关于高二英语语法学习情况的调查报告

关于高二英语语法学习情况的调查报告
一、调查时间： 2012年4月12日
调查地点： 汉台中学
调查对象： 高二（11）班
调查方法： 问卷调查
调 查 人：
二、前言：
高 中英语语法是高中英语学习的一大难点，现对高二学生学习英语语法进行
问卷调查，了解学生的学习状况 和对待英语学习的态度，并试图从调查结果中分
析语法学习中的存在问题及针对问题提出具体解决办法。
三、正文：
我们调查的是新课标下高二英语语法的学习情况，为了使学生较快掌握语法学
习的方法，我们主要从学生对语法学习的态度和作用，语法体系的认知，以及学
习的策略三个方 面来了解语法学习及掌握情况。
我们从对汉中市汉台中学高二（11）班学生的语法学习情况的调查了解到：
1、对待语法学习的作用认识：
55%的学生认为语法学习的作用一般；
37%的学生认为作用很大；
8%的学生认为作用很小。
2、对待语法学习难易程度认知：
85%的学生认为高中语法学习有一定的困难；
10%的学生认为高中语法学习的难度不大；
5%的学生认为没困难。
3、对高中语法体系的认知：
74%的同学大概了解高中英语语法体系结构；
14%的同学完全了解；
12%的同学完全不了解。
4、学习策略的选择：
74%的同学主要通过老师讲解学习语法；
22%的同学有经常记笔记的习惯；
29%的同学遇到疑问，直接放弃。
（注:此题属多选题）
由此可见，学生对语法学习的积极性不高，对语法体系的认知不全面，学习
策略不佳。
四、针对高中语法学习的几点建议：
为改善这一现象，需要老师和学生共同努力。老师需灵活 授课，在精神上多
鼓励学生，提高学生学习语法的积极性。学生要养成认真听讲，及时记笔记
的 习惯，遇到问题，虚心向老师和同学请教。
1、注意有针对性地进行语法复习。
在英语语法 复习中，采用新的方法，打破常规，不再面面俱到。学生已经
熟练掌握的语法，就不再做无意义的重复。 在教学中，教师应特别注意学生的反
应，针对学生普遍难以掌握的语法点，一定要进行详细的讲解和练习 ，如非谓语
动词、虚拟语气、独立主格结构等。特别是针对语法知识中的一些特殊现象，启

发学生进行归纳总结，然后对这些知识点设计相应的习题进行适量的操练，同时，
对于学生已 完全掌握的语法点，则在题中一带而过，这样既省时省力，又可达到
复习中突破重点难点的目的。此外， 教师在讲解语法时最好运用自己的语言风格
来对学生进行生动、精辟的讲解，而不应一味地照搬课本或教 参，应把复杂的东
西简单化，抽象的东西具体化。
2、注意语法知识的内在联系。
在教学中尝试着把不同的有联系的语法点集中在一起复习，引导和鼓励学
生找出其区别和联系，既解决了 学生的学习困难，又培养了学生的学习能力，收
到了较好的教学效果。例如：在复习状语从句时，把状语 从句的省略问题和分词
做状语、独立主格结构放在一起进行讲解和比较，让学生体会这三种语法现象。< br>又比如，在复习语法点时，和学生们一起讨论 as 可以用于哪些复合结构中，各
有什么样的特 殊用法等，使学生参与其中，积极思考，查阅和提问。通过这样的
整合，学生对语法知识的掌握更加系统 化、条理化，真正达到融会贯通。
3、设计语法练习题时，应注意形式多样，富有趣味性。
在设计语法练习题时，教师应侧重于解题思路的训练，起到以点带面的作
用，从而减轻学生的负担，提高 复习的效果。在设计的语法练习题中，有单项选
择题，不定项选择题，改错题，填空题，对比练习题等。 形式多样的练习题既培
养学生的创造性思维，激发了学生的兴趣，又可从不同的角度折射了所学的语法< br>知识。
如，可以合理改变题干，让学生体会答案的相应变化：
The meeting （ ）now is of great importance .
A. being held B. to be held C. held D. is being held
该题答案为A；
如将now 改为 yesterday ，则选择C；
将now 改为 tomorrow，则选择B；
将meeting 后加 that 则选择D。
又如，可指定某一选项为正确答案，要求学生合理改变题干：
This is the farm （ ）they’ll visit tomorrow.
A. to which B. where C. D. what
(答案为C)
若选择B，则改为：This is the farm ( ) they’ll work tomorrow.；
若选择A，则改为：This is the farm ( ) they’ll pay a visit tom-
orrow.；
若选择D，则改为：The farm is ( ) they’ll visit tomorrow.
年轻学生不喜欢墨守成规，这样的练习题恰恰迎合了他们的胃口，也达到
了教学的目的，何乐而不为呢？
4、语法练习题应注意难度合数量适当。
语法知识的学习 是为培养语言综合运用能力而服务的，因此，在练习中不
要追求偏难、偏怪的题目，或是一下子发给学生 几百道题去练习，这样会导致学
生产生畏难心理，不利于复习的顺利进行。在选择语法练习题的过程中， 应注意
层次感，让绝大多数和处于不同层次的学生都能接受，同时，适当加入一些涉及
特殊语法 现象的题。为了避免一些在学习中不经常被无意重复和比较复杂及难以
一时掌握的内容被遗忘，采用小数 量、常复现的方法进行复习，即把一些学生容
易忘记的语法知识以题的形式出现，每隔一段时间练习一次 ，每次不超过20题。

比如“独立主格”结构，学生之所以不懂，就是因为“少见多怪” ，经常地复现，
学生就有“感觉”了。因此，这种“有的放矢”的练习既可避免无意义重复，又
遵循了遗忘规律，真正是两全其美。
总之，语法知识是构建完全的语言知识体系的一个重要部分，掌握 了必要
的语法知识，才能真正提高语言综合运用能力。