《英语语法》课程标准.doc

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《

英语语法》课程标准
课程代码：020213 课程学时：30 课程学分：2
开设时间：课程类型：专业基础课程

一、 课程概述
1. 课程定位
《英语语法》课程是高等院校英语专业的一门必修课，是外国语学 院英语专业开设的一门专业
基础课，是高中英语语法的总结和本科大学英语语法的系统化的前奏。《英语 语法》课程和其他专
业课程之间有着千丝万缕的关系，帮助综合英语分析字词句，帮助英语阅读攻克长短 句，帮助英语
听力理解长句，帮助英语口语条理化。
本课程的开设在“高素质+高文化+高技 能”的人才培养规格方面属于“文化”和“技能”两方
面。前者指的是科学系统学习认识英语语言，后者 指的是利用英语语言这门工具克服学习过程中的
语言障碍的技能。换言之，《英语语法》是“基础中的基 础”。
2. 设计思路
本课程的设计思路是围绕专业基础课的性质，按照英语语言的科学构 成，开展语料引入，语法
讨论，实践应用的学习途径，并在此基础上循序渐进，层层推进，形成对英语语 言规律的完整认识，
同时实现培养学生的独立思考和实践操作能力的目标。
内容学习设计上， 包括语法概念、词类词法、句类句法、名词和代词、名词性从句、谓语动词
（时态语态）、非谓语动词、 形容词副词、形容词从句、副词性从句和常见的句法结构，设计思路
是由抽象到具体，由简单到复杂，由 单词到句子。
教学模式思路上，根据启发式、发现式、互动式、情景式、互动式等教学理念，围绕英语 语言
的具体内容，开展个人思考、双人切磋、小组讨论，共同分享等发现总结语言规律的教学活动，遵< br>循理论实践相结合和循序渐进以及深入浅出的教学原则，反复锻炼学生都观察力、理解力，逻辑思
维能力以及合作学习能力，从而最终实现学生的自主学习习惯的养成。
二、 课程培养目标
《英语语法》课程和其他专业课程的关系千丝万缕，有着“基础的基础”的说法。本课程的培
养目标有知 识和技能两种。知识方面，学生要通过本课程的学习理解和掌握英语语法的基本概念、
词法句法、时态语 态、各类从句以及各种常见到语言结构，如虚拟结构、比较结构、倒装结构、强
调结构等等。技能方面， 学生要养成发现问题、思考问题和解决问题的习惯，利用语言规律分析各
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种语言现象、辨析各种语言错误、输出各种规范的英语语言。
三、 与前后课程的联系
1. 与前续课程的关系
《英语语法》课程的内容高于高 中的英语语法。就内容而言，比高中语法更系统化，更全面化，
也更集中化。就学习而言，另一方面是利 用合作式、发现式或互动式的学习模式走向自主学习的个
人成长途径之一，即由被动式接受转化为主动式 学习并应用语言规律。就职业能力方面，学生应该
具备利用语法，提高改善英语的听说读写技能的能力， 并具备借助语法，查阅本专业的相关外文资
料的能力。
2. 与后续课程的关系
《 英语语法》课程是本科英语语法的过渡。就内容上，本课程的内容没有后续课程丰富，难度
也不算太大， 但是框架上，本课程基本涵盖了英语语法的各个层面。换言之，本课程的目的在于构
建个人的语法知识框 架；伴随后续课程的学习，将会得到更丰富的内容充实。
四、 教学内容与学时分配
学时分配 备注
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序号 教学内容
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英语语法概论
英语的词类和句子成分
英语的句子结构
名词（冠词，代词，介词） 2
形容词、副词
谓语动词（时态和语态）
非谓语动词
复习（期中讨论）
名词性从句
形容词性从句
副词性从句
虚拟结构
2
2
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五、 学习资源的选用
比较、倒装、强调结构
常用句型
复习（期末考试）
2
2
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本课程的教材选用可以使用推荐教材，或选 用自编教材，或采用相应的参考资料或相应的学习
网站。推荐资源如下：
1. 雷蒙德·墨菲（Raymond Murphy），剑桥初级英语语法，外研社，2016
2. 雷蒙德·墨菲（Raymond Murphy），剑桥中级英语语法，外研社，2016
3. 薄冰，薄冰实用英语语法详解，山西教育出版社，2014
4. 薄冰，薄冰大学英语语法，山西教育出版社，2014
5. 章振邦，新编英语语法教程（学生用书、教师用书）（第五版），上海外语教育出版社，2013
6. 张道真，实用英语语法，外研社，2004
7. 赖世雄，赖氏经典英语语法，外文出版社，2014
8. 张满胜，英语语法新思维初级教程——走进语法，群言出版社，2008
六、 教师要求
本课程的开设需要第一学历为本科毕业的师范专业学生，或常年从事英语语法教学的教师。
七、 学习场地、设施要求
本课程的学习需要多媒体教室或网络教室。
八、 考核方式与标准
本课程为考查课，分为平时考核和期末试卷考核两种形式，各占50%。
期 末试卷总分100分，成绩标准为：卷面成绩75分以上及格，80分以上中等，85分以上良好，
90 分以上优秀。
平时考核分为考勤和作业两种形式，总分100，全勤50分，作业50分。
考勤上，迟到或早退一次扣1分，旷课一次扣2分。请假或迟到、早退超过两次者，以后视同
旷课。旷课 超过5次者，考勤分为0。
作业上，按时提交4次以上者，作业分为50分。不按时提交一次扣10分 ；不按时提交超过三
次，作业分为0分。
九、 学习情景设计
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教学情境是教师出于教学目的的需要，依据一定的教学内容，创造出某 种认知情境和情感氛围，
用以激发学生的学习动机，进行生动活泼的教学。它能对教学过程起引导、定向 、调节和控制作用。
教学情境的设计必须与教学目标和内容相匹配；与学生的认知水平同构，能激发学生 学习新知的心
理需求。
《英语语法》课程的学习情景基于发现式学习、合作式学习等自主学习 理念，设计学习情景时
可以考虑引入故事，完成活动，寄情生活，成就陈述等方式，努力实现学生在努力 、积极和和谐的
氛围中完成对语言规律的掌握和应用。
十、 其他
《英语语法》课 程标准是一个伴随客观外在（发展的，动态的标准，不能视为静止的、一层不
变的标准，要根据学生、教 材、教师、教学氛围和学习设施等条件的变化而做出相应调整。



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