skills.”
“Only if you ask many different questions will you
acquire all the information you need to know.”
“Here xxes my list of dos and don’ts.”
Present the related sentences in normal order, ask
students to xxpare and discover the differences. Then
conclude and lead into “inversion”.
其次，运用演绎法讲授倒装的诸多情况，即罗列 大量倒
装句的语法规则，通过多媒体向学生展现，然后再辅以各种
练习巩固，也就是练习阶段( Practice)。
最后，我设计相应的学习任务，进而引导学生如何运用
该语法知识 解决生活中的实际问题,也就是所谓的输出

(production)。
First, work in pairs and do exercise2 and 3 on
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Second, now write down some sentences beginning
with the adverbs below. Make them into a story. Then
finish that story and write one of your own.
There, here, out, in, away, up
There came a loud series of knocks on the door. So
I opened it. In the doorway stood a small boy and his
father. In front of them was a broken bicycle lying on
the ground. “Here’s my son’s bike,” explained the
man.
最后，布置回家作业，要求各个小组完成自编的故事内
容，并再次复习倒装的句型以及语法规则。
我原以为以上的课堂设计改变了传统的教学模式，不仅
把学生的注意力引导到掌握语言知识 上，而且更加关注学生
的语言运用能力，能够让学生在特定的场合和情景中运用语
言形式来实现 交际的目的;既不脱离教材，又不局限于教材。
但是，在教学实践中却出现了一些低效现象，值得反思。