小学英语语法教学之我见

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小学英语语法教学之我见

语 法教学在小学英语界一向都是颇受争议的话题。小学
英语教学强调以听说训练为主，兼顾读写，重点培养 学生英
语学习的兴趣和初步的交际能力。但是语法是用词造句规则
的综合，教学语法的目的是使 学生掌握基本语法，更好地为
听、说、读、写等语言实践活动服务。在教学中教师如果不
向学生 讲解相关的知识点，学生难于真正理解所学的语言材
料，在运用语言时会经常出现错误。如果讲解语法， 又怕陷
入枯燥乏味的传统语法教学模式，影响学生学习英语的兴
趣。因此，在以学生为主体的英 语教学中教师要改变传统语
法教学观念，灵活运用各种教学方法，把语法教学与听、说、
读、写 等学习内容自然地融合在一起，充分调动学生的学习
积极性，让学生更恰当、更准确、更有意义的运用语 言，更
好的发展学生的语言能力。通过十多年的中学英语教学经历
和十多年的小学英语教学经历 ，我觉得情境教授法和对比
法，可以较好地解决小学英语语法教学。
情境教授法是借助 体态语、表演等，利用图片、多媒
体和实物等具有形象直观的教学手段，创造一个真实生动的
情 境。这样可以有效地避免语法教学的枯燥性和单一性，对
学习主要是以感性认识为主的小学生来说，不仅 可以很好的
吸引他们的注意力，激发其学习兴趣，还能够提高课堂教学

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的效果，收到事半功倍的效果。
例如：三年级正在学习的现在进行时态，我就较好地
运用了情境教学法。布置学生根据我所 发出的指令，做各种
动作，并在其做动作时引入句型“Are you+ing？Yes，I am.I’
m+，I’m not.I’mnot+ are you doing？
I’m+ ing.”的学习。在此基础上，接着询问其他学生，引
入三人称的句型学习“Is heshe+ing？Yes，heshe ’
sShe’s+，heshe i sn’ isn’t+’
s heshe doing？He’sShe’s+ing.”本以为对于三年级学生掌握起来有一定难度的语法学习，变得生动而有趣，学
生学得快，记得牢，用得也活。
对比法是把学生容易混淆或犯错的相关语法点呈现
出来，引导他们对其进行观察，对比和分 析，找出关键点并
加以突破，使学生最终理解和掌握这些语法知识。
如在五年级教授的含Be动词的一般过去时态，我就
将含Be动词的一般现在时态与之对比：This year（I
amHeShe isWeTheyYou are）10 years old，But last
year（IHeShe wasWeTheyYou were）9 year s old，
这样一对比分析，学生很快就对“am，is，are和was，were”< br>的用法区别清晰明了了，语法问题也就一下解决了。
总之，我们教师无论采用哪种语法教 学方法，都要注
意“精讲多练，以练为主，点到为止，注重运用”，让学生

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在练中有悟，在练中获得听、说、读、写 等的语言运用能力，
并建立起英语的语言习惯，提高综合运用语言的能力，努力
提高我们的教学 效果和学生的学习效率。
（责任编校：合欢）